青岛版三数上第四单元备课

第四单元 风筝厂见闻

教材分析

教学内容除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。教材内容包括两部分。

1、 口算除法。口算除法包括用一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除两位数商是两位数，以及一位数除

几百几十或几千几百数的口算。

2、 笔算除法。笔算除法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有0的除法和已知一个数的几倍是多少求这

个数的应用题。 教学要求

1、 使学生掌握一位数除两位数的口算方法；能够正确地、熟练地口算一位数除两位数，以及商是整千、整百、整

十的一位数除法。

2、 使学生掌握除数是一位数的除法计算法则，能正确地、熟练地、笔算一位数除多位数，并学会用乘法验算除法。

3、 使学生学会解答已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。 教学重点

1、 理解和掌握除数是一位数的除法的法则。

2、 已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题的解法。 教学难点

商中间、末尾有0的除法。有余数除法的验商。 课时安排

1、 口算除法-----------------------------3课时 2、 笔算除法-----------------------------18课时 3、 整理和复习---------------------------2课时 机动----------------------------------3课时

教学设计

1、 口算除法

信息窗1 共3 课时 第一课时 教学设想：通过主题图创设风筝加工车间的情境，吸引学生兴趣，从而引出对两、三位数除一位数口算的学习。

教学目标：结合具体情境，进一步理解除法的意义。掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。 重、难点：掌握口算方法。

教学策略：创设情境，引起学生学习的兴趣，培养学生认真计算的好习惯。 教 学 过程: 一、复习引入

（一）出示幻灯：2只小兔吃了6个萝卜 平均每只小兔吃几个萝卜？

2只小兔吃10个萝卜，平均每只小兔吃几个萝卜？

让学生自己说出计算过程和计算算式，根据这种类型的题，我们来研究如何做？ 二

1、出示主题图，仔细观察，你获得哪些信息？ 这是风筝厂的一个加工车间，你能根据这些信息提出哪些数学问题？把你的发现和问题在小组内交流一下。（学生提出要解决的问题，师板书，将不用的问题放入问题口袋）

2、问题一：平均每天要做多少只鹰风筝？ 学生列式并讨论计算方法 60÷2=□（只） 交流计算方法：

方法一：把六个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。 方法二：因为30×2=60，所以60÷2=30 方法三：用学具动手摆一摆。 三、自主练习

对学生的三种算法都要予以肯定。

3、教师强调：你认为怎样算简便、不容易出错，就怎样计算。 4、反馈练习 80÷4= 90÷3= 5、试一试 240÷6=

你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。小组讨论 学生汇报。

6、反馈练习 180÷3= 360÷9= 小结：刚才我们学习了整十数和几百几十数除以一位数的口算，都是一多少为单位去想的？（一十为单位想的） 1、分一分

出示48页第一题小组互相说一说后全班交流（教师着重引导说清算理） 2、出示算一算：

9÷3= 25÷5= 14÷7= 42÷6= 802= 150÷3=

90÷= 250÷5= 140÷7= 420÷6= 160÷2= 300÷3=

算完后，交流你发现了什么？（初步了解在除法里，除数不变，被除数与商的变

化规律。）

3、小游戏 学生用自己喜欢的方法进行投篮练习。 这节课我们学习了什么？你有什么收获？

板书课题：整十数和几百几十数除以一位数的口算 四、课堂总结 板书设计：

两三位数除一位数的口算

平均每天要做多少只老鹰风筝？ 60÷2=30（只） 因为30×2=60 所以60÷2=30 课后反思：

信息窗1 第二课时

教学设计：通过主题图创设风筝加工车间的情境，吸引学生兴趣，从而引出对两、三位数除一位数估算的学习。

教学目标： 结合具体情境，进一步理解除法的意义。能结合现实情境，估算两、三位数 除以一位数，并能解释估算过程，体会估算在解决实际问题中的作用。能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体会学数学的乐趣。

重、难点：掌握口估算的方法。

教学策略：创设情境，引起学生学习的兴趣，培养学生认真计算的好习惯。 教 学 过 程 一、复习引入 二、新知探究： （一） 直接写得数

80÷4= 120÷3= 100÷2= 2709= 490÷7= 250÷5= 360÷4= 120÷6= 7200÷8= 200÷4= 1000÷5= 360÷4= 5400÷9= 210÷7= 4000÷8= 180÷9=

上一节课里我们的问题口袋里装了几个问题这一节课我们来解决好吗？ 1、出示 平均每天大约要做多少只鹤风筝？ 指名列式 92÷3=

学生思考 同位间互相交流 全班交流 教师板书 92÷3≈30（只） 92≈90

90÷3=30 92÷3≈30 每天大约要做30只。

思考：每天做30只，能完成任务吗？为什么？ 三、自主练习 四、课堂总结

2、 出示 138÷7≈ 学生独立完成后全班交流

思考：每天做20只，7天能完成任务吗？为什么？ 3、 反馈练习

65÷3≈ 39÷5≈ 278÷4≈ 632÷7≈ 1、 估一估，谁的速度快？

（首先是学生明确必须求出一小时跑的路程） 2、 选择合适的答案

172÷8≈（30 20 40） 437÷6≈ （60 80 70） 261÷9≈ （20 30 40） 380÷4≈ （70 80 90） 3、 估一估谁做得多。

小丽3天做了118道题。小强5天做了304道题。 谈一谈你的收获？教师结合学生所谈板书 两三位数除一位数的估算

板书设计： 两三位数除一位数的估算

平均每天大约要做多少只鹤风筝？ 92÷3≈30（只） 92≈90

90÷3=30 92÷3≈30 每天大约要做30只。

课后反思：

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/g9vf.html