乘数末尾有0的笔算乘法集体备课

第 2 次集体备课

同学们，谁知道今天要学习什么内容？随着学生的回答，教师板书课题：乘数末尾有 0 的笔算乘法 二、参与教学，探究新知 1、教师出题检测预习效果，并观察。然后请不同算法的学生扮演，分别讲出自己的计 算过程。其他

学生评价，补充。 2、小组内交流：乘数末尾有 0 的笔算乘法是应注意什么? 3、学生总结计算方法。 三、综合训练，强化知识 1、小组内展示 36 页上的题。 2、学生展示自己设计的练习(学生展示，学生解答，学生评价),教师加以补充。 3、学生闯关。 四、 交流体会，分享收获。 在今天学习中你又有什么收获?感觉自己表现得如何?还有什么问题? 五、布置作业：

(4)作业设计：

(5)补充发言记录：王栋：在课的开头先用开火车的形式进行常规积累，复习了“任何数和 0 相乘都得 0” 这一知识。例题出示后，让学生说一说数量关系，注重平时的积累，比较扎实。学生很快列 出 4×120 和 120×4 这两种算式，老师放下去让学生计算，要求学生同桌交流结果。最后收 上来全班交流。整堂课条例清晰，体现了新基础的理念。 第一次的竖式是直接给出的， 学生只要根据竖式直接算得数， 突破了积末尾添 0 的难点。 第二次直接给出的是横式， 学生既要写竖式， 又要算得数， 突破乘数末尾有 0 写竖式的难点， 同时巩固了积末尾添几个 0。 对于新课程的理解，提出以下建议，仅供参考： 学生交流不够充分。在交流算理时，学生的交流不够充分，没能说清楚 0 放在旁边的理 由，所以学生的练习错误比较多。其实，可以把简便的竖式和 12×4=48 120×4=480 这 种口算进行比较，算理是一样的，学生理解了错误就减少了。 袁雪源：整个新授过程陆老师让学生采取自主探究，互助交流、前后比较等学习方式进行学 习，体现了学生的主体地位，老师在学生需要的时候适当组织。当学生遇到苦难时能及时给 学生鼓励，并且给学生改正的机会；学生解题时遇到困难，能及时给予帮助，并毫不吝啬的 给出鼓励和表扬，这样的理答让学生体验到了学习的快乐。

(6)二次备课教案 单 元 课 时 教 学 目 标 教学 要点 教学 准备 教 学 第一单元 第 6 课时 主 人 课 备 题 王栋 两位数乘整十数的笔算 执 教 人 王栋 课 型 新授

1.理解和掌握两位数乘整十数的笔算方法。 2.会解决相关的实际问题。 重点：理解、掌握乘数末尾有 0 的乘法的笔算方法，并能正确计算。 难点：理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若 干个十，应该在得数的末尾添一个“0” 。 多媒体课件 预 案 个 性 设 计

一、导入新课 1.谈话：大家喜欢足球吗？今天我们就一起去超市买 足球，好吗？(出示主题图) 2.问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎 样列式？ 3. 在交流中提出问题： “买 30 个这样的足球要多少 元？”让学生说出算式后板书： 32×30= 二、讲授新课 1.

探讨算法。 ⑴问：你想用什么方法来算出 32×30 的积呢？ ⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算 出结果后在小组内讨论交流。 教师巡视，发现学生使用的不同算法。 ⑶汇报算法。 2.掌握方法。 ⑴谈话：计算 32×30 时，同学们有的用口算，有的用 我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可 以。 口算的时候，你是怎么口算的呢？ 生：先算出 32 乘 3 的积，再在后面添一个“0” 。 那用竖式计算的时候， 是怎样的呢？我们一起来看看。

第一步列竖式。 因 对于这个竖式，第一步都为 0,只相当于算了一下第 为 0 乘 32 还得 0,

(板书)

填写说明：中心发言要点以说课形式进行，要写好教学重点、难点及在教学设计时如何突出重点、突破难点，在补充发言后进行整理，形成二次备课。

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