教科研汇报材料2010.6

教科研先进材料

本学期，我校的教科研工作以学校发展、教师成长为宗旨，积极开展以校为本的教科研工作，积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路。增强教师实施新课程改革的使命感和责任感，深化以课堂教学为中心的教育教学改革。充分发挥教科研的先导功能，以课题研究为载体，学科课堂教学为基地，努力提高教科研质量，促进我校教科研水平向更高层次发展。

一、规范和强化教育科研日常工作。

本学期学校教科室大力激发教师的科研热情，促进我校教科研工作的顺利开展和深入发展，使教科研工作逐步规范化，制度化，以此鼓励教师加强理论学习、研究实践和反思总结，提升自己教科研水平，切实改善自己的教学效果。规范教科研的每一个环节，提高教学质量。

1、优化集体备课。教研组集体备课是校本教研的重要形式，活动要求做到了有计划，有主题，有目的，对活动过程有详细的记录，期末有总结。我们利用每周教研活动时间，由中心发言人牵头对下一周要教学的内容进行全面分析，进行教学构想，然后本教研组所有老师共同商讨，解决教学的重点和难点；或者对正在实施的教学提出疑问，解决困惑；或者分享教学心得。

2、做好校本教研常规工作，即：每周分学科进行一次教研活动；每次教研活动提出一个教学上的问题，并有解决问题的相应办法；交流课、录像课都要有自己的教学反思；期末上交一篇高质量的教学经验总结或课例评析。

二、做好课题工作

课题研究是学校教育科研的主要途径和重要载体。因此，抓好以课题研究为主线的教育科研工作，是学校教育教学改革与创新的生长点。

1.做好课题申报的组织工作

我们精心组织我校教师积极申报市教科室重点课题、个人课题。引导教师结合实际工作，结合教学中存在的问题确立研究课题，做到“科研缘问题而来，问题随科研而解”。目前，我校有1项课题被立项为郑州市重点课题，有37项课题被立项为郑州市课题。 2.加强课题过程管理，让立项的课题规范研究

（1）调研检查。我们加强对课题的过程管理，布置课题负责人填写“教育科研课题研究阶段汇报表”，写出课题研究的主要做法及取得的阶段成果；定期、不定期地检查课题研究进展情况，在检查中进行指导，促进各课题的规范研究。

（2）组织交流。在深入课题研究的过程中，我们特别留心课题研究或管理的好做法，帮助总结经验，然后召开课题组负责人参加课题研究交流会，让有关课题组介绍其研究做法与经验。这项工作我们每学期都坚持做，使各课题组负责人及研究成员受到很大的启发和收获。

3.抓好结题，让立项的课题有始有终

田伟红、王丽琴、金瑞等实验教师承担的郑州市重点课题《激发阅读兴趣 培养阅读习惯》进入结题阶段，教科室指导她们写结题

报告，做好课题研究档案的收集与整理，并将所有资料上交到教科所。对教体局实验班格外重视，要求李锦、李福平、牛艳玲、张凤霄、王慧等实验老师按照所制订的实施方案，稳步开展研究，定期举行集体研究活动，撰写课题心得和研究个案，重视过程性资料、专题性资料、效果性资料的收集与整理，为课题的顺利结题打好基础。

4、加强对课堂的跟踪研究

开学以来，一直深入课堂，坚持听随堂课、交流课50多节，和老师探讨“50+5+5”、“一三一”模式在课堂上的应用，研究课堂教学的得与失， 我们把预习学案的研究与设计作为重点内容，对学生的预习方法进行了有效的指导。

5、发挥教研组长、备课组长带头辐射引领作用。

发挥教研组长、备课组长带头辐射引领作用，继续贯彻“问题及课题，教学即教研,成长即成果“的科研建设思路，把科研重心下移，把思考与研究落实到平时的集体备课中，日常的教研活动中，备课就是教研，交流就是研讨，使教研成为常态化交流。增强备课组长的责任意识，发挥备课组长的引领作用，在同备课组内起到引领带动作用，增强了教师的科研意识。

三、营造教科研氛围，着力落实教师的培养工程

我校的校本教研在市教科室的指导下，采取切实有力的措施和方法，促进教师科研素养的提高。

1、立足案例研讨，促进教师成长。

为了让老师都积极参与到教研中，引领教师学习最前沿的教学

动态，我们选择典型课例，从教师需要解决的问题入手，进行案例研讨。我们本期共进行了一、二、三年级语、数，四、五年级语、数等四次集体研讨，案例分析，每次都围绕一个主题进行，对案例进行有价值的、有思考性的分析，有的是对某一个教学方法的系统剖析，有的是某一教学内容的深刻理解。集体研讨，案例分析活动以鲜活的案例为载体，让教师围绕着共同关注的话题，在自我反思的基础上展开积极的交流与讨论，并在这一过程中，共同寻找解决问题的对策。在同伴互助、名师引领的过程中促进了教师的成长。

2、全程录像，微格剖析。

提高课堂教学质量，不能停留在宏观的探讨上，需要对老师的课进行局部的(微)定格的(格)研究，本期我们对多位老师的课进行 \全程录像，微格剖析\。先播放录像，大家一起观看，以进一步观察教学目标达成的程度。看过录像后，教师要进行自我分析、介绍教学设计思想、上课过程的感受以及对教学技能把握的体会。其他教师发表各自的评价，当需要重放录像时，可以重复多次，定点剖析，以便深人地研讨。这种方式可以让授课教师观察自己的教学，有利于反省提高。在优化课堂教学，提高授课质量上具有显著的功效。

3、扎实开展小专题研究。

我校教科室带领全体教师共同学习了以“小专题研究 因小而精彩”为主题的小专题研究初探。让老师明白了 “何为小专题研究”、“小专题”与“大课题”的区别”、“如何开展小专题研究”、“小专题研究方式”，提出来小专题研究常用的策略。在学习的基础上，老师

们进行小专题研究的热情高涨，最后上交小专题研究成果70多篇。 四、取得的成绩和存在的问题。

本学期我校的教育科研工作取得了较显著的成效，我们遵照新课程改革精神，结合学校的客观实际，重新统整科研教改工作思路，整合校本培训、教学管理、校本教研、课题研究等各项教学教改工作的效能，组织教师开展了小专题研究，我们的工作得到了上级领导的肯定，我校被评为荥阳市教育科研先进单位。姚校长被评为郑州市教育科研先进个人。

教师科研论文获奖成果丰硕。

我校教师积极参加教育科研成果论文评比,成绩显著。赵慧琴老师的文章发表在《语文报．教师版》上，郑振亚、白晓红老师的论文分获河南省级一、三等奖，李婵老师科研成果获郑州市级二等，荥阳市级科研成果获一等一个，郑州市级论文获奖23篇。荥阳市级论文获奖15篇。

一学期来，我校教师的科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研管理日趋规范，研究水平有所提高因此，我校的教育科研工作取得了一定成绩，全校科研氛围日益浓郁、科研队伍逐渐壮大、科研骨干不断涌现，我校的教育科研管理工作也开始走上了制度化、民主化、规范化的科学管理轨道。

但是，我们也深知，工作中也存在一下一些问题： 1、教育科研的意识还不够强。

一些教师认为，教育科研有点高不可攀，只有那些专门从事教育

研究专家才能搞出成果，而自身的理论功底薄弱，接触面窄，缺乏研究能力，研究工作无从下手；平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，教育科研与自己关系不大；甚至一些教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，认为两者不可兼得；认为教育科研只是急功近利，搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者获取名利。这种认识和实践上的误区，成为了束缚教师投身教育科研的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。

2、教育科研的能力还不够强。

教师的科研问题选择和论证能力，科研计划的设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力，研究过程的监控和协作能力等都需要进一步提高。一些教师甚至对课题申请书的填写、研究论文报告的撰写都还不够规范。课题的选择过大过时，论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点，研究方法的选择不切实际，等等。作为学校教育科研的主要管理部门教科室人员更是需要具备较高的教育科研理论功底、较为超前的教与学的问题意识。对照要求我们觉得还存在较大差距。

对教科所提出的建议:

希望教科所领导能深入学校，指导开展研究课题研究工作。

在今后的工作中，为了全面促进教师的专业发展和学生的综合素质发展，从而促进学校的科学内涵发展，增强学校的办学活力，提高学校的竞争能力，我们将进一步树立教育科研的“先导”、“主动”、“服务”、“过程”与“创新”意识，扬峰避谷，再接再厉，配合学校

的“强师工程”，积极实施“科研强校工程”，“在稳定中发展，在传承中创新”，为把我校打造成为科研名校而努力奋斗！

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