中学生不良学习习惯的纠正

在教学过程中,教是手段,学是目的。课堂45分钟是学生学习的重要环节,学生能否做到认真听讲是决定课堂学习效率高低的关键。良好的听课习惯使有的学生学起来得心应手,成绩突出;不良的听课习惯使有的学生学起来倍感吃力,难以完成学习任务。因此,培养学生认真听讲,积极思考的习惯是教师教学工作中的一项重要任务。

教学中学生不良听课习惯的主要表现有:注意力没有集中在教师的教学内容上,而是在思考其它与课堂无关的事情,思想开“小差”;注意力涣散,经常做小动作,不能完全投入课堂学习中去;偶尔外界稍有声响即循声而“动”;学习用品如课本、练习本等准备不足;仅仅满足于知道“是什么”,从不问“为什么”;思维停留在听不懂的知识点上,忽视后续内容的学习;不经认真思考,随意回答,人云亦云等。

针对学生不良听课习惯,经过我长时间地观察发现,形成的原因只要有:一、学习目的不明确。二、缺乏持久稳定的学习兴趣。三、基础知识欠缺,不能完全听懂教师讲授的内容。四、自我控制力、抗干扰能力较差。五、思维惰性大,满足于教师单方面的灌输,缺乏主动探索的意识。六、教师教学方法上的不足也是引起学生注意力分散的一个因素。

“千里之行,始于足下”为了让学生在教与学的环节中掌握主动权,在语文教学及班主任工作实践中,我注意培养学生良好的听课习惯。

一、端正学习态度。一些学生对学习很漠视,认为学习是一件可有可无甚至是一件受罪的事情。针对学生这种厌学的情况,我经常利用晨会、班会及日常与学生接触时间,像朋友谈心似的向学生讲学习的目的性、重要性,定期召开家长会,主动积极地与家长沟通等。以增强学生成材的意识,培养积极认真的学习态度,树立正确的人生观和世界观,。

二、明确具体的学习目标。教学目标是一节课的灵魂,为了有效的完成教学目标,每节课前我都要求学生做好预习,课中教师明确学习目的,课后督促学生做好复习,及时反馈学习效果,这样使学生带着问题学习,由被动学习变为主动学习,有助于克服学生学习过程中的注意力转移的。

三、培养学生有意注意的意志品质,并做好课堂调节。课堂教学过程中既要严格要求学生保持一段时间的高度集中,认真听讲,同时还要作好有意注意与无意注意之间的交替转换,避免长时间有意注意引起的疲劳,导致注意力分散。严格要求学生每节课前都做好课前准备,认真检查督促,直至养成习惯,自觉遵守。经过长时间的培养,学生养成了严谨的学风,克服毛草的习惯,每节课上学生总能以饱满的面貌迎接教师的到来。及时发现个别学生在基础知识方面的欠缺,尽快弥补。帮助学习有问题的学生树立学习信心,教学中采用分层教学的形式,注意因材施教。

四、提高课堂教学艺术,培养学生学习兴趣。艺术的真正涵义在于其对人的吸引力,教学既是一门科学,又是一门艺术,课堂教学包括语言艺术、引入艺术、设问艺术、板书艺术等,不断提高教学的艺术性是吸引学生注意力的重要的手段,正如一位音乐家所说:“蹩脚的演奏会把最迷人的乐曲搞得一团糟。”同样,拘泥于呆板的合乎程式的讲解,也会使课堂教学黯然无光。《狼》是一篇独立阅读课文,在上课之初,我先做一假设:你独自一人在手无寸铁的情况下和一只饥肠漉漉的狼在荒郊野外狭路相逢,你怎样做才能求生?在本课教学中,我通过学生议、学、演的形式,使学生把学习当成一件乐事,并抓住时机适时提问:生活中有狼一样的人吗?对待这样的人,你该怎么办?引导学生创新思维。因为本课教学中我注重学习兴趣的培养,牢牢抓住学生,收到很好的教学效果。

五、培养学生独立认真思考问题的习惯。人都有一定的从众心理,对教师提问的随意回答恰恰反映出个别学生缺乏独立认真思考问题的习惯,思维要走在舌头前面而不能反过来。有良好的听课习惯的学生,往往对问题有独到的见解,对这种学生要给予表扬,树立好的榜样。《出师表》一文是诸葛亮一生鞠躬尽瘁的写照,历来人们都从积极意义方面去理解,但有有良好听课习惯的学生却大胆质疑:诸葛亮六出西歧是否正确?由此可见,学生的深度探究是建立在认

真听课的基础上的。

六、建立良好的师生关系。教师要用爱心去培养,用心血去浇灌,不断提高自己在学生心目中的形象和威信,只有使学生感受得到教师的可亲可敬,学生对教师的教诲才能够听得进,正所谓“亲其师,信其道”。一个具备人格魅力的教师才能对学生有较大的影响力,更好地作好课堂的组织管理,在课堂上充分吸引学生的注意,从而师生一起创造出高效和谐完美的学习氛围。 教育是一门爱的艺术,只要我们以爱心、耐心、信心对待学生,相信我们的学生会成为明日的栋梁之才,也相信那些有不良听课习惯的学生会改正缺点,在今后的学习生活中扬起前进的风帆,驶向成功的彼岸。

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