一年级学生数学过程性评价方案

二年级学生数学过程性评价方案

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。 四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面检测和实践应用相结合。

4、评价关注过程与能力

要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决问题的评价。注重对学生综合实践能力的评价。

五、评价的具体措施：

综上所述，确定二年级的过程性评价分为形成性评价、阶段性评价和学期终结性评价三大部分。

(一)形成性评价

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学生的学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：

1．课堂观察中的即时评价

课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。教师针对每节课学生课堂参与学习活动的情况进行适时口头评价。并对于思维活跃、发言积极、有创新精神的学生进行重点表扬和记录，以以促进良好的课堂学习氛围。

2．实践操作情况的评价

依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新精神和实践能力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可以是写数学日记的形式，对学生所学数学内容感兴趣之处进行总结。并依据每位学生的完成情况评出相应等级（1星——5星），评出优秀作业进行展览。并指出做得不够好的方面，以促进下一次出现更多的优秀实践作业。

3、家庭作业情况的评价

根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。对于作业优秀的学生给予及时表扬。

（二）阶段性评价

1、单元“整理与复习”评价

在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整理和复习，并用学生喜欢的形式办成数学小报，根据学生的完成情况进行及时评价，并且评出优秀作业进行展示。

2、单元学习效果测试评价

单元练习，可采用自评、教师评、家长评等形式。 ① 自评。

学生自己针对本单元的学习情况，进行自我评价与反思。

②教师评。评价内容以课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。

③家长评。

家长依据孩子在家的学习和作业情况给予客观的评价。 3、期中评价

根据学校教导处的要求，每学期进行一次期中检测，依据学生知识掌握中的不足之处，进行实时地反思与调整，为后面的教学工作做铺垫。

(三)学期终结性评价

学期终结性评价一般由面试、实践检测、平时表现、期末测试四部分构成。 1、面试内容包括：口算、听算等。 2、实践检测

实践检测的内容和形式，应力求丰富多彩而又切合学生实际。实践检测的形式主要有：动手操作，信息收集和整理等。主要依据是学生在活动中表现出来的积极性、主动性、创新性、合作精神等。

3、平时表现

结合前面的“形成性评价”和“阶段性评价”进行综合评定。 4、期末考试

期末考试的内容主要有以下一些：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度等。

5、期末总评等级由以上几个方面进行综合评定。

附件1：

二年级数学过程性评价表 通识能力 评价内容 姓 名 项目完成情况 独特创新 善于倾听 乐于表达 课堂表现 项目纸书写 快速准确 创新 能力 协作 交际 三姿 习惯 计算能力 学科能力 读图和题的能力 概括能力 发现问题解决问题 综合 评分 认真 有思考 简洁有条理 发现并有应用意识 叶永博 王自博 金展博 夏达林 王子棋 赵迦密 林尊庭 陈 彬 姚政利 陈梁硕 余康彬 姚加盈 林张钰 张俊杰 王温淇 余敬业 叶树杰

林思彤 林锦乐 张和洁 向妹瑶 谢伊茹 陈 尹 夏陈晨 黄新睿 林 灏 郑蔺鸣 翁宇鑫 赵维东 张晓亮 文欣然 杨世杰 孔 东 卫茜娴 刘小婷 湛伟超 叶沁彤 叶榆欣 龚宇恒 罗云飞 周梦娇 颜鼎航 吴艺璇

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