李莉《梅兰芳学艺》第二课时教学设计

附件2：

商洛市教育学会、教研室新课程教案研究设计封面

学 科小学语文 分 类 课 程 《梅兰芳学艺》 标 题 工 作 陕西省丹凤县西街小学 单 位 所属县（区）校 丹凤县西街小学 作 者 李莉 姓 名 手机电话 18991432388 邮 政 编 码 726200 现使用教材及出版社 江苏教育出版社 年 级 二年级 第几册 第三册

《 梅兰芳学艺》第二课时教学设计

丹凤县西街小学 李 莉

【教学内容】

苏教版小学语文第三册《 梅兰芳学艺》第二课时。 【教材简析】

《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，语言通俗易懂。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。 【设计理念】

罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。 【教学目标】

1、知识与技能：

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（1）精读课文，理解课文内容。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）会用“因为 ?? 所以??”“??是因为??”“终于”说话。

2、过程与方法：

通过多种形式的训练，使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。

3、情感、态度、价值观：

使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 【教学重点】

理解“眼睛会说话”的含义. 【教学难点】

1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。

【教 法】多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法。 【学 法】自主、合作、读中感悟。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、揭题，复习导入

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1、板书课题，认读词语

2、关于梅兰芳，你都知道些什么呢？（学生试说）

师介绍：梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！

二、品读课文 （一）学习第一自然段

轻声读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 1、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） （1） 理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿） （是说他的眼睛不够灵活）

补充：（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。

（2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子） （是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件） 2、你能完成这个填空吗？

出示：师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。 因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。 先说给同桌听听，再指名说。

3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，

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他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。

4、问：为什么不是唱戏料子的梅兰芳，最终却成为世界闻名的京剧大师？（生读文后，指名说）

（二）学习第二自然段

1、看图，说说梅兰芳在干什么？他在想什么？

2、自由读第二自然段，哪些句子写的是图上的内容，用笔画出来。 3、这句话中有两个表示看的词语，你能找出来吗？ （紧盯 注视）你知道怎样的看才是紧盯和注视吗？ 4、体验紧盯和注视：小朋友的眼睛有什么感觉呢？

5、是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳只是这样看了一会吗？你是从哪儿看出来的？（常常）

6、师讲述：一读到“常常”这个词，我仿佛看到了天刚蒙蒙亮，梅兰芳就起来紧盯着天上飞翔的鸽子，夕阳西下，梅兰芳还在注视水底游动的鱼儿。甚至我还能想象到，不管刮风还是下雨，不管严寒还是酷暑，他都在这样的练习，像梅兰芳这样经常不怕苦、不怕累的练习就是——勤学苦练。（指名读这句话。）

7、是呀，梅兰芳就这样练啊练啊，练了一天又一天，一年又一年，日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼

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睛会说话了。

8、小朋友们，老师的眼睛也会说话，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，你从老师的眼睛看出了什么？

虽然嘴上不说话，但是眼睛在说话，这就是会说话的眼睛。想看看梅兰芳那双会说话的眼睛吗？（出示图片）你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，他在表演时能自如的把人物的情感用眼神表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！

9、带着赞美的语气朗读。

梅兰芳练得可真刻苦，梅兰芳的眼睛多灵活呀！ （谁愿意把第二段读给大家听。） （三）学习第三自然段

1、（出示第三段）梅兰芳就是这样经过刻苦练习，才成为京剧大师的，也许有人尊敬他，有人羡慕他，但第三自然段中有两个词语却告诉我们他成为京剧大师的不容易，你能找到吗？ （勤学苦练 终于）

2、谁来读读最后一段。

（1）师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。

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（2）你想对梅兰芳说些什么？

（3）让我们竖起大拇指，怀着敬佩的心情齐读第三自然段。 3、你们看，从不会到会，从不可能到可能，可能每个人都有这个经历，小朋友们，你们能用上“终于”一词来说一句话吗？

4、你们用亲身经历告诉我们，只要勤学苦练，没有什么不可能的。京剧大师梅兰芳就是这样一路走来的，让我们怀着敬佩的心情来读全文吧。

三、迁移运用，拓展升华

1、今天梅兰芳学艺的故事给小朋友和老师共同上了一课。老师看到了课文最后有一幅梅花图，想起了一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗？

2、我知道小朋友都想成才，在我们每个人的身上也都有些不足，成长的道路上也可能遇到一些困难。但是我相信你们会和梅兰芳一样勤学苦练，我们的小朋友一个个也会成为大师。

四、布置作业：

1、朗读课文，练习背诵课文。 2、读一读，再用“终于”说话。

经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 3、有兴趣的同学课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，丰富自己的知识。 【板书设计】

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14、梅兰芳学艺

没有神儿 会说话了

不是料子 勤学苦练

京剧大师

【教学反思】

《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳现在我们面前。

课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生做相应的动作，理解词语的意思。

2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：

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结合上下文。

3、亲身体验。在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。利用跳动的图案模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”??至此，梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。在课文学完后，我让学生用积累的词语夸夸梅兰芳，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。尤其是全文学完之后，让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

《梅兰芳学艺》第二课时上完了，觉得有不尽人意、需要改进的地方：在朗读上，可以变换形式让学生读，也可以结合这篇课文的表情背一背。 低年纪儿童年龄小自制力较差，所以“倾听”对于他们说很困难，但不能因此就忽略“倾听”习惯的培养。我们会发现课堂上，大部

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分的孩子表现出所谓的“没规矩”，“乱插嘴”，往往不听完老师的话就嚷嚷着发言，轮到其他同学发言就更不听了，课堂气氛乱哄哄，老师驾驭课堂显得很吃力，以后我应调整自己的教学方法和策略，在平日的教学中，坚持做好学生“倾听”习惯的培养。

教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

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