现代远程教育中农村中学教师现代教育技术的掌握及应用培训的探索与实践的研究

云南省罗平县马街一中黄盛勇

一、课题提出的背景新一轮课程改革关系着亿万学生的健康成长和可持续发展。对于农村初级中学教师来说，新课程改革提出了新理念；新教材要求应用新的教学方法。而新方法则是对教师现代教育技术掌握与应用的理性呼唤。教师现代教育技术培训无可置疑地提到了议事历程上来。综观现状，新课程培训与现代教育技术应用的培训还没有一套比较完整的培训理论，有人尖锐地指出这是“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存。我国“校校通”工程投入很大，特别是今年我省大部分地区的农村中小学都配置了远程教育设备，但是效益并不明显，其瓶颈就在于教师现代教育技术培训的滞后方面。为贯彻落实教育部制定的《2003-2007 年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的有关要求，国家教育部在2004 年年终颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“标准”），要求大力提高中小学教师现代教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，推进教育信息化的发展，促进教育改革，真正保证国家课程标准的实现。基于以上原因，我校选择“现代远程教育中农村初级中学教师现代教育技术的掌握及应用培训的探索与实践的研究”课题进行尝试研究，通过对全校教师现代教育技术掌握和应用的培训，在四年内使全校所有教师真正达到并通过教育部的《标准》考核认证要求，使教育技术与新课程有机整合，从根本上改革传统教学形式，提高教育质量；并通过对本课题尝试研究，在本地区产生示范辐射作用，共同致力于适应经济相对贫困地区的中小学教师教育技术能力培训、提高，从而走上专业化发展路子的探索。

基于这样的认识，我校很自然地产生了对教师实施现代信息技术的掌握应用培训的探索与实践的研究想法，确立了《现代远程教育中农村初级中学教师现代教育技术的掌握及应用培训的探索与实践研究》作为我校的“十一五研究课题” 。

二、课题的界定与支撑性理论：

课题的界定：

1、教育技术：沿用教育部《标准》中对术语的定义，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

2、掌握：指教师能够进行微机操作、通过与教育技术相关的考试考核，课件使用等。

3、应用：指教师能够运用教育技术进行资料搜索、课件制作、运用教育技术进行课程教学，实现与所教课程有机整合。

4、、研究：侧重于对农村初级中学教师现代教育技术掌握与应用培训实践方面的探讨。

5、信息技术：是能够扩展学生信息功能的技术，是指一系列与计算机相关的技术。

支撑性理论：

1、现代教育技术理论认为：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样

化的外部刺激，从而最大限度的发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。

2、创新教育理论。从创新教育角度看，运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，立足于培养学生的学习能力和研究能力，激发学生学习热情和学习兴趣，以及自己去探索知识的奥秘，以增强创新精神，提高创新能力。

三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

探析国内外同类课题研究的现状可以发现，国外已经开始从整体上重构和设计基于现代教育技术环境的课堂教学过程，并在利用现代教育技术提高教师的教学效率，促进学生创造性学习等方面积累了很多的经验，能将信息技术运用于学科教学整个过程中。

“课程整合”的思想是1998 年我国中小学计算机教育研究中心的有关人员引进的，他们并成立了相关课题组，从改革信息技术教育的角度进行研究。随着近年来信息技术教育的发展，国内同行侧重于研究现代教育技术与课程的整合。

但还没有科学、合理的教师现代教育技术的掌握及应用培训的研究的课题。因此本课题将重点放在教师现代教育技术的掌握及应用培训力。

（2）本课题与他同类课题之间联系与区别

本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性，侧重于现代信息技术条件下教师现代教育技术的掌握及应用培训的研究，探索现代远程教育中农村初级中学教师现代教育技术的掌握及应用培训, 如何运用现代信息技术提升教学能力和教学水平. 为社会做出应有的贡献。

本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别：研究的形式有差别。我们的课题以行动研究、教育实践研究、教育经验总结为重点研究形式；研究的内容不同。当前流行的建构主义对现代教育技术学习进行了理论探索，本课题重点是研究现代远程教育中农村初级中学教师现代教育技术的掌握及应用培训的探索与实践。

四、本课题研究的意义：

1、顺应了时代发展的潮流，符合教育部关于进一步加强职业教育的精神。把现代教育技术的运用提高到培养学生创新思维的能力的重要地位加以重视。

2、探索农村初级中学教师现代教育技术掌握与应用培训的有效实施策略及途径。

3 、将促使广大教师教育观念的转变，提高应用教育技术的能力水平，从而提高教育教学效率与质量，促进学生信息素养的发展。

3、本课题成果将具有广阔的运用前景。将给农村初级中学带来根本性的变革，为农村初级中学教师应用现代信息技术辅助教学提供了理论和支持，能有效地缩短教学时间，提高教学质量, 大大提高教师和学校的整体素质。

五、完成课题的可行性分析

1、课题是在顺应时代潮流，符合基础教育特点, 认真分析研究我校教育教学现状的基础上提出的，符合当前素质教育、课程改革的方向，具有极强的现实针对性。

2、课题成立了以校长王跃能为领导小组组长，中学高级教师黄盛勇为研究小组组长，教务主任资福、办公室主任马卫国、总务主任何开苍、电教员杨雄军高级教师王乔刚、学科带头人李卫华等为成员的课题研究小组。小组的成员大多数都曾组织或参与过“十五”区间国家级的课题研究，有较强的研究能力，大多数是学校行政领导，能高瞻远瞩地融合各方才智，为课题完成提供了研究能力保障和组织保证。而且，本课题研究人员大都是具有丰富教学经验的一线老师，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。通过现代教育技术培训，能比较熟练地掌握信息技术的理论和实践操作，这

为我们课题的实施提供了技术上的保证。

3、课题实施的技术支持通过教师进修学校举办的计算机培训和许多教师的刻苦自学，我校现有计算机专业的本科毕业教师1 名，专科毕业的教师1 名，另外还有一批富有刻苦、创新精神和较高专业技术水平的现代教育技术骨干十余名。他们为课题开展提供了有力的技术支持。

4、课题实施的物质条件由于各级领导对现代教育技术应用的重视，我校现有计算机六十余台（包含教师个人所有的在内），多媒体教室 1 个，卫星地面接收站1 套，现代教育技术设施装备已有一定的硬件基础。

3、本课题实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

六、课题研究的对象与方法：本课题研究的对象是我校全体教师。研究在教学常态下进行，运用调查研究法、实验研究法、行动研究法、案例研究法、检测法。

七、课题研究的目标

1、通过本课题的研究与实践，探索、总结出一套行之有效、适合农村初级中学教师现代教育技术掌握与应用的培训实践做法。

2、探索农村初级中学教师现代教育技术掌握与应用培训的有效实施策略及途径。

3、促使广大教师教育观念的转变，提高应用教育技术的能力水平，从而提高教育教学效率与质量，促进学生信息素养的发展。

八、课题研究的内容：

1、探索面向农村初级中学教师分层次进行教育技术掌握与应用培训的内容设置及课程安排。课题组初步设想老年教师达到初级水平、青年教师达到中级水平、现代教育技术骨干教师达到高级水平。

具体内容表述如下：

老年教师达初级水平：熟悉掌握计算机基本操作技能、会用DVD演示Powerpoint 、多媒体课件录像；了解信息技术与课程整合的有关理论青年教师达中水平：熟练掌握计算机操作技能；熟练运用多媒体课件；学会搜集资源，制作多媒体课件；了解并尝试进行信息技术与课程整合。

现代教育技术骨干教师达高级水平熟练掌握计算机操作技能；熟练制作多

媒体课件并运用多媒体课件；学会运用信息技术与所教学科进行有机整合

2、探索面向农村初级中学的教师现代教育技术掌握与应用培训的方法及理论依据。课题组初步提出“环环相扣”的方法来推进培训。首先培训现代教育技术骨干教师，要求每个教研组至少要有骨干教师1名，骨干教师以教研活动的形式对全体教师实施培训，为了保证培训的效果、质量，必须加强管理，对参训教师进行考试考核，同教师参训给予继续教育学时登记，以达到激励教师参训的目的。

3、探索农村初级中学教师教育技术掌握与应用校本培训实施的有效策略。

4、总结农村初级中学教师教育技术培训实践的成功做法。

5、探索农村初级中学教育资源库以及校园网的建设。

九、课题的组织和管理

（一）组织成立领导小组和研究小组，

1、领导小组：负责组织考核奖励。组长：王跃能副组长：黄盛勇组员：资天福、

杨雄军。马卫国、何开苍

2、研究小组：负责制定每次培训目标、任务、学习方案、操作程序。组长：黄盛勇

组员杨雄军、资天福、王乔刚、李卫华研究小组成员及其分工：

下设三个组：材料组：黄盛勇杨雄军李卫华资料整理组：资天福王乔刚马卫国后勤

保障组：何开仓

具体分工黄盛勇：实施方案中期报告；王乔刚资天福：教师分组名单、培训学员的交流材料、总结、培训考核材料、前后对比材料、培训心得、获奖名单；

杨雄军李卫华：问卷制作、考核试卷（三套）、考核结果合格证培训情况：讲稿、教案、计划；

3、骋请专家指导小组

为了高质量、高效率地完成课题研究工作，骋请县电教馆王春懿老师、黄保华老师、省电教馆樊苏老师为专家指导小组，为课题研究提供理论和技术方面的指导。

（二）管理

1、课题研究按照课题实施方案具体展开。接受总课题组管理。

2、课题日常管理由课题组具体负责。

（三）经费：由学校自筹。本课题计划投入经费3 万元，添设各项硬件设备、存储设备、电脑软件及参考资料，人员培训费用

十、课题研究的措施：立足于本课题的特点与我校的实际情况，为确保课题的正常进行，特别要做好以下几方面的工作：

1 、健全课题研究组织，强化课题实施与管理。校长王跃能为本课题负总责，高级教师黄盛勇课题组组长，课题组人员具体负责实施研究。要层层落实，学校各部门要互相配合，通力合作，形成合力。

2、认真学习现代教育理论，全体教师要确立现代教育思想、观念，尤其要想方设法组织课题研究的教师学习有关“信息技术”、教育科研理论，确保本课题研究的规范化、科学化。

3、进一步加强课题组成员现代信息技术培训，使绝大多数教师能够比较熟练地运用现代信息技术，提高课题研究人员运用信息技术的水平，直接为我校的教育教学与课题研究服务。

4、加大教育经费地投入，组建校园网，保证本课题实验研究必要的实验经费。

十一、课题研究的步骤：

(一)起始阶段 (2006年5月——2006年12月)

1、筹建课题组，审议课题研究的必要性和可行性。

2、提出核心概念和基本观点，选择研究的方向、对象和具体内容

3、起草课题方案，完成课题申报报告和课题立项论证报告，并明确分工

4、对课题组成员进行信息技术培训及课件制作培训。阶段负责人：黄盛勇，杨雄

军。

(二)中期研究阶段 (2007年6月——2008年9月) 本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。

1、进一步探讨现代远程教育中农村初级中学教师现代教育技术的掌握及应用培训的的概念和理论问题。组织课题组成员查阅理论专著和文献资料。

阶段负责人：黄盛勇

2、设计调查问卷，对学校教师信息技术水平和需求进行培训前的调查。

根据调查结果，根据教师学科、年龄、信息技术水平、现实需求等因素分组，采取组长负责制，以驱动任务参与实践的方式进行培训。结合学校教师教育教学实际组织实施培训。

附：信息技术培训教师及分组名单信息技术专业支持人员名单：黄盛勇、杨雄军、李卫华、王乔冈阶段负责人：黄盛勇、杨雄军时间：每周四下午4:20 —5:40

地点：计算机教室、多媒体教室步骤：

(1) 、由课题组组织讨论，结合教师学科教学，确定每次小组学习目标。

(2) 、由计算机教师和学科教师共同制定具体任务和操作程序。

(3)、教师参与实践并由信息技术教师提供专业指导。

(4)、合作互助。小组内互相交流实践经验和困惑，相互学习，寻求问题解决的方法。

(5)、完成任务，形成成果，达成目标。并将学习成果上交课题组，组长对本组学习成果进行点评。

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