一堂多媒体英语阅读课(6)

一堂多媒体英语阅读课

作者姓名：金蓓蕾

内容摘要：本文以高中英语课文阅读课为题材，通过课文导入(warming up)，读前准备阶段(pre-reading)和课文阅读阶段fast reading(skimming)和detailed reading(scanning)，知识点的讲解及课后练习等步骤，列举了对人教版新课标选修7 Unit5 《Travelling abroad》中课文Keep it up, Xie Lie Chinese student fitting in well 用多媒体上的一堂英语阅读课。 关键词：新课标，多媒体，英语阅读课

中学英语新课程标准强调：“中学英语教学应在进一步发展学生综合运用语言能力的基础上，着重提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。”中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。阅读技能是通往知识宝库的金光大道，在语言学习中，读是发展其它技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对语言的掌握，能带动其它语言技能的发展而且最容易保持。在现代教学中，无论是从考试角度（在考试中阅读所占比例最大），还是从社会生活角度来看，阅读都相当重要。因此，在英语教学中阅读教学应受到英语教育工作者的重视。而用多媒体进行教学能够提高学生的课堂积极性及趣味性。教学中如果将从网络上搜集的与课文相关的图片以及声音，视频文件制作成课件，上课时展示给学生，学生的学习热情会很高。而且多媒体教学反馈及时，评价快速，存储信息量大等特点，为学生赢得了更多的听、说、读、写练习的机会和时间，从而提高了课堂效率。

阅读的基本技能包括略读（skimming）,查读（scanning），预测下文，理解大意，分清文章中的事实和观点，猜测词义，推理判断，了解重要细节等。

围绕新课标的阅读要求，对阅读教学进行尝试性设计，其原则是结合阅读材料的内容和特点，确定阅读的步骤、任务和阅读方法。在通常情况下，阅读教学主要有课前阅读阶段，课上阅读阶段和课后综合训练阶段。采用的方法主要有任务型教学法，即有明确的可实施任务。以人教版选修7 课文 unit5 travelling abroad为例来浅谈高中英语阅读教学策略。 一．热身活动(warming up) 即 导入课文，介绍相关背景知识

“导入”在阅读教学中非常重要。恰当的导入课文能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲，导入课文有很多种形式，通常采用的有：借助与课文相关的故事、歌曲、电影片段、图片、谜语、

名言等手段导入新课，也可以用提问的方式或热门话题等形式导入新课。

在教学travelling abroad的阅读教学时，可用多媒体ppt课件上的图片来导入课文，让学生进入积极的思维状态。并围绕国外旅游这一话题提出下列简单的问题： (1) Have you ever been abroad?

(2) Would you like to travel abroad? (3) What place would you like to visit? 二．读前准备阶段 （pre-reading）为课堂教学作好铺垫

由国外旅游话题自然过渡到外国留学话题，打开ppt文件，让学生欣赏世界著名大学的图片，为阅读课做好铺垫。

设计两个问题，让学生进行头脑风暴。

1.What should we take into account(考虑) before we decide to study abroad?

2. Now we are going to read a magazine article about a Chinese student who is studying in England. What do you think she will find different from studying at a Chinese school/ university? What do you think she might find difficult?

完成上述任务不仅为课堂教学做好准备，而且能调动学生自主学习的积极性，培养学生发现问题，独立自主解决问题的能力。这样才能为课堂教学作好铺垫。 三．课堂阅读阶段（reading）

根据相关阅读教学理论和英语新课标的要求，阅读教学主要是语篇教学模式，高中英语新课标认为，阅读能力的提高实际是一个人的概念能力、背景知识能力和加工能力的提高，同时也是三者之间相互作用的结果。语言学家认为，概念能力实际就是概括能力：即把零散的（东西）信息升华为概念的能力，是把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程。提高学生对语篇整体结构的认识能力。下面简单谈谈阅读教学的几个步骤： 1．简单谈谈“略读（skimming）”

“略读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文，忽略不懂的句子或生词，从整体上把握文章的基本内容，并非是一字不漏，一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句（主题句或结论句通常位于每段的开头或结尾），了解文章的基

本意思，然后回答问题。我设计了以下几个环节： 5个为课文设计的单选题和各段大意的配对练习。 1.Xie Lei’s purpose of going to London is

A. To take a trip B. To visit her friends C. To get a business qualification D.To look for a new job

2.Who offered help to Xie Lei when she was in England according to the passage?

A .her classmates B.her friends

C. Her tutor and host family D.her parents

3.What will Xie Lei do to fit in well according to the passage ?

A.Try to avoid missing home B.Take part in more social activities C.Make some new friends D.Spend more time learning

4.which of the following can be used to describe Xie Lei?

A.Timid B.Brave C.Honest D.Determined 5.What is the main idea of the passage? A .It talks about what Xie Lie experiences in the UK. B .It talks about why Xie Lie goes abroad .

C. It talks about what Chinese students can learn in the UK. D. It talks about why Chinese students study abroad. Match the main idea with each paragraph. P1 No.1 XieLei’s preparation year(一年预科) P2 No.2 Benefits of her preparation course P3 No.3 The author’s best wish for XieLei P4 No.4 Benefits of living with a host family P5 No.5 Xie Lei’s new plan

P6 No.6 Xie Lei, a Chinese girl, came to study in London P7 No.7 Xie Lei’s difficulty getting used to a new way of life 2. 再来谈谈“查读”(scanning)

“查读”是快速阅读的另外一种方式，在阅读过程中不用发出声音，也没有必要读准每一个单词，有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的联系。同时，在阅读之前，要求老师根据阅读材料设计

出 “查读”需要解答的问题或具体事实。“阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确”。需要回答的问题是否明确以及回答问题的正误取决于学生的阅读能力。在教学过程中我设计了下列问题： 1. why is Xie Lei doing a preparation course first?

2. Why did Xie Lie feel like a child when she first arrived in England? 3. Why has Xie Lei decided to join a few clubs ?

让学生带着这些问题去浏览，从阅读材料中迅速找到这些问题的答案，要求学生独立阅读，独立回答，然后核对答案。这种阅读技能是高中教材中规定的要求学生重点掌握的阅读技能，阅读应当在这方面下功夫。

四.课后讨论环节 discussion

1. What are the advantages and disadvantages of studying abroad? Discuss in groups,please.

这一环节的设计意图是给学生一个开放性的话题讨论，让学生开口说，即可练习口语，又可让学生参与到这一话题，活跃气氛。

五．知识点的讲解和配套练习 words and sentences

1. Learn the new words and important sentences on the blackboard. 1. keep it up 2. fit in 3. recommend 4. get/be used to

5. substitute 6. acknowledge

7. as far as sb/sth be concerned 8. feel/be at home 9. be occupied with

10. It is the first /second ?.time (that) sb have /has done sth (讲解句型）

It was the first /second ?.time (that) sb had done sth

11. Living with host families, in which there may be other college students gives her the chance to learn about the new culture.( 讲解主语从句和非限定性定语从句）

2. Complete the sentences with the correct phrases. (The phrases have been referred to

and been written on the blackboard.) 这一环节的设计意图是让学生学习新的单词，词组及句型掌握课文重要的知识点，配备的习题也是为了让学生在具体语境中运用词语，学以致用。 六．课后作业 Homework

1. Review the whole lesson.

2. Read the passage again and pick out the sentences containing non-restrictive attributive clauses.

就这样，一堂多媒体的阅读课上完了。在提高学生课堂积极性的同时，前段阅读部分训练了学生的阅读能力。后面在轻松愉快的氛围中学习了英语知识点。

在21世纪的今天，信息，知识更新之快，真是日新月异。作为教师，我们要不断更新知识库，不断钻研教学理论，充分利用网络，多媒体给我们带来的便利更好的进行教学，给学生更好的启发引导。

参 考 文 献

1、中华人民共和国教育部制订 《英语课程标准》北京师范大学出版社 2002年8月 2、卞玉玲 《新课标下英语阅读教学模式初探》 山西师范大学出版社《英语周报》2005年第8期

3、姜要纲 《英语阅读》 山西师范大学出版社《英语周报》2006年第17期 4、高二《学生双语报》2011-2012学年度第32期RX版

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