浅谈班主任工作五心育英才 庆云四中

浅谈班主任工作 “五心”育英才

作者姓名 王占强

单 位 庆云县第四中学

地 址 山东省庆云县南环路2245号 联系方式 15066541178

浅谈班主任工作“五心”育英才

庆云县第四中学 王占强

第 1 页

内容摘要：班主任是一个班级的中心，班主任工作直接影响到学生的健康成长，所以本文作者围绕班主任工作的五心，指出了班主任工作的重要性，一针见血的指出了班主任工作的重要意义。本文指出：班主任只有身体历行才能给学生树立一个典范、一个楷模，才能在学生心目中成为真正的班主任。

关键词：班主任、五心

我们都知道班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生的引路人。班主任是学生的良师益友，学生才能听其师、信其道。班主任用爱心、细心、耐心、虚心、恒心才能拉近与学生的距离，才能滋润学生，走进学生的心房，才能达到我们教书育人的目的。“一位优秀的班主任，就是一位教育专家”。因此班主任的素质要求是全面的，在工作中要努力做到：

一、爱心是基础

教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育”。爱心是班主任工作成功的基石。班主任要成为爱的教育家，把爱的种子撒向每个学生的心房。在此，我认为教师具有爱心应注意以下几个方面。

1、爱优秀生。

优秀生即品学兼优的学生，对这部分学生常常是无微不致的关心，无论是课上、课下，无不体现得淋漓尽致，在此提醒班主任绝不可偏爱，否则就会出现不良的影响。在某班中下午第一节课，学生们都困了，其中有一优秀生和一后进生同时用书掩面睡觉，其中，班主任指着后进生说：“看！他就是不爱学习，一看书就睡觉！”然后又指着优秀生说：“看！他就是爱学习，睡觉还看书！”学生们都面面相觑。哎，若班主任有这样的心态势必会强化优秀生目中无人的心理，养成只能受表扬而不能受批评，经不

第 2 页

起挫折的脆弱心理，同时也会给同学们制造矛盾，影响班集体的凝聚力，也影响正常的师生关系，削弱班主任在学生心目中的地位，给教学工作带来负面影响。

2、爱中等生。

中等生是指在班级中各方面都处于一般水平的学生。对他们不能挖苦讽刺，而应把其视为具有成为天才的可能。如果班主任把全部精力放在优秀生的保持和后进生的转化上，必将使中等生产生一种心理感受——那就是被班主任遗忘的角落，并进而产生不平衡感，对于这部分学生很容易因被忽略而产生自卑心理。因此，我们也应尽可能地擦其“灰色”，挖掘“亮色”，促使其转化为优生。

要做好中等生的工作，班主任要注意以下几个方面：

（一）主动接近，了解他们的特点和长处。如从一个爱打架的孩子身上看到他的正义感，从一个爱捣蛋的孩子身上看到他的创新精神。“小麦克劳德杀狗”的故事就说明了这个问题。小学时，麦克劳德想亲眼看看狗的内脏，于是把一只班主任最喜欢的狗套住杀了，把内脏一件件地割离观察。老师发现后十分恼火，但他只罚小麦克劳德在一星期内必须画一幅人体骨赂图和一幅血液循环图。小麦克劳德画了两幅图，交给了老师，“杀狗事件”就这样画上了句号，而小麦克劳德却与生物学结下了不解之缘。后来因研制胰岛素成功而获得诺贝尔奖。因此，作为班主任要尽可能多观察、注意每个学生，让他们感觉到老师在注意他们，这是促进中等生积极变化的首要条件。

（二）在班级工作中，注意发挥中等生的积极性，多加鼓励。鼓励能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身优点，克服缺点，使中等生进步得更快。只有教师对中等生倾注全部的期望和情感，才能使

第 3 页

这种期望值产生积极的反馈。“亲其师而信其道”进而产生情感的共鸣，心悦诚服地接受教师的教诲。

3、爱后进生

后进生由于在班级生活中经常受到老师同学的歧视，心里障碍多，自卑感强，疑虑心重，对外部教育的排斥力也大。对这些学生不能简单地视为“蠢材”“无用之材”，而应把所有的学生看成具有成为天才和英雄的可能。李希贵在《教育艺术随想录》中说“从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个解度看学生，也许就有百分之九十九的天才”，他还反复强调“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个后进生才是对我们的重大考验”，作为一个优秀的班主任，对学生必须一视同仁，不能偏爱优秀生，特别对后进生更需倍加爱护。俗话说：“越是干旱的秧苗越需雨露；越是受冻的秧苗越需阳光；越是得不到新生的人越需要别人的尊重。

二、细心是前提

班主任要有敏锐的目光，能洞察班内的一切，掌握每位学生的家庭情况，兴趣爱好、性格特点，智力水平及其他情况等。这就要求班主任经常和学生交流，和学生们融汇在一起。在接触中，班主任要细心地观察每位学生的情感变化，摸清学生的思想动态；做到心中有数。只有这样，班主任工作才能有的放矢。每个学生都有其成功的某一方面，班主任要细心捕获其“闪光点”，要打着“灯笼”用“放大镜”仔细地发现和用“掘土机”用力地发掘，发现和发掘出来的可能是一点点苗头，然而通过适宜的表扬则可将其挖亮放大，将“闪光点”转化为“闪光面”，照亮学生前进的道路，进而促使个人及集体全面发展。如对一些平时不善言辞，又不易表现的学生，一定要抓住某一细微的“闪光点”，即使是完成较好的一次

第 4 页

作业或做过一个很小的好事，要及时地抓住这一“亮点”进行表扬，并进行鼓励使其转化。老师们都学过辩证唯物主义，知道事物是普遍联系的，一个人在某一方面的成功，有可能会带动其它方面的巨大进步。让众多的学生能抬起头来走路，堂堂正正做人，确实从心底产生“我原以为自己很笨，其实我不比别人差”的信念。也许有的老师会说：“再细心有的学生也无闪光点！”其实这个说法是欠妥的，要知道“美是处处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少发现！”，对于那些平时后进的学生，我们要积极地为他们“创造”受表扬的机会，帮他们在某一方面获得成功，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强自信心。有一个学生考试时10道题错了4个，老师发卷子时说：“做得不错，第一次就做对了6道题，如果再仔细的话，还有4道题也能做对，拿去仔细看看，这4道题错在哪里？”学生很高兴地接过卷子去订正了。其实魏书生先生在这方面也为我们做出了榜样：他要求本班的所有学生必须自己找到自身的优点，凡是找不到的要受到批评，并且每天需写500字的说明书，直到找到为止。

三、耐心是关键。

这里仅举一例来说明耐心细致的班主任工作，对促进一个班或一个学生进步的关键性。去年来私立学校，学生参差不齐。其中有一个学生，思想上爱社会不良风气的影响深，一心只想学好数理化，其他学科全放弃，表现不佳，成绩落后，对他，父母毫无办法，也只能“顺其自然”，并且为了不让孩子失学，给他准备了两个学籍。但我认识到，这样的学生尽管只是个别现象，但毕竟是学生，我有责任和义务教育他，于是想出各种办法转变化，多次转变多次失败，最后终于制定出步步为营、稳扎稳打的措施。

（一）谈心感化。“人之相交，贵在交心”，在充分尊重、信任的基

第 5 页

础上，推心置腹，促膝交谈，他由闭口不谈到有问必答，再到不问自说，最后忘记了师生之间的距离。

（二）步调一致。后进生的产生，某种程序上是家庭因素造成的，家长的教育常常带来简单粗暴的特点，因此转化差生，家长不配合是不行的。为此，多次和家长交流教育孩子的方法，征得家长同意，校家一致，共同行动，效果明显。

（三）挖掘闪光点。“尺有所短，寸有所长”，后进生总有其优点。这位学生在奥林匹克竞赛中一举夺魁，为此我在班上大力表扬他，以后凡可表扬之处就大力表扬，让他觉得教师心中有他。

（四）逐步提高标准。该生成绩有所转变，特别是思想上有明显转变，我也没有就此罢手，否则就会功亏一篑，要彻底治愈，还必须不断施药，每隔一段时间，找他谈一次话，要他做一次自我小结，再提出一个新的目标。

四、虑心是促进

不积细流，无以成江海。班主任面对几十位学生，虽然年龄相仿，但思想品质、心理特征、文化水平各不相同。要教育好他们，谈何容易，这是一个负责的系统工程，要求班主任有一颗虚怀若谷之心。

首先，班主任不能仅凭经验办事，要用科学理论作指导。从实践中来，到实践中去，再把实践升华到理论的高度，在这循环过程中不断提高班主任工作的水平。

其次，班主任不能唱独角戏，孤军奋战。经常向任课老师了解和通报本班的情况，共商管理办法，这样班主任对班级情况了如指掌，任课教师对班内情况也非常熟悉，这样班级管理就能形成齐抓共管的局面，扬他人之长，避自己之短。

第 6 页

第三，虚心向他人学习，还包括向学生学习。班主任在教育学生的同时，也必然受到学生的监督。而且现在学生观念新，思路广，点多子，一群青年学生的办法并不比一个班主的办法少，作为教育者，不能摆出俨然不可一世的权威的架子，对此我深有感触。

第四，还虚心向其他人求教学习。“三人行必有我师”，“兼听则明，偏听则暗”，学生在班内规规矩矩，而在其他场合就会有所“表现”。这说明有些学生的思想问题还没有从根本上解决，而应深入调查研究。我经常向学校领导、任课教师、生活老师了解学生的业余生活情况，还不断的跟学生促膝谈心，这样，班上的学生不仅受到方方面面的关心，同时也在接受他人的监督，班级管理也就会少有漏洞了。谦受益，满招损，我认为班主任有无谦虚之心，将对提高班级的管理质量和水平有很大的影响。

五、恒心是成功

恒即持之一恒也。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？有不少人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，以为这样以后就天下太平，高枕而无忧了，以为学生经这“三斧头”就会言听计从。其实不然，教育 是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是行家们皆知的，学生的成长不是一蹴而就，指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工的。它是一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。为全面提高学生素质，学校以宿舍管理为突破口，实行学生自制，坚持高标准的管理。实际上给班主任工作增加了许多工作量，开始学生思想上不重视，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟踪管理后，学生基本进入了自制的状态。但这时班主任如果没有恒心，那么宿舍管理好了几天后必然新貌变旧颜。对此我在思想上有充分的认识，心理

第 7 页

上作好打持久战的准备，天天检查，不断小结，常抓不懈，在这持久过程中，培养了学生良好的习惯，养成了学生严谨踏实的作风，把常规管理程序化，真正把行为管理内化为学生的素质。

班主作的恒心，还表现在甘于平谈、日久而不懈怠的默默行为中。“情”乃人之常情，学生如此，老师亦如此，取得成绩的关键不是看开头怎样，而应看班级管理的效果，看能不能持之以恒。

总之，我认为没有爱心，不能从事班主任工作；没有细心和耐心，做不好班主任工作；没有虚心和恒心，不会有成功的班主任工作。

参考文献：段鸿、张兴《德育与班主任》 李希贵《教育艺术随想录》

第 8 页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/gcwa.html