中语文高考资料集合高中语文

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高中语文

为全面贯彻落实教育部《普通高中语文课程标准（实验）》及江西省高中课改的有关精神，加强和改进我市的高中语文教学工作，积极推进、继续深化高中语文课程改革，扎实搞好2011高考的考试与复习研究，全面提高学生的语文素养，切实提高我市语文教学质量。针对高中各年级的语文教学提出以下指导意见：

1．培养语文学习的习惯和兴趣，夯实语文的知识与能力基础

语文基础知识与基本能力的积累是一个长期的过程，仅靠高考时的复习梳理是远远不够的。高一年级尤其需要加强学生语文学习习惯的培养，并将培养过程贯穿于整个教学过程的始终，如学生的阅读习惯、写作习惯、书写习惯、口语交际习惯，课前预习习惯、课上做笔记的听课习惯、课后重视积累的习惯等，这些不仅影响到今后的高考，对学生终身发展也会产生巨大的影响。加强课内外辅导，使每一个学生养成良好的语文学习习惯，保持浓厚的语文学习兴趣，是每一个语文老师义不容辞的责任。

在生活中学语文，在实践中学语文，是语文课程改革的重要理念之一。教学过程中，要抓住一切有利时机，引导学生认真完成新课标所规定的课外阅读任务，重视初高中语文知识的衔接，并经常向学生介绍课外语文知识和各类前沿信息，推荐优秀课外读物，对教材中要求阅读的文学名著要想方设法让学生去读，鼓励学生坚持撰写阅读笔记，交流阅读心得，拓宽知识视野；此外，对教材中涉及的“梳理探究”、表达交流“等模块的内容也要一一落实。要帮助学生养成良好的学习规范，如加强写字训练，坚持每周临帖练字，提升学生书写水平；加强写作规范训练，鼓励学生勤写日记、周记、读书笔记、散文随笔，学会写作复杂的记叙文。

2． 倡导自主、合作、探究的学习方式，注重思维能力、实践能力与创新能力培养 学生是学习和发展的主体，教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，变过去的传授式学习为自主、合作、探究式学习，真正以学生的发展为本，培养他们的实践能力和创新精神。教学是一种师生互动、生生互动的过程，教师要通过教学意图和策略来影响学生。学生是学习的行动者，师生间彼此分享学习的快乐，交流学习中的见解、观点和情感体验，让语文课堂真正形成教师积极地组织、引导，学生主动地思考、探究的良好氛围。

阅读教学要重视学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，鼓励学生多角度、有

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创意地进行阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。写作教学要重视培养良好的写作兴趣和写作习惯，要引导学生关注生活，热爱生活，鼓励学生抒发真情实感，激发学生展开想象的翅膀，进行有创意的表达。让学生在语文实践中积极思考，大胆创新，提高能力。

3．充分认识开设选修课的目的与要求，兼顾高考对必修课的教学要求

选修课是必修课的拓展与延伸，开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的阅读个性，从而从根本上提高他们的语文能力和人文素养。对于选修课，我们既不能当着必修课来对待，也不能当课外读物来处理。在教学过程中，教师要转变角色，积极引导学生自主、合作、探究性地学习，从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。同时，在选修课的教学中，要根据实际的需要，大胆取舍，合理剪裁，选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序；还要重视学生人文精神的培养，培养学生独立思考的精神，教会学生思想的方法。

当前的教学改革也只是一种尝试，而最终衡量教改成功与否的一项重要指标就是高考的结果，因为这是学生所关心的，也是家长和社会最为关注的。所以，在教学中教者要在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。例如，《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌教学，可以联系高考的“古代诗歌鉴赏”，使学生在感受古代诗歌持久永恒的魅力的同时，提高自身的古诗鉴赏能力。

4．重视各年段的分层教学工作，抓实课堂教学的针对性与有效性

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。落实分层教学，有利于从好、中、差各类学生的实际出发，进行不同层次的教学和辅导，使各类学生得到充分的发展，也有利于做好本学科的“培尖”“治拐”工作。分层教学可以使尖子生更加冒尖，偏科学生可以更全面的发展，后进生也能学有所得，从而达到全面提高语文教学质量的目的。

高一年级是初中、高中两个不同学段间的过渡期，其语文教学作为高中语文的起始教学，不仅承担着在以前基础上进一步推进、深化语文课程改革的任务，同时还肩负着培养学生良好的语文学习习惯、激发学生语文学习兴趣，为高中三年学习打好坚实基础的重任，因此要进一步准确把握《普通高中语文课程标准》的“教学建议”的基本内容，针对高中语文课程的特点有效地实施必修课的教学。教师要树立正确的教学观，自觉转变教师角色，努力提高课程的实施水平，要认真深入地研究教材，深刻认识实验教科书编写的指导思想和基本理念，准确把握教材的结构体系，理解模块教学的丰富内涵，。高二年级是高中阶段的语文学习飞跃期，是培养语文素养与语文考试技能并重的时期。本学年，语文科将完成必修模块的教学，进入选修模块的教学，因此要了解必修模块内容和选修模块内容的关系，要以备课的高质量换取课堂的高效率，并继续培养学生独立思考、自主探究、合作学习的良好习惯；选修模块的教学要注意与高考知识点复习的有效对接与融合，可与相关专题的复习结合进行。高三年

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级面临的主要任务是如何切实提高语文教学和复习的实效，积极应对2011年高考。2011年高考是一个全新的课题，更是一次新的机遇和挑战。扎实搞好高三语文的教学和复习，完善学生的语文积累、提高学生的解题能力是语文复习的要务；行之有效的知识梳理、专题复习、针对性训练是语文复习的有效途径。

各年段的期末考试原则上以本学期的学习内容为主，但根据学科特点和高考要求，适当向课外延伸，与高考接轨。

5．高三年级的教学要处理好的关系

本届高三年级是我省进入课改的第一届。据了解，届时高考语文的命题思路和试卷格局将与现行的试卷有所不同，面对经验全无、资料缺失的现状，要正确处理好以下关系：

①处理好选修与高考的关系。 本学年，高三还将继续完成少数选修教材的教学工作。进入高三后要注意选修课教学和高考专题复习的有机结合，即在进行选修课教学的同时，针对高考的要求进行有效的考前复习。因此，在高三阶段，选修课内容的教学设计要力争和训练同步进行，要围绕高考考点的要求对选修教材内容进行合理的取舍。在选修教学中，写作教学不能忽视，要有量的保证，质的提高。

②处理好高考与课改的关系 高考与课程改革是一个整体。课程改革的理论依据是课程标准，高考的考试则要体现课改的精神，但高考的改革是一个渐进的过程。教师对新课标的理念、教学评价与建议要重视，并要认真的分析其和以往的不同之处。教师只有宏观地把握了新课程的理念，才能更准确地把握高考改革的方向，并有效地跟踪和判别高考信息，有效地开展考前复习。

③处理好教学与高考的关系 平时的教学不要和考试割裂开来。新高考和新课程紧密结合，要把新课程、新考试大纲的要求及早落实到教学中去。为此，教师要认真地研究高考，要深入地备学生、备考点、备教材，使自己的教学更有针对性，让学生明确“老师教什么，高考就会考什么”，进而让学生对语文学习更有兴趣，也更有信心。

④处理好变与不变的关系 高考涉及面很多，它的特点是：主体稳定，适当调整和平稳过渡。每年的一些新变化要研究它的特点和变化后可能出现的情况，更要选择有用的典型材料加以有效的训练。能力要求的变化，要求更高的阅读能力和书面表达能力，要特别重视语言综合运用能力的训练。

⑤认真研究各种高考信息和备考资料 教师要特别关注已进行课标高考省区的高考试卷，进行认真的研究和分析，把它们作为教学和复习的参考；要密切关注我省的2011考试信息，跟踪它有哪些变化，并及早作出相应的教学调整和对策。要关注先行进行新课标高考省区乃至全国各地模拟题中那些值得我们借鉴的探究题型，更要在平时的教学中着重培养学生的探究意识。此外，因高考语文是我省自行命题，所以对本土的权威资料要高度重视，提倡在学生自愿的基础上组织集体征订、使用。

主要工作安排

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1． 2． 3． 4． 5．

组织老师参加全省高考复习研讨会（9月或10月） 召开全市语文学科高考复习研讨会（10月）

组织老师参加、观摩全省高中语文优质课竞赛（11月） 召开全市高中语文基础年级教学研讨会（12月或元月） 召开全市语文学科高考复习进度、效果分析会（3月）

高中数学

一、总体要求

整体把握《新课程课标》教学要求，依据《考试大纲》注重基础知识和基本技能的教学，并在教学中渗透数学思想和方法。不断改进教法，指导学法。培养学生的创新精神、运用数学的意识和能力，全面规划三年的教学工作。高中数学必修模块请各校严格按1－4－5－2－3的顺序进行教学。 二、教学建议 高一年级

1、做好初高中衔接教学工作，认真上好过渡课，在高一教学中可采取减缓坡度，分散难度等做法。其中注意挖掘初高中教材内容的联系，让学生体会到高中数学知识是初中数学知识的自然和必要的延伸、提高。让学生了解初、高中数学在知识、学法、思维方式、能力要求等方面的差异，同时教师应加强学法指导，帮助学生尽快进入角色。

2、认真研究和学习新课程标准的教学要求，明确高中数学课程的总目标和具体目标，准确把握每一个知识点的教学难度，力求恰到好处的教学成效，切实领会新教材的意图，不要在高一阶段按高考要求教学。

3、教学应注意突出新课程理念，重视让学生体会、发现知识的发生过程，发展学生的创新意识和应用意识，要提高数学探究能力、建模能力和交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。

4、教学注重基本知识、基本技能、基本方法的掌握，面向全体学生，体会教材循序渐进、螺旋上升的编写意图，准确把握好“度”，切忌将选修内容纳入必修课程。

5.部分内容的调整：必修4 第二章 平面向量 §6 《平面向量数量积得坐标表示》中的例题2，例题3，例题4及直线的方向向量放在必修2的第二章；§7 《向量应用举例》中7.1 点到直线的距离公式放在必修2的第二章；必修5 第三章 不等式 §4 简单线性规划放在必修2第二章。 高二年级

1、抓好分层教学，因材施教。经过一年的高中学习，学生的差异较为突出，因此要认真分析学生的具体情况，有针对的制定教学计划，防止学生出现两极分化。

2、认真把握新课程标准要求，高二年级难点较多，教师要明确每一个知识点的教学难度，在传授知识的同时有意识的讲解和渗透数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法。

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3、突出知识结构，扎实打好基础知识。数学知识结构的形成和发展，是一个知识积累、梳理的过程，教学要注意各部分知识在的纵向联系、横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络，在教学中要充分重视主干知识的支撑作用。

4、例题研究要重在解题方向和策略 ，学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量，因之要重在研究解题的方向和策略。 高三年级

1、重视基础知识、基本技能和基本方法的复习。由于高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不需把主要精力放在难度较大的综合题上，相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的复习，加强对知识的发生、发展过程揭示。

2、数学总复习，任务重、时间紧，但绝不可因此而脱离教材。相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用。

3、渗透数学思想方法，培养综合运用知识的能力。近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法，这类问题，一般较灵活，技巧性较强，解法也多样。 4、研究《考试大纲》，加强对近几年各省新课程卷数学高考试题的研究分析，把握新旧教材考试要求的差别。 附1:教学进度与考试安排 上学期：高一：必修1，必修4；

高二理科：必修3，选修2-1，选修2-2； 高二文科：必修3，选修1-1，选修1-2；

高三：第一轮复习。

下学期：高一：必修5，必修2；

高二理科：选修2-3，选修4-4坐标系与参数方程，选修4-5不等式选讲，选修3-1

数学史选讲，选修3-4对称与群；

高二文科：选修4-5不等式选讲，选修3-1数学史选讲； 高三：第二轮、第三轮复习。 附2：本学年度高中数学主要活动安排

1、2010年9月 全省高中数学联赛（预赛）及阅卷工作； 2、2010年9月 全市高三复习、新教材教学研讨会； 3、2010年10月 全省高中数学联赛（决赛）； 4、2010年10月 全省高考复习研讨会； 5、2010年11月 全国高中数学优质课竞赛； 6、2011年4月 全市高中数学优质课竞赛。

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高中英语

一、教研工作的主要任务

（一）整合全市教研力量，建设教学资源。

1. 组织全市骨干力量编写2011年高考试题中新题型的训练资料。 2. 选准适合我市学生学习的英语教学报刊，成为固定的英语学习资源。

3. 启动以2011年高考英语词汇表为蓝本的词汇复习资料的编写工作，并发挥其应有的效应，不让英语词汇成为高考的拦路虎。

4. 引进科学学习英语的教学网站，拓宽英语学习的途径。 （二）采用课题牵动策略，提高教学研究水平。

在今后的高中英语教学研究工作中，我们将坚持以教学改革实验为经，以教育教学科研带动教学实践，以教育教学科研促进教学实践的成果化。本年度将主要围绕“我市高中英语教学现状调查和提高我市高中英语教学质量的对策研究”开展，重点做好以下几项调查和研究：

1.我市高中英语教师队伍现状调查 2.我市高中学生英语学习状况现状调查 3.大面积提高我市高中英语教学质量的对策研究 （三）以课堂为主阵地，提高教学效率。

针对目前我市高中英语教学中存在的问题，应注意以下几个方面：

1. 充分发挥备课组的团队作用，抓实集体备课，依靠备课组加强教材处理和教学设计的研究，提高集体备课的质量。

2. 培养学生积极向上的情感态度，提高学生学习语言的积极性。教师在教学中要与学生建立良好的人际关系，加强与学生的沟通和交流，尊重学生，帮助学生克服学习中的困难，建立积极的自信。

3. 改变英语学习过于强调死记硬背，机械训练的传统模式，有意识地把学习策略渗透到教学之中，提高教学效果和质量，减轻学生的学习负担。

4. 重视利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语环境。形象直观、生动活泼的教学情境有助于学生正确模仿，强化记忆，促进思维。

5. 树立以学生发展为本的评价理念，发挥评价的激励作用。

6. 英语教学要从根本上解决“以本为本，唯教科书论”。不能把英语教学限定在教教科书，做练习题。而目前这种观念是造成我市英语教学水平不高，学生成绩不佳的主要原因。作为语言，没有充分的输入是不可能有产出的。高一、高二年级要淡化标准化测试，强化输入，强化积累。

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（四）抓实校本教研，形成一批教研成果。 1.每人在本学年完成一篇教学设计（含课件）。

2.每人在本学年完成一个教学案例（一堂课的全过程记录与反思）。 3.每人在本学年完成一篇教学论文。

4.每校每学期上一堂英语教学录象课,并将录像课刻录光盘交市教研室备案，在全市范围内形成一批精品课，择优向全市推荐。

（五）以竞赛和培训为平台，展示教学风采。

竞赛和培训是教学的有辅助手段，让师生在培训中成长，在竞赛中提高，教师方面着重抓好新教材教法和学科组长的培训以及优质课竞赛，学生方面，积极组织学有余力的学生参加全国中学生英语能力竞赛以及我市首届中学生英语词汇阅读大赛。 二、教学建议 (一)高一年级

高一年级教师要认真学习和理解高中英语课程的性质和基本理念，尽快更新教育理念，认真研究新课标教材，把握新教材的听、说、读、写、和语言知识分级要求，循序渐进，低起点、高要求，全面打好基础，综合培养学生的听、说、读、写能力。

１. 重视学情研究，搞好仁爱初中教材和高中新课标教材教学衔接。一是教学知识的衔接，高一教师需要主动了解初中的教学知识体系，如阅读初中各册教材目录和义务教育阶段的课程标准，同时要系统化了解高中各模块的教材目录和知识体系，通过比较并考虑学生基础的差异。建议各学校利用一周左右的时间，就学科知识、学习习惯和学法等进行细致扎实的衔接。二是课堂教学的衔接，高一教师要主动参加1-2次观摩初中课堂教学的教研活动，了解初中的课堂教学改革的现状，观察初中学生的学习状况，便于高一课堂教学中有机地过渡和借鉴。

２. 扎扎实实地搞好高中新课标教材的通研工作，在短时间内掌握教材的编写思想、教材内容，系统地把握教材体系，科学处理教材内容，突出重点，把握全局。

３. 加强对教学方式及学习方式的研究。新课程英语教材在词汇量明显增大，词汇复现率更低，每个单元的生词平均在50以上；教材更注重学生听说读写综合技能的训练及获取和分析信息、思维和表达的能力的形成，对学生的要求更好。根据这些特点，死记硬背、题海战术对提高学生的学业成绩和可持续学力的贡献率会进一步降低，而良好的学习习惯和科学的学习方法在新课程中的价值将明显上升。这必须成为学校和教师们的共识。因此，教学过程中，教师要树立新的学生观，重新认识师生关系。确立以人为本的理念，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。

４. 加强对课型及教学模式的研究。积极开展新课程理念下如读课、听说课、语法课、写作课等课型及其教学模式的研究和运用工作。例如：从必修模块1～5，阅读语篇的篇幅逐渐递增，教学时，应注意全面把握阅读教学的目标，例如：获取语篇信息、发展阅读技能、体验语言知识在语篇中的运用及培养人文素养等目标。教学的各个环节应围绕目标的达成逐步展开。每单元大部分的新的语言现象(词汇、语法等)出现在阅读课文中，教学时，教师应多采用发现和探究的方法，启发学生发现、归纳总结语言知识和有关规则。

５. 阅读能力的培养是高中英语教学的重点。在进行听、说、读、写基本技能训练的同

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时，侧重培养学生的阅 读能力和掌握阅读的技巧。要对学生进行整体阅读训练，同时结合英文文体的分析，抓要点，理解内涵，搜寻和 捕捉信息；通过整体理解来猜测生词，增加语感，从中领会文化内涵；通过事实和逻辑意义的分析，把握作者的 意图和观点，提高对语篇进行推理和判断的能力，逐步使学生获得独立阅读的能力并切实提高他们的阅读理解能 力。

６. 合理整合、开发和运用课程资源。教材是英语谋程资源的核心部分，依据高中新谋程的特点，教材资源中除了必修课程教材外，还应有体现多样化、多元性和多层次的多种限性选修教材，以供学生根据目己的个性特长进行选择性学习。各类的英语报纸和杂志期刊、广播、电视和电影文字音像资源及网络资源，也是实施新课程重要的资源。各校教师一方面要善于借鉴已有的资源，另一方面应该主动在教学过程积累下教学课件、教学案例、教学设计、教学反思等，并通过适当地途径（如网络平台）做到资源在校内和区域的共享。 （二）高二年级

高二年级处于文理刚刚分科时期，教师要面向全体学生，注意调查学情；整体设计目标，对教材内容进行适当补充和删减；要进一步贯彻“任务型”教学，加强对学生学习策略的指导；进一步拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；巩固听说，侧重读写；培优补差，有效防止两级分化；结合教学活动，注重过程评价。高中二年级教师要认真总结新课标程高中英语教材实施一年来教学工作的经验和教训，积极稳妥地进行以旨在提高课堂教学效率为目的听说读写教学研讨活动，全面打好基础，综合培养能力。

１. 面向全体学生，注重学情变化。教学要面向全体学生，同时要把教学建立在本班学生的实际学情之上。实际上，高中二年级因为文、理分科，学生重新分班，教师面对的还可以说是新生，因此，重新调查学情是必要的。

2．继续深入学习、钻研大纲和教材，准确地把握一、二年级之间教材的编写走向，熟练掌握教材内容和大纲分级要求。

3. 巩固听、说，侧重读、写。在课堂教学中，进一步培养学生的自主学习能力，培养听、说、读、写能力。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，增加课内外阅读量，教学过程中，并注重培养学生的阅读技巧，提高学生阅读速度。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。因此，我们建议高二每周应开设一节阅读写作课，提高学生的英语运用能力。

4．培优补差，有效防止两级分化。经过高中一年级的学习，高二学生的英语已经有了相当的基础，但也很容易产生两级分化现象。所以，教师要以学生为中心，尊重个体差异，努力做到因材施教，有针对性地培优补差。为此，教师在教学目标设定、教学过程、课后辅导等方面都要有所考虑。在这种情况下，教师要注意调整教学方法。课堂上应注意精讲精练，真正让学生参与到课堂的教学活动；课外进行培优补差就是防止两级分化的有效途径之一。 5．结合教学活动，注重过程评价

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。形成性评价是教学的重要组成部分和助推器。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，实现评价主体的多元化。

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6．分工协作，资源共享

认真备课是提高课堂效率的必要条件。但是，英语备课工作特别繁重，所以分工协作，资源共享是减轻教师负担的有效方法。一般的做法是：每一单元的备课任务都具体分到每位老师，统一要求、统一验收、统一讨论，还要进行修改。切实实现分工协作、资源共享。

高中一、二年级的教学进度安排

1. 高一年级第一学期完成新课标教材必修课程模块1和2，第二学期完成必修课程模块3和4。

2. 高二年级第一学期完成新课标教材必修课程模块5和顺序选修课程模块6，第二学期完成顺序选修课程模块7和8。 （三）毕业年级复习意见

针对近年来我省高考自主命题的特点及变化，高三复习应以新教学大纲为依据，以考试说明为指导，把握复习方向，控制好复习的深度难度和广度。

１．复习时间、内容安排：高三从开学到2010年11月上旬，建议重点中学灵活有删减地处理完选修9和10，有条件可以处理选修11，随即转入高三全面复习，至2010年2月底结束第一轮对教材的梳理复习，迎接2011年3月份全市摸底考试。3月至高考主要是专项技能与综合能力的培养和应试策略的指导。

２．落实复习计划。高二期末考试结束后，各校就应立即制定下学年复习教学计划。我室将在新学期初，对各校复习计划进行交流和专题研讨。

３．学习研究高考试题。高考结束后，全体高三教师都要认真研究试卷，不仅要学习研究近五年江西卷，还要研究全国卷和其它省的试卷，通过学习与研究，准确把握命题方向。要加强新高考与新课程相互关系的研究，切实改进复习教学，并以此为专题，组织高三教师进行交流研讨。

4．组织常规调研。本学期我室将继续组织对各校高中教学情况至少进行二轮全面的调研。调研将以高三为重点，以学校的“汇报课”和教研室的随机“调研课”相结合的方式进行，以期发现经验，统一要求，互相促进，共同提高。

5．促进资源共享。本学期将重点做好以下几方面的工作： ①组织各校在网上交流复习计划； ②组织有关学校交流复习教学经验；

③集中全市优质师资力量，对复习教学中的难点项目进行联合攻关。

6．建议各高中学校开设英语泛读课，同时强调词汇过关工作，加强听力长期训练。 7. 建议各校要以2011年高考词汇表为蓝本，多形式、多渠道地完成高考词汇的复习工作。

8．加强集体备课和集体教学研究，充分发挥备课组的整体优势，互相促进，共同提高。 三、主要活动安排

1．城区中心组工作会（9月初） 2．高考复习研讨会（9月底）

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3．全国中学生英语能力竞赛（11-12月） 4．新课标教材教学成果展示交流会（1月）

5. 全市首届中学生英语词汇阅读大赛初赛(2011年1月) 6. 全市首届中学生英语词汇阅读大赛决赛(2011年3月) 7．赣州市第八届中学英语学术年会(待定) 8. 青年教师优质课课堂教学比赛（待定）

高中思想政治

一、总体要求

以科学发展观为指导,以教育科研为引领,以教学质量为中心, 更新教育教学理念，深化课堂教学改革，积极开展教学方式和学习方式的探索，强化创新意识、质量意识和服务意识，努力提高政治学科的教育教学质量。 二、教学建议 （一）各年级共同内容

1．认真贯彻新课程标准，深刻领会新课程改革的精神，树立新课程的教育教学理念，按照《江西省普通高中新课程思想政治学科教学实施指导意见》的要求，勇于实践，不断创新。

2．新课程理念不能以“贴标签”的形式停留在教学设计上，而是要真正贯彻落实到具体的教学过程中、落实到各个教学环节上，切实提高课堂教学的实效。

3．按照“三贴近”的原则，改革课堂教学方式，探索灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

4．开展校本教研，探索新教材教学内容、必修教材与选修教材关系处理的策略与方法，着力解决教学中的实际问题。

5．认真学习党的十七大及其五中全会的精神，将会议精神作为一种教学内容的补充贯彻到教学中去。 （二）高一年级

1．努力做好高中与初中教学的衔接工作，指导学生逐步掌握高中政治的学习方法，使学生尽快适应高中阶段的学习，积极探讨初中向高中过渡和衔接的教学方法。

2．要贴近学生的生活和实际来教学，尽可能联系国家经济、政治生活中的大事和学生熟悉的素材，切忌以理论解释理论。

3．要科学地使用教材，不能将旧教材的内容加到新教材中去，特别是必修1中理论难度较大的知识点，若将旧教材的内容加进去就变成增加了新的知识点，学生就更难理解、更难把握了。

4．要重视知识基础、主干知识，分清主次，不能拔高要求，不要有一步到位和急于求成的思想。 （三）高二年级

1．做好学业水平考试的备考工作，把握学业水平考试题的特点，吃透学业水平考试的精神，科学制定教学计划，合理安排教学进度。

2．文科班进行选修2《经济常识》和选修3《国家和国际组织常识》的教学时，要勇于

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探索选修教材的教学方式。建议分析其分别与必修1《经济生活》和必修2《政治生活》之间的联系，与必修内容联系密切的、属于必修内容拓展延伸的进行重点教学，反之则从简。

3．集中精力和时间做好必修教材内容的教学，夯实学科基础，突出核心知识、主干知识，进行必修4《生活与哲学》的教学时，不要将旧教材的内容加到新教材中去，追求体系和理论的完整性，而是要追求哲学与生活的联系。选修内容可以讲座的形式梳理基本观点和核心知识，待高考具体方案出来后再处理。

4．加强学生基本能力的培养，逐步提高其分析问题和解决问题的能力，加强学法指导，使学生学会各种题型的解题方法和解题技巧。 （四）高三年级

1．深刻领会新课程改革的精神，把握新课程高考的特点，注重三维目标的落实，对教材知识的复习不能仅停留在知识的层面上，要注意能力的培养，注意联系实际，回归生活，贴近学生，培养学生的参与意识和社会责任感。

2．全力做好必修内容的复习，选修内容尽量往后期安排，待高考方案出台后再根据需要调整教学计划。

3．祥细分析近几年新课程高考试题，特别是全国卷和浙、闽、粤、鲁、苏等地的试题，分析出题的方式与风格、试题的立意、选材的角度、设问方式、答案模式等。

4．努力学好高考方案和考试大纲，深刻领会新课程高考的精神，不能按照以前的高考复习模式来应对现在新高考。

5．认真总结2010年高考复习的经验教训，反思整个复习计划和复习过程，加强教师之间和备课组之间的交流，以增强复习的针对性和实效性，提高复习质量。

6．加强针对性训练，重视讲评质量，提高审题能力，掌握解题方法和答题技巧，培养科学的思维方法。 三、教学进度和考试范围

1．高一年级：上学期：必修1《经济生活》；下学期必修2《政治生活》。 2．高二年级：

文科：上学期：必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》1～2单元；

下学期：必修4《生活与哲学》3～4单元、选修2《经济常识》、

选修3《国家和国际组织常识》。

理科：上学期：必修3《文化生活》；

下学期：必修4《生活与哲学》。

3．高三年级：按高考的范围。 四、主要活动安排

1．制定学年度教研工作计划（2010年9月）

２．召开城区高中中心组教研工作会议（2010年9月）

３．召开政治新课程教学经验交流暨赣州市教育学会中学政治课教学专业委

员会第五届学术年会（2010年9月）

４．全市高三年级高考复习研讨会（2010年11月） ５．全市高三摸底考试及其质量分析（2011年3月）

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6．全市期末考试、阅卷及质量分析（2011年1月、7月）

高中历史

一、教学建议 高一年级：

1．教学目标

加强对学生历史学习方法的引导，培养学生学习历史的兴趣，让学生适应专题式教学，处理好两个关系——专题学习与通史学习的关系，初中和高中教材衔接的关系。培养学生自主学习和探究学习的能力，把学习主动权交给学生，让学生的历史思维活起来。在备课和教学中积极使用多媒体，让历史课堂容量增大，历史内容鲜活起来。加强对教材、教学方法的研究，形成适合本校学生学习的课堂教学模式。

2．教学建议

（1）认真备好课，写好教案

每人在讲授新课前认真钻研教学的内容，并在备课组会上作教材分析的发言，同时要在教该内容期间提供所有材料（教案、课件）供本备课组成员参考。杜绝不加修改的使用别人教案或直接使用从网上下载的教案，要求做到教学资源优化处理，重点要突破以下几点：①如何给学生创设良好的学习环境和氛围，新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动。②创设怎样的教学情境，采用哪些故事、哪些人物来说历史，激发学生学习兴趣，主动参与到学习中来。③新课教学中，设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤），让学生有效地参与。④设计怎样的问题或情景让学生对新课内容和已有的知识进行整合。⑤设计哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固。⑥精确设计学生在一节课中用于“阅读、讨论、回答、探索”的有效时间。 （2）搞好课堂教学

在课堂教学中，不停留在简单地传授书本知识，对教材进行适当的拓展，努力挖掘一些有趣味性的东西，实际生活中能碰到的情况，时事新闻等，引入到教学中，达到既能激发学生的兴趣，又能把书本较枯燥的理论，转化为通俗易懂的例子，帮助学生更好地理解，树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下取得进步。注意从实例出发，从感性提高到理性，注意运用对比的方法，反复比较相近的知识点，注意从已有的知识出发，启发学生思考。加强培养学生分析问题、比较问题的能力和归纳的能力，以及培养提高学生的自学能力。 （3）组织开展有效的教研活动和学生的第二课堂活动

为了更好的熟悉新教材，提高个人的业务能力和教学水平，老师之间要展开经常性的、

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坦诚的交流和学习，尽量做到相互多听课，课后多探讨。要充分利用学校图书馆的图书资源，开展好学生的第二课堂，增加学生历史阅读量，并布置学生讲历史故事和写小论文，培养学生的说写能力。 高二年级：

1．教学目标

在教学中,全面贯彻素质教育的指导方针,落实新课程标准的精神,使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从历史中汲取智慧,提高人文素养,形成正确的人生观和价值观。培养学生的历史思维能力是高二年级的教学重点。

2．教学建议

（1）要学习新的教学理念,更新教育思想,认真研究课标、教材（人民版和人教版）、教法、学法,努力提高教学效率。

（2）教学中应着重于培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论的能力。

（3）提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度和价值观。

（4）配合各班班主任,狠抓学风建设,管理好自己的课堂,加强学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯，文科班以高考的要求来进行历史教学，扩大学生的知识面，真正做到常规教学落到实处，理科班以会考的要求进行历史教学。

（5）认真组织好每一次的单元考试,做到精心命题,细心阅卷,认真讲评。本学期结束时，高二文、理科学生要参加江西省历史学业水平考试，闭卷形式，历史必修一、二、三分数比例一样，满分100分。高二文科学生还要参加全市历史期末统一考试，考试范围为历史必修三，试题难度按高考的要求。

（6）要求学生按进度及时按质、按量完成好所订同步训练资料；教师平时要加强监督,要按时、按要求批改好作业。 高三年级：

1．教学目标

精心备考，研究方法，提高效率，注重落实，以《普通高中历史课程标准》、《高中新课程历史学科考试说明》为复习的依据，整合教材，构建单元与专题相结合的知识体系，扎实培养学生的历史思维能力和考试能力，要群策群力，团结协作，努力提高教育教学质量。

2．教学建议

（1）第一轮复习：（时间：2010年9月至2011年3月20日），此阶段的复习力求全面详细，重基础知识，复习做到全、细、实，面面俱到。在课堂教学中，要加大课堂教学内容的密度，使学生形成强烈的学习节奏感。实行学生课前三至四分钟基础知识的回顾，逐步构建学生的知识体系框架，强调学生必须有四心：耐心、细心、信心、恒心。要逐步提高学生

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的解题能力，近几年的历史高考试题，有的答案来自于对课本的理解，偏重于基础知识，只要学生认真看书，理解好课本知识就可以得分；有的答案高于课本，但来自于基础，经过一段时间的训练让学生准确掌握历史概念、专有名词、历史结论，为分析问题和解决问题奠定基础；有的答案来自于课外，老师要补充一些课外的文史知识，拓宽学生的知识面。

以考试为手段，逐步培养学生答题的规范化和解题的技巧。坚持周练和单元过关训练，采用高考的答卷样式在规定的时间做试题，逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表达等指导。加大对学生客观题（选择题）的训练，促成学生理解课本内容，巩固课本。通过考试题目的分析，让学生清楚高考能力要求，使学生有意识储备基础知识、提高考试能力。

（2）第二轮复习：（时间：2011年3月至2011年6月初）

根据第一轮复习后学生掌握知识的情况进行第二轮复习，全面复习巩固，完善知识体系，把握高考思路，巩固各知识点，加强综合训练，进一步规范学生答卷，全面提高学生的解题能力及考试能力。紧扣考纲，关注高考动态，结合学生的学情，突出重点、难点。课堂内外作业适当采用一些近几年的使用新教材省份的高考试题。结合高考热点，搜集各地试题精选精练精讲；查漏补缺，指导学生回归课本；进行考前辅导，做好学生考前思想工作。 （3）对历史必修一、二的复习，可进行适当的调整

依据人类社会经济发展的基本脉络，按“古今贯通，中外关联”的原则，复习历史必修一的内容可调整如下：①古代中国的政治制度②古代希腊、罗马的政治制度③欧美资产阶级代议制的确立和发展④近代中国维护国家主权的斗争⑤近代中国的民主革命⑥解放人类的阳光大道⑦现代中国的政治建设与祖国统一⑧现代中国的对外关系⑨当今世界政治格局的多极化趋势。复习历史必修二的内容可调整如下：①古代中国经济的特点与结构②资本主义经济的形成与发展③近代中国经济的变化④资本主义运行机制的调节⑤苏联经济建设的经验与教训⑥中国社会主义经济建设的道路⑦当今世界经济的发展趋势⑧人类社会生活的变迁。

二、主要工作安排

1.2010年10月全市高三历史高考研讨会 2.2010年11月全市中学历史命题比赛

3.2010年11月底或12月初组织参加全省中学历史教学年会及论文评比 4.2011年3月全市高三历史摸底考试 5.2011年5月全市高三历史高考适应性考试 6.2011年7月期末考试阅卷和质量分析 三、教学进度和考试范围

1.高一历史：上学期期末考历史必修第一册；下学期考历史必修第二册

2.高二历史：上学期结束时参加全省的历史学业水平考试，考试范围为历史必修一、二、

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三，文科学生还要参加全市历史期末统一考试，考试范围为历史必修三；下学期期末考试范围为历史选修《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》和历史必修一。

3.高三历史：上学期期末考试范围：历史必修三本书，历史选修《历史上重大改革回眸》和《近代社会的民主思想与实践》。

高中地理

一、教学建议 高一年级：

1、深入研究教材，精心组织教学实施

高中新课程改革一大特色是原则性的课程标准、多版本的教材，它给老师提供了多元化的选择，各版本的地理教材在遵循课程标准的基础上又各有创新和独到之处。各校教师要在领会新课程标准精神的同时，深入研究各版本教材并与我市所使用的中图版高中新教材进行对比分析，理解教材与课标的关系。选择确定最适合所教学生探究的讲课案例并在教学过程中重组、生成教学内容。创造性开展教学，真正做到用教材教，而不是教教材。 2、依据学生实际，做好初高中知识衔接

初中阶段地理课程的设计思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”。高中地理课程不再全面地学习区域地理，高中的必修课程大体上是学习系统地理，而高中选修课程除了个别一些模块以外基本上是学习应用地理。并且，与初中地理“原则上不涉及较深层次的成因问题”不同，高中地理课程“注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”。进入高中后学生普遍感到地理难学，很难建立系统的地理知识网络。所以在教学中，老师要尽量穿插补充初中地理基础知识，还应重视帮助学生整理归纳，每节课、每个单元都进行小结，罗列出重点，让陈述性知识变成生成性的知识。 3、依据学校和学生实际，选择合适的教学手段和教辅资料。

地理中有很多内容是要在理解图像的基础上掌握，直观性呈现一直是地理教学所遵循的一条基本原则。广大教师要根据学校条件并结合课堂教学实际，充分运用现代多媒体教学手段，使课堂教学更加生动、形象。由于新课程“一标多本”，现今配套的练习、地图册与各地所使用教材实际有些差异，配套的练习难度与学情脱节，使许多学生感觉自然地理难懂，作业很难独立完成。面对这种情况，任课教师应采取的对策是：依据标准，编写教案与学案。在对各个版本的教材对比分析后，认真研讨新课程标准的要求，利用集体的智慧，在对知识结构解读、学情分析、教学目标细化的基础上，编写集体教案，每位教师再根据自身的具体情况，灵活更新和处理。同时每节课还可以根据教学目标编写一份学生课堂运用的学案，让学生在课堂中有节奏地跟着学习，有目标，不盲从。这样可以做到每节课都重点突出、讲练结合，学生有事情可做。

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高二年级：

文、理分科后地理教学工作要认真做好计划，细化工作安排，文科班教学参考意见如下： 高二上学期：

先复习中国地理总论再上必修3，并根据所学内容，适时点拔中国四大区域划分，拓展分区相关的内容（如北方地区的黄土高原水土流失治理、西部地区荒漠化的防治等），补充南水北调、北煤南运、西气东输、西电东送等我国建设的相关成就。 高二下学期：

先复习世界地理基础（含相关的自然地理原理）、自然环境对人类活动的影响，再上选修5。

区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”。区域地理的内容是学习地理知识的基础，许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念和地理基本观点的建立等，都应在区域地理学习中完成。对区域地理的学习最关键的是：重视对旧知识的加工、整理、重组和联系，并巩固在图像或图表上；注意与高中系统地理知识的有机联系。

1、了解知识系统 掌握内容结构

掌握知识的层次、脉络及相互关系，绘出知识系统图或列出系统联系表，是学习的重要环节。

2、重视空间分布 建立联系线索

地理事物的存在，地理现象的发生、发展及变化，都需要依存于一定的空间位置，在此基础上才有空间联系、空间结构，以及空间思维、空间现象的出现。 3、掌握图像要领 熟悉判读技能

地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是学习活动中不可缺少的学具。

4、综合区域特征 类比区域差异

区域地理是多项自然要素和人文要素的有机组合。学习区域地理，重要的就是要掌握区域特征，了解区域差异，并懂得因地制宜的道理。

高三年级：

以课程标准、考试大纲为依据，悉心研究高考改革特点与试题设计模式，抓好高三复习策略和高考动向研究，组织老师参加省、市高三地理教学研讨会，分析、总结教学中存在的问题，研究解决问题的对策。 暑假、高三上学期：

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必修2 （融进或再回顾中国、世界等相关的要点）

世界分区（以分区为背景，以系统地理为学习思路，将自然、人文地理有机整合到区域中，并使必修3中区域生态保护、资源利用、河流开发、农业持续、城市发展等思想也巧妙渗透其中）

选修课程 --- 根据我省情况而定 高三下学期：

必修3 --- 不再依附教材体系，而是用专题案例材料式来各个击破 →区域生态建设、区域资源开发、区域经济发展、区际联系协调等 专题复习 + 综合训练

在宏观计划下，推进速度是不均匀的（如自然地理慢、第一轮复习慢）

1、 各校高三备课组长要组织本组成员对本届高三复习策略进行研究，搞好高三的复习工

作。

（1）加强区域地理定位训练，进一步查漏补缺，回归课本、回归基础。

（2）强化知识的识记和运用，重视识记和运用地理知识解决实际问题能力的培养。 ①精心选择具有代表性和典型性的例题，要从一道题目的解决中获得一类题目的解决方法； ②加强阅读、分析图表和文字资料能力的培养，加强从图、表、文材料中提取有效信息并据此进行答题的训练。

（3）注重解题方法的指导和训练

①先易后难，注意试题的“马鞍现象”， 遇到难题先放一放，学会“绕道走”；

②答题前要整理解题思路，文字表述力求规范，正确运用地理术语,表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。

③进行错题整理，对有疑惑的问题可以通过讨论、交叉答疑和述评等方法，及时加以解决。 2、组内成员要分工协作，搜集、整理、交流有关高考信息，研究分析先进入课改实验省市的高考试题，编写好复习试卷。

二、高中教学进度及学期末考试范围

1、高一地理：上学期期末考高中地理必修1前三章；下学期期末考高中地理必修1第四章及必修2。

2、高二地理：上学期期末考高中地理必修3及《中国地理》为主内容；下学期期末考选修5《自然灾害与防治》及《世界地理》为主（含相关的自然地理原理）。

3、高三地理：上学期期末考试考必修1内容约占40%，必修2内容约占20%，必修3内容约占30%，选修5、6内容（各10分，任选一题）占10%。

三、主要工作安排

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1、2010年年9月，制定计划，安排高中地理中心组教研活动。 2、2010年12月，全市高三地理高考研讨会。 3、2011年5月全市高三高考适应性考试。 4、2011年7月市直中学期未考试阅卷和质量分析。

高中物理

高一物理教学建议

高中起始阶段物理学习中必须养成的几个习惯 1、 预习习惯

(1) 可以帮助学生了解所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备 (2) 可以使学生明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢的去听课 (3) 可以提升学生的学力水平 2、画图习惯

(1) 画研究对象的约化图 (2) 画研究对象的受力图 (3) 画物理问题的情景图 (4) 画物理过程的过程图和状态图 3、独立思考的习惯 4、 分析物理过程的习惯 5、 因果逻辑推理的习惯

6、 对物理知识进行整理与建构知识体系的习惯

高二物理教学建议

对新增的物理内容：逻辑电路、传感器、爱因斯坦相对论等教师要加强专业学习，不能因高考出现的几率小而粗讲或一带而过，上学年很多学校《相对论》一章因难度大而让学生自学，这都是不对的。教材新增的物理前沿知识是要让学生拓宽知识视野，培养学生的思维能力，望老师们引起重视。教研室每年会对新增知识进行培训，望老师积极参加。

高三物理教学建议

1、选定科学的物理复习方法，达到事半功倍的效果。

（1）重视基本概念、基础规律的复习，归纳各单元知识结构网络，熟识基本物理模型，并通过练习完成对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用；

（2）注重解决物理问题的思维过程和方法，如外推法、等效法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用；

（3）通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，

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对重点热点知识真正做到融会贯通；

（4）用记图方式快速做好笔记，整理易错点，并经常性地针对笔记进行“看题”训练，掌握重要物理规律的应用。如：动能定理的应用、用图象法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等。 2、处理好几个关系

（1）处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题的主要分析方法与解题技巧，突出查漏补缺；

（2）处理好做题与能力培养的关系，高考物理题常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，对于新题要科学有效地加以应用，提高应变能力，不能专门做难题、怪题；

（3）培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件；要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范；

（4）处理好理论与实验的关系，掌握基本仪器的使用，加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练，注重运用物理知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中开放性的实际应用题。

高中物理教研活动安排

1、2010年9月5日全国中学生物理竞赛理论初赛 2、2010年9月19日全国中学生物理竞赛理论复赛 3、2010年9月下旬高三物理复习研讨会 4、2010年12月上旬高中新课程教学研讨会 5、2010年3月全市物理创新教学大赛选拔赛 6、2010年4月中旬全国高中应用物理知识竞赛 教学进度 高一年级 上学期：必修一；

下学期：必修2+选修3-5的第16章动量守恒定律 高二年级

上学期：选修3-1到选修3-2的第五章交变电流

下学期：选修3-2的第6章传感器+选修3-4+选修3-5的波粒二象性 高三年级

上学期：复习到恒定电流

下学期：一模考试前结束全部复习内容

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高中化学

一、各年级教学建议

高一化学

由于初高中课改不衔接的问题，目前高一新生的知识结构和能力结构与高中教学的要求还有一定差距，教学中教师要做好学情分析，注意弥补学生的知识漏洞，把握好教学的深、广度，力求使所有学生都能在原有基础上不断进步。同时，由于初高中化学学习方法存在较大差异，教学中教师应做好学法指导，充分展示思维过程，引导学生参与到教学中，提高学生应用化学知识解决实际问题的能力，防止分化。

1．认真研究新课程标准，处理好课标和教材的关系

化学课程标准是编写化学教材、化学教学、学生学习、考试命题和教学评价的依据，化学教材是化学课程标准所确定的课程性质、理念和目标的具体体现。教材只是教学资源的一种，我们的根本是用书上的体系或者其它体系去完成课程标准。认真研究课程标准，用好化学教材(“用教材”而不是“教教材”)，是搞好教学的重要环节和基础，也是教师更新教育观念的需要。为此，作为化学教师，特别是新课程改革实验学校的化学教师，就必须掌握化学课程标准的具体内容，深刻理解新课程的目标要求和内容标准，准确把握新教材中必修、选修模块的教学要求和知识学习的深广度，发挥化学教材中各栏目在教学中的应有作用，合理选择教学策略和教学方式，与时俱进，推陈出新。不能抛开课标和教材，“穿新鞋，走老路”，拔高课标规定的目标要求，加重学生的课业负担。

2．注意初中、高中知识的衔接

长期以来，由于高考和中考要求的差异（如物质结构、溶解度、酸碱盐知识等），初高中知识衔接的问题一直很突出。新课程改革以后，初中化学对学生知识上的要求有所降低，使得这一矛盾更为明显。这就要求广大高一教师要对高一新生做好学情分析，同时要认真钻研初中教材，做好初、高中知识点衔接需要的查漏补缺，为学生学习新知识做好必要的知识结构上的准备。

3．把握好教学的深广度，不搞“一步到位”

通读教材,了解后续教材中出现的内容,理解教材内容螺旋式上升的特点，重视对教材结构的理解，把握必修化学的整体要求与结构，分析各专题中各单元学习内容在专题中的地位与作用，研究各学习要点与初中、选修模块相应学习内容的衔接与分工,了解各知识点在全书的分布、时序与教学的深广度,把握各学习要点在模块1、2各专题的分布与学习层次,研究化学实验技能、化学计算技能学习要求、学习时序与目标的落实。

不要急于提高知识的深度和练习的难度，不要急于一步到位（高考难度）。这一点，对于从高三刚下来的教师或没有教过高一的教师更要注意。处理好过程与结果的关系

4．循序渐进，做好学法指导

长期以来，初高中的学习方法存在较大差异，如初中重识记，高中重理解等，很多高一新生对高中化学的学习很不适应，易发生分化现象和失去学习的兴趣。这就要求教师在高一教学中注意教学目标的确定和达成度情况，要以落实基础，明确概念为目标，做好学法指导，

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种颜色的小纸片改为各种颜色的玻璃珠，其实验效果就会更好。

（2） 因陋就简，就地取材，尽可能地多做实验。教师可指导学

生用废弃的矿泉水瓶、易拉罐代替试管、烧杯，做一些力所能及的实验，如种子的萌发实验、植物的呼吸作用实验等。

（3） 指导学生开展校外生物实验、实践活动。如观察动植物的

一些生理现象（植物向光性、动物的应激性等）、植物的无土栽培实验都可在课外进行。 九年级

1、认真学习2011年赣州市生物中考说明，把握中考复习方向。

2011年赣州市中考内容比2010年有所增加，其知识的系统性更强。教师要深刻理解和领会2011年中考说明的精神和要求，准确引导学生把握中考方向。

2．重视教材研究，把握教学根本。基础知识是形成技能的基本要素，教师要加强对教材的研究，认真分析教材中各知识点的内在联系，领会教材的意图；在教学中突出重点，抓住关键，密切联系生活、生产实践，准确生动讲述；加强基本概念和基本原理的理解，在理解的基础上加以记忆，切不可一味地要求学生死记硬背。

3．掌握复习课要领，建立高效复习模式。①课堂容量要科学，要围绕主干、重点、难点进行高效教学，切忌面面俱到、主次不分；②内容要科学，对知识把握要准，不出科学性的错误；③归纳整理，构建知识网络。把相关的知识联系起来，通过列表等形式进行比较，加深其理解，并形成知识链或知识网络，例如：染色体→DNA→基因→性状→相对性状。④加强图表曲线的理解。将课本插图与课本文字对照阅读，深刻理解强图表曲线的内容和涵义；⑤强化实验题、信息题的专题训练，选择的例题要典型，能起到举一反三的作用。

4、重视实验教学，提高实验能力。在教学中，教师要围绕实验的基础知识、基本技能进行教学，有意识地培养学生观察、分析生物现象的能力，掌握简单生物实验的设计方法，强化实验动手能力，强调实验操作的规范性，让学生体验生物探究实验过程，形成良好的生物实验思维模式。

5．加强应试技巧训练，规范答题。答好生物试题的一般思路和技巧：①审题时，要认真阅读，分析和推敲题目的关键词语，正确理解题意，找到关键词。②用准信息，思考推理，辨别真伪，灵活运用对比、分析、综合等思维方法，突破思维定势。③认真分析坐标曲线的函数意义，明白自变量与因变量的关系，正确地将图表信息转换成文字信息。④加强生物学专业术语教学，规范学生答题，用正确、严谨、简洁、规范的语言表述答题结果。 二、初中主要生物教研活动

1、2010年10月，全市生物中考研讨会。

2、2010年12月，赣州市中学生物教学年会（年会主题为课堂教学的高效性，论文交流评比）。

3、2010年12月，全市生物中考模拟卷命题比赛。

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小学语文、数学教学指导建议

一、小学语文教学指导建议

要紧扣新课程标准，围绕“有效教学”理念，着眼学生发展，不断改革课堂教学，优化教学策略。

1．以习惯养成为基础，注重学生日常学习习惯培养。如在学生书写上进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”， 培养学生良好的书写习惯。同时对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导，并注重一个方法的指导。例如，我们在教学生注意易写错的字时，往往会说，不要多一点，不要少一横，诸如此类，我们有很多学生听话又往往听一半，老师越是强调的地方，学生越是写错，所以，老师们不妨试着让学生在提醒同学们时只说对的，不说错的，同时，要养成良好的复习习惯，教师还可以将学生易写错的字经常拿出来复习，改正写错别字的习惯。

2．教师要吃透教材，把握课文的知识点。在备课时，教师要力求挖掘出教材中有价值的语言文字训练点。批判性地、创造性地使用教材，通过不同的教材训练学生不同的语文听、说、读、写的能力，并且将每种能力都训练到位，而不是蜻蜓点水。为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标、教学策略和评价措施。

3．立足课堂教学，夯实语文基础知识。在课堂教学中做到讲练结合，训练到位，教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。

4．以阅读为抓手，以读促写。要扩大学生的课外阅读量，提高学生的写作能力。在语文教学中，一方面要加强阅读教学，一方面要加强读写训练，既理解语言文字，又学会写作方法、做到读写结合，增加学生的阅读量。让学生在阅读中加强语言积累，丰富语感，提高习作水平。同时在阅读教学中，教师还能向学生渗透人生观，价值观，既注重基础知识的渗透，又加强学生阅读分析能力的培养，将语文的工具性和人文性得到统一，切实提高学生的语文素养。

5．以口语交际为纽带，以说促写。在教学中要重视学生的口语交际教学，引导学生根据情境，围绕话题，联系生活，得体地进行交流，表达自己的思想观点。 二、小学数学教学指导建议

1.上课

（1）在课堂教学中，充分发挥教师“三者”的作用，认真实施教学方案。一方面要避免教学的随意性，另一方面又要随时准备根据学生学习需求调整教学方案，处理好预设与生成的关系。

（2）按照“问题情景—建立模型—解释运用”的基本思路组织教学。问题情景的创设，要有利于学生在情景发生、发展过程中学习数学知识，形成数学技能，发展数学思维，体验数学价值，问题情景的创设要做到故事化、生活化、趣味化、多样化；问题情景的教学要能促进学生的思维发展，促进数学问题的提出和解决。要让学生自主建立数学模型，亲自经历“动作认知—图形认识—符号认知”三个阶段。数学模型的解释与应用应分层递进，允许学生解决问题策略多样化。

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（3）上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交流，努力创造良好的课堂气氛；坚持用普通话讲课，语音清晰，表达严谨；板书整洁，字迹端正，板书布局能体现认识过程，并且尽量做到重点突出。

(4）抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生、发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理，并注意算法的多样化。计算教学要重视口算训练和算理的理解，注意算法的多样化；应用题教学要注意联系学生的生活实际，重视直观和实际操作，突出基础结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念。教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等学习习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都得到相应地发展。

(5)提倡启发式，反对满堂灌以及满堂问。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分地动手、动口、动脑的机会和时间；注意适时运用“合作学习”、“自主学习”的形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒己见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生利用课本的习惯和能力，指导并培养他们的自学能力。合作学习要做到科学分组，一般2—6人为宜，确保每个学生都能表达自己的意见，在倾听别人意见的基础上反思自己的观点，要鼓励学困生积极发言，展示自我。

(6)根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表（模型）等教具、学具和电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提高课堂教学效果。

(7)加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况，及时调整教学进度与教学方法。学生课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。

2.作业批改与辅导

作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。个别辅导能有效弥补班级授课的制下不足，是促进每一位学生发展的有效措施。

（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，即要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践应用能力的提高。

（2）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学会反思。批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。

（3）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。

（4）对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

（5）辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯穿在整个教学过程之中，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。

（6）辅导学生应耐心，鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心。

3.教学研究

教学研究是教师自身成长的需要，也是学生发展和学校发展的需要。教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领。

（1）教师发展最有效的途径是结合教学实践展开的教育教学研究，即结合教学实践对自身的教学理念与教学行为进行系统的反思。积极参加各级教研活动，主动参与校本教研。

（2）听课、说课等教学研讨活动，应前有准备，后有反思，活动中踊跃参与讨论、交流研究持之以恒。不断教学反思是教师教学研究的重要方式。

（3）结合教学实践，学习教育理论，与同行探讨，向专家请教，不断提高自己的教学能力和专业水平。建议每个数学教师每周写一篇较高质量的教学后记或课后反思，每学期写好一份质量较高的学科教学论文，每年读一本教学专著。 三、教研活动安排

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年份 2010 月份 9-10 11 12 活动安排 1.制定教研活动计划； 2.开展全市小学语文、数学有效课堂教学调研； 3.开展全市小学语文、数学新课程教学10周年征文。 1.举办全市小学语文教师识字与写字课堂教学竞赛； 2.举办全市小学数学农村教师课堂教学竞赛。 1.进行全市小学语文、数学教研活动总结 2.开展全市小学语文、数学教学质量抽测，做好质量分析和教学改进建议。 2011 1 说明：全省小学语文、数学教研活动安排另行通知。

小学英语

各年级教学建议 三年级

重点板块：Let's learn，Let's talk 要求：词汇和句型的听、说、认读 教学建议：

1．Let's talk，Let's play教学建议 1）利用游戏表演生成语言

①丰富而简单的语言输入 大量、多元的语言信息输入，使得教材中的对话场景更接近真实生活，而学生要学习和掌握的语言是定量的，这大大减轻了学习的负担。

②利用头饰和实物等教具进行表演（师生共同参与） 为了增强表演的生动和有趣性，建议教师尽可能发掘一些可以利用的工具，如玩具、图片、贴片和木偶等。多种有效地教学方式给课堂教学增添了气氛，给对话带来了真实感，师生共同参与使教学更加生动。 ③用好教参“供选择游戏”或创造性设计新的游戏活动

Let's play是为了巩固Let's talk中的目的语，通过游戏来操练主要语言。

2）在任务型活动中运用 ·同桌、小组共同活动 ·相互学习、注重活动的真实性和趣味性 ·把握语言运用的自然性

2．Let's learn，Let's do教学建议

总原则：在语言交际中学习，在听听做做中强化。 教学实施步骤：

1）呈现：在情景会话中自然呈现,融词汇教学与语言交际中 2）操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆

3）巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识

TPR活动操作时需要注意两点：一、不可逐句教学。因为有些指令是比较复杂的，逐句讲解将影响教学任务的完成。教师可以利用VCD、DVD指示学生做；也可以使用投影片，放录音；或亲身示范。二、切忌学生第一遍跟读。Let's do的每个指令都发两遍，学生喜欢跟读。第一遍应该仔细听，保证语音语调的正确输入。建议教师在第一遍听音时让学生指着书看,学生指图的过程实际上是在进行语音输入和语义理解这一步至关重要,然后安排学生跟读和做动作。最后教师还可以打乱顺序指图，考查学生的理解程度。 4）重视单词的示范音 3．辅助性教学活动建议

1）Let's sing，Let's chant

学生用书中每个单元都配有歌曲或歌谣。例如歌曲设计为唱三遍。第一遍是中速，第二遍是慢速，第三遍是快速。教学时，先欣赏，学生会情不自禁地哼出其中最简单的几句，歌

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谣、歌曲、游戏是实用的教学手段，但值得注意的是： ·在每节课中渗透，活跃课堂气氛

这些活动可以在每节课中渗透，活跃气氛。教学开始时可以唱；语言点教学的过程当中也可以用来放松；也可以导入新句型时用来替换句型。 ·演唱结合，培养艺术素质

不仅学生要唱要演，教师也要动起来，做榜样，带着大家一齐歌唱，一起表演。教师将唱演带到课堂里，让学生能接受艺术的熏陶。 2）Let's make

Let's make是一个动手与动口相结合的板块。学生用书中提供了种类繁多的手工制作，还可以随着歌谣一起使用。配有详细的制作步骤，方便学生动手。最后师生、生生间介绍作品，操练语言。

Let's make的教学应当注意： ·听懂操作指令 ·鼓励创新意识 ·课堂、课外结合 ·动手、动脑、动口（体现语言运用）

首先让学生听懂指令，然后鼓励创新，对新颖与众不同的想法给予有鼓励评语如excellent，super，wonderful，good，great。另外课堂课外结合，布置任务让学生回家完成，再回到课堂来讲评，同时要动手、动脑、动口。在课堂上一定要求学生进行交流表达，使用英语介绍自己的手工品。 3）Story time

每一个故事既重现A、B部分中的一些核心语言，又加入少量新语言，如第二单元新的语言有“Let's make a puppet．Good idea! First...Then...”由于本板块的设计意图是扩大语言输入，培养学生英语学习的兴趣，因此教师需抓住重点，合理分配时间。该板块的教法建议是： ·Top student：理解、掌握、运用 ·Middle level：理解、基本会说 ·Slow learner：只需理解接受能力比较慢的学生只需要理解大意，知道幽默之处就可以了。 四年级

1、会话教学（Let′s talk，Let′s play）要融会话于情景表演之中 2、Read and write教学要合理分配教学时间，主次分明

Read and write是四年级新加入的板块，其目的是进一步扩大语言的输入量。内容是与各单元话题紧密相关的趣味会话，借助生动有趣的情景展开。 Read and write 的教学重点是句型。本册的句型教学要求精讲、细讲,既不能讲成死板的语法操练课，也不能只顾交际，学生错误百出地进行对话。更重要的是在四年级还要重点讲书写，包括句型书写的格式，大小写等细节问题。句型的格式从开始就应该从细节入手，每个单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。

3、词汇教学要融入会话教学中，不能孤零零地教单词，力求做到词不离句，句不离篇。单词教学是本册的重点，每单元都有4—11个听、说、读、写全面掌握的单词，也有一些三会词，在本册只有把好单词关，才能为以后学句子打好基础。教材中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。

4、重视语音训练，打好发音基础。26个字母的发音规则全部出现，四年级的教学目标是：认识元音字母开、闭音节的规律；培养学生听音、辨形和认读能力。值得提醒的是无需给学生讲什么叫开、闭音节，关于二者的区别，可让学生在听音过程当中仔细观察，逐步总结发音规律。

5、阶段复习的构成及教学

1) Read and act 每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话，故事内容是

由三个单元的Let′s talk部分的功能会话汇编而成。教学中可以用头饰进行个人、小组和集体等形式的角色表演。常用的教学步骤是： a.听录音看图理解会话。 b.教师粗略解释其

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