一年级语文下册全一册教案（打包93套）语文S版

教学计划

一、班级学生情况分析：

全班共 人 。学生通过上一学期的学习，已养成了基本的学习习惯，形成了基本的学习能力。能比较主动地参与课堂学习，完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，写话能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

二、教材的结构

本册教材分为8个教学单元。其中，1单元和5单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。每个单元安排了4课全册共有课文24篇，另有识字课文8篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有思考习题。包括读读背背、认字写字、词语积累和思考性的题。每一单元前有一篇专门的提示引导学习的文字和画面。每一单元后设计一个语文百花园。有表（一）为会认字，共421个，表（二）为会写字共228个。

三、教材编排

1、拼音。本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教仍然是本册不可屏弃的重要教学内容，主要是识字、阅读、说话等实践活动中进行。

2、识字。识字是低年级的教学重点。本册识字分为两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写，识写分开的原则。全册要求会认421个生字，会写228个生字。第一单元和第五单元是专门的识字单元。一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际：二是注重继承我国识字教学的优秀传统：三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律。

3、课文。本册共有课文30篇，另有识字课文6篇。课文按主题组成单元，每单元3—5篇课文，本册共有8个单元。各单元由单元导读、课文、语文百花园组成。三部分围绕同一主题，把语文基础知识，基本能力、情感方法习惯态度融为一体，进行综合训练，以提高学生语文素质。

4、语文百花园。语文百花园每个单元一次，一般包括字词句拼音等方面的基础练习、读读背背、口语交际、（能说会道）、自主积累（我的采集本）、写话和综合性学习（语文大

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课堂）等。

四、教学目标

1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。

2、240个会写字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。

4、认识逗号、句号、问好和感叹号，能体验并读出不同的语气。 5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。 6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。

7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。 五、教学措施

新课程教学，提高教师和学生发挥创造性和主动性，为了使教师更好理解本教材，特提出以下几个问题，请教师在教学中加以注意。

１、汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容，但教师一定要在各项教学的各个环节

中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。

２、识字写子教学仍然是本册教学重点。识字写子教学要坚持多认少写的原则，本册要求会认、会写的字是基本要求。识字写字教学，要注意重在阅读和写话实践中进行，会认字、会写字不是学习的唯一目的，也不是最终目的。

３、阅读教学重视阅读方法的指导，朗读要重视训练和指导，读正确，读流利，读书感情。阅读教学 还要重视阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯。阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。

４、口语交际教学棵，要重视交际情景的创设，要重视每个学生的主动参与。 六、教学时间进度安排

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单元及总课周次 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 18-

时 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 教学内容 1 有趣的汉字2、《合在一起成新字》3 《添“口“歌》4 《拍手歌》语文百花园一 1. 古诗二首2.小树谣3.春雨的色彩 4世界多美呀 语文百花园二 5.阳台上的小鸟 6.演一棵大树7心中的 秘密 8尧帝凿井 语文百花园三 9.这个办法好10 小英雄王二小 11.毽子变乖了12 咕咚 语文百花园四 识字5百家姓 识字6猫和老鼠 识字7 正反歌 识字8它们长得有些像 13.燕子妈妈笑14达尔文和小松鼠15小蝌蚪找妈妈 16小诺贝尔 语文百花园六 17.小熊和小鹿18.只听半句19鸭子和白兔请20想做好事的尤拉 语文百花园七 21.古诗两首22.炎帝种谷23.望梅止渴 24截竿进城 语文百花园八 总复习 课时 安排 8 12 12 10 8 6 8 12 备注 课 文：1 古诗二首

教学目标 1. 知识与技能：

（1）认识文中 12 个生字：“居、草、烟、童、散、归、纸、晓、眠、落、知 少”；会写 6 个字：“飞、少、忙、多、早、学”；学会新偏旁：“竖心旁”； （2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； （3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。 2. 过程与方法：

（1）结合课件，理解诗句； （2）以读为主，读中体会。 3. 情感态度与价值观： （1）体会春天的美好；

（2）激发学生对春天的热爱与向往之情。 4、重点、难点分析

1. 朗读、背诵古诗，体会春天的美好。 2. 识字、写字。

课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。3. 投影仪。

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教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、知诗人

（一）（展示课件第七屏）展示作者简介：“高鼎是清代后期诗人，他的诗善 于描写自然风光。我们曾经学过他写的《画》。”学生齐背《画》，教师朗读简介。 《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。 （二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？（学生 回答） 二、解诗意

（一）初读全诗，认识生字：

1. （展示课件第十屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。 2. 学习偏旁：“竖心旁”。竖心旁的笔顺重点标出：点、点、竖。 3. 指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。 （二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。 1. 疏通诗句，了解诗意。（展示课件第十一屏） （1）村居：住在农村。

（2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。 （3）醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了。

这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：地上， 青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。 （4）散学：放学。

（5）鸢：老鹰。纸鸢：风筝。

这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。这大好的春光 可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。

放风筝是要借助风力的。诗中没用到“风”字，可却有几处能让你感受到那 温暖的春风。请找出来。

（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。） （“放纸鸢”——风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空 中的！）

感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！ 2. 品读古诗。

（1）学生齐读，读准字音。注意“堤”“鸢”两个字的发音。 （2）指名诵读，读出感情。

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（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。） （3）分组竞赛读，集体评议。 三、悟诗情

1. （展示课件第十二屏）出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际， 感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。

2. 点击出现文本，教师旁白：“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春 语文版一年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首 4

天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的‘春乐图’。全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。” 3. 学生自由朗读古诗，熟读成诵。 四、作业练习

1. （展示课件第十三屏）出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根 据图意选择相对应的诗句。

2. 课件出示题目，检查学生学习效果。 3. 指名背诵。

第二课时

一、知诗人

1. （展示课件第二十一屏）课件展示孟浩然画像与简介：“孟浩然是唐代著 名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。”教师朗读简介，学生认真观看课件。《春晓》是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来学习《春晓》。 2. 教师板书课题，学生一起读题。

3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。它另外还有一个意思，就是 “知道”“懂得”。那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答） 二、解诗意 （一）自学理解

1. （展示课件第二十三屏）出示全诗文本，播放录音。 2. 学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。

3. 指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。 （二）交流讨论，体会诗意

1. “眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。第一行意思是：春天的夜里 睡得很香，不知不觉天就亮了。

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语文版一年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首 5

2. “处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门； “啼”是叫。第二行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。“啼 鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。

3. 第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨的声音。

4. 第四行意思是：经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。从另一 角度说明春天繁花盛开。 （三）想象春天

1. （展示课件第二十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。 （学生汇报）

（1）（展示课件第二十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特 点。（学生汇报）

（2）（展示课件第二十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。（学生 汇报） 三、悟诗情

（一）（展示课件第二十七屏）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、 花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。

（二）点击出现文本，教师旁白：“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受， 描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光 的情感。”

（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。 四、作业练习

1. （展示课件第二十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。

2. 课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处/外、 鸟/乌、 少/小”再分别组词。 3. 指名背诵。

1 古诗二首

［教学目标］ 知识与技能

1.认识“居、草”等12个生字，会写“飞、少”等6个生字。学习新偏旁“忄”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗大意，体会作者的思想感情。

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情感态度与价值观

充分感受春天的美好，培养对春天、对大自然的热爱之情。 ［教学重难点］

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.识记本课生字，了解古诗大意。 ［教学课时］ 2课时 第一课时

教学过程达标检测一、谈话导入，引情入境 1.同学们，你们觉得春天是什么样的呢？（生自由回答）你们喜欢春天吗？（生齐答：喜欢） 2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。二、学习《村居》 （一）激发兴趣、整体感知。

1.这节课我们先来学习第一首描写春天的古诗——《村居》。 2.齐读课题，认读“居”。 理解“村居”。（村，是农村；居，是居住。）

3.看图，图中几个小伙伴在干什么？诗中是怎样描写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

4.让学生观察图中的景物。（指名学生用自己的话进行描述）

5.诗中是怎样写景物的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。） 6.小朋友在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人将这幅画写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读读吧！

（二）初读全诗，学习生字，读通诗句。

1.用自己喜欢的方式学习生字，鼓励合作互助。 2.出示卡片检查生字认读情况，指导识字。（运用多种方法识记） 3.检查指导读古诗，指导读通顺、流畅。 （三）抓住重点，理解字词。

1.自主学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗是什么意思，有不懂的字词可以先做上记号。1.读一读，连一连。 草ｙāｎ 烟ɡｕī 归ｃǎｏ 纸ｊū 居ｚｈǐ

2.比一比，再组词。 早() 草()字() 学()

3.《村居》一诗中描写儿童活动的诗句是“，。”2.小组讨论不懂的字词。 拂（ｆú）：轻轻地擦过。 醉（ｚｕì）：课文指杨柳像喝醉了一样，在春风中摇摆。 趁（ｃｈaｎ）：借着。

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纸鸢（ｚｈǐ ｙｕāｎ）：风筝。 （四）概括大意。

二月，青青的小草茁壮成长，可爱的黄莺飞来飞去。看，河堤上的杨柳在茫茫的春烟中像喝醉了一样摇荡着。儿童放学回来，趁着时间还早，赶紧借着东风放飞风筝。三、指导写字 重点指导“忙、学”。 忙：笔顺是。

学：上部是“”不要写成“”。笔顺为。4.我会查字典。 “忙”读音是()，第一笔是()，共()画。 第二课时

教学过程达标检测一、复习巩固 1.学生齐背《村居》。 2.指名背诵，概括大意。

这节课，我们再来学习一首描写春天景色的古诗。二、学习《春晓》 出示整首诗。

（一）读准、读通。

师：有哪些同学之前已经会背这首诗了？（请会背的学生背一背）同学们真是太棒了。那你们知道这首诗的意思吗？（很多学生摇头，表示自己并不理解诗意）这节课我们就一起来学习这首诗。

1.请同学们先借助拼音，认真读一读课文，看谁能把字音都读准。 2.学生借助拼音自由读诗。 3.认记生字。（指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义） 4.指名朗读。教师适当地给予朗读停顿指导。

（二）理解感悟。引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请小朋友们再轻轻地读这首诗，看看课文的插图，你能读懂哪一句或哪一个词？ 学生自学反馈。（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。根据学生的理解，教师随机有重点地引导学生理解。） 1.读读第一句。（也可通过做动作帮助理解）指导读好这一句。 2.这首诗写了春天的哪些景物？（鸟儿、风雨、花儿） 3.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”） 4.诗中所描写的花儿怎样？（理解“知多少”，也可通过图画帮助理解。） （三）总结大意。

春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被这风雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。5.理解下列诗句中加点字的意思。（填序号） （1）处处闻啼鸟() ①嗅到。②听到。 （2）春眠不觉晓() ①天刚亮。②分晓。

6.《春晓》一诗中描写了春天的、、、等景物。

7.根据意思写诗句。

昨天夜里传来刮风下雨的声音，花儿不知道又落了多少。

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三、指导写字

书写生字“多、少”。

多：上下结构，两个“夕”上下叠放。 少：独体字。“丨”在竖中线上，右点略高。8.描一描，写一写。 多

少 四、布置作业

1.抄写、听写字词，背诵两首古诗。

2.和爸爸妈妈一起读背一首描写春天的古诗，回到学校读给同学们听。 3.鼓励学生到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣，感受春天的美好。

［教学板书］ 古诗二首

［教学反思］

《村居》是一首很有生活情趣的小诗。这首诗比较好理解，教学时，我力求体现快乐学习，自主学习，让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的乐趣。 《春晓》这首诗学生都比较熟悉，有的甚至能够背下来，很多同学就觉得没有听课的必要了。但只会背而不理解诗的意思是不够的，只有让学生体会到诗的大意，才能深入体会诗的意境和诗人的情感。因此，我鼓励学生自主学习，想想每句诗的意思，然后提出不懂的地方进行讨论，这样有利于启发学生自主学习的意识，激发自主学习的激情。

2 小树谣

［教学目标］ 知识与技能

1.掌握本课生字，学习1个新偏旁。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.会用“春、叶”组新词。 情感态度与价值观

结合图文理解，体会小树希望长大成材，为他人无私奉献的美好愿望。 ［教学重难点］

1.掌握本课生字，朗读并背诵课文。

2.理解儿歌内容，体会小树愿为小鸟遮风挡雨的思想感情。 ［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测一、激趣导入，揭示课题

1.出示课件图片（小树在风中点头，小鸟在树上歌唱）。

师：同学们，从这幅图中，你看到了什么？能说说你的感受吗？（学生自由说） 2.揭示课题，板书：小树谣。 3.理解“谣”的意思。（歌谣）1.课题“小树谣”中“谣”的意思是。二、初读课文，认读生字

1.自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准确。 2.同桌之间指认，看谁读得准。 3.开火车读带拼音的生字词。 4.用生字扩词，巩固识记。

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春ｃｈūｎ风ｆēｎɡ枝ｚｈī叶ｙa中ｚｈōｎɡ间ｊｉāｎ成ｃｈ?ｎɡ长ｚｈǎｎɡ花ｈｕā朵ｄｕǒ对ｄｕì的ｄｅ吹ｃｈｕī风ｆēｎɡ

5.朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2.照样子，给生字组词。 春(春风) （） 叶()

（）三、朗读感悟

1.同学们自由朗读，把感受到的春天的美丽读出来。 2.指名朗读，教师点评指导。

3.分组朗读，选出一名代表进行比赛朗读。

4.老师领读，全班齐读。四、巩固复习，指导书写 1.出示会写生字，指名认读。 2.出示新偏旁“艹”。认识名称，指导书写。 3.仔细观察每个字在田字格中的位置。 4.你发现了什么？（比如你觉得哪个字最难写？写这个字的时候要特别注意哪些笔画？）小组交流，互相说说。 5.重点指导书写“对”“花”和“间”。

6.指导书写其他生字，点评。3.照样子，连字组词。 春的 花叶 枝朵 对天 第二课时

教学过程达标检测一、复习导入

1.同学们，在我们身边有许多的小树，我们的生活离不开树木。谁知道小树能给我们的生活带来哪些好处呢？（学生自由说）

2.师：树木是人类的好朋友，它可以调节气候，净化空气，防风降噪，还可以给小鸟一个温暖的家。今天，我们就继续学习第2课《小树谣》，听一听小树的心声好吗？二、熟读课文，读中感悟

1.读课文，边读边想：课文写了什么内容。

（课文写了小树在春天里发芽、开花及对小鸟说的话。） 2.小树对小鸟说了什么？

（等我长成大树，狂风来了也吹不倒。你就在我的枝叶间筑温暖的巢。） 3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了什么？ （1）读了第1小节，你明白了什么？

（我明白了小树在春风里摇摆，变成了绿色。） （2）读了第2小节，你懂得了什么？ （我懂得了小树上开了红色的花。） （3）读了第3小节，你又知道了什么？ （我知道了小树召唤来爱唱歌的小鸟。） 抓住重点词理解句意。“召唤来”用拟人的手法，表现出了小树高兴的心情。“召唤来”可以换成什么词？（引来）二者有什么差别？（“召唤来”是小树叫小鸟来。“引来”是小鸟自己来。）

4.互动交流，角色转换。

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（1）当小鸟听到小树说的这些话时，它会和小树说些什么呢？请同学们先认真思考一下。4.小树对小鸟说了什么？用“”在文中画出相关语句。

5.照样子，把下列句子补充完整。 例：小树召唤来爱唱歌的小鸟。 花儿召唤来 。（2）老师扮演小树，学生扮演小鸟，进行角色转换，互相交流。在交流中引导学生体会到小鸟对小树表示感谢，小鸟也要为小树的成长作出自己的贡献，共同为美化大自然贡献自己的力量。三、总结全文，回归整体

这节课，你知道了些什么?你喜欢小树吗？为什么？

师小结：我们应该爱护小树，保护小鸟，保护我们赖以生存的环境。

［教学板书］ ［教学反思］

本课生字较多，教学时，我考虑到学生学习的差异性，鼓励学生运用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，引导学生充分交流借鉴，提高效率。课堂中，我要求学生说一说“小树对小鸟说了些什么？”“小鸟听了小树的话后会说些什么呢？”让学生充分交流，展示学生的个性思维和想象，强化学生的口头表达，培养学生的创造力和想象力。朗读是理解课文的基础，在教学中，我采取自由读、指名读、分组读等各种形式引导学生读中感悟，感悟春天的美。学生基本达到了熟读成诵。

3 春雨的色彩

［教学目标］ 知识与技能

1.掌握本课生字，识记“”“纟”等4个新偏旁。 2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.通过学习课文，感受春雨给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。 4.通过朗读，培养和锻炼学生的口头表达能力。 情感态度与价值观

了解春雨的作用，激发学生对大自然的热爱之情。 ［教学重难点］

1.掌握本课生字，并能正确书写。

2.有感情地朗读，在朗读中感受春雨给大地带来的变化。 ［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测一、揭题导入

1.（出示课件）沙沙沙，下雨啦，一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。听，它们在说什么？ 2.春雨,像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上??同学们，你们喜欢春雨的声音吗？那你们知道春天的雨又是什么颜色的呢？(学生自由想象发言） 3.板书课题：春雨的色彩

4.下面，我们一起来学习课文，看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。二、学习本课生字词

1.学生自由读课文，圈出课文生字、词语，借助拼音读一读。

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2.同桌互读，四人小组读。看谁读得通顺、流利。 3.指名读课文，读后全班评议。

4.教师范读，学生轻声跟读。画出不理解的词句。 5.出示词语，指名认读。1.读一读，连一连。

ｆǎｎɡ争ｚｈēｎɡ纺ｙ?ｕ菜ｃàｉ油三、交流识记方法 1.同桌互指，认读生字，交流识记方法。

2.教师指名说说自己的识记方法，并给予指导，提高识字效率。 3.归纳。 更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。沙：水少就是沙。 色：刀巴“色”。2.巧记生字。 （1）水很少。() （2）水里全是由。()

（3）刀（）砍在尾巴上。()四、规范书写，学习新偏旁

导语：刚才，同学们已经会认这些字了，并和大家分享了自己的识记好方法。那么现在我们就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮。 1.请学生观察田字格中生字的书写位置。 2.描红书空，体会书写。 3.教师引导，学习新偏旁。 （1）“”“氵”“纟”

地、沙、红：左右结构，左窄右宽。 （2）“”（刀字头）

色：上下结构，上小下大。

4.学生自由书写，教师巡视指导，规范写字。3.描描写写。 更色 红沙 地听

第二课时

教学过程达标检测一、初读课文，感悟“春雨”

1.课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示第1自然段） （1）自由读，同桌互读，指名读。

（2）读了这段话，你知道春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落） （3）你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响 ） 2.学习课文最后一自然段。（课件出示课文最后一段话） 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙??（“大家”指：一群小鸟，有小燕子、小麻雀、小黄莺等。大家争论的问题是春雨是什么颜色。）

过渡：那么它们是怎样争论的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨细、柔的特点。二、学习第2~5自然段，了解春雨的颜色 1.师：瞧，田野里飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫）这群小鸟在干什么呢？

指名读第2自然段，正音后齐读。 2.分角色朗读第3~5自然段，小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？

小燕子绿色的（草地绿了） 小麻雀红色的（桃花红了） 小黄莺黄色的（油菜花黄了）

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3.文中哪些词语可以看出小鸟们在争论？理解“争论”。（各抒己见，互相辩论） 4.分角色演一演。感悟小鸟们当时的心情，注意读出争论时的神情和语气。

5.听了它们的争论，你觉得谁说得有道理？（学生自由发表观点，教师随机点拨）5.根据课文内容填空。 （1）小燕子说：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。” （2）小麻雀说：“春雨是()的，春雨洒在桃树上，桃花()了。”6.听了鸟儿们的争论，你认为春雨是什么颜色的？说一说，并说出原因。

生甲：我觉得春雨是五颜六色的，你们看那花园里百花齐放，春雨落在花朵上，花儿开得更艳了。 生乙：我认为春雨会变色，它落在红色的雨伞上就是红色的，落在蓝色的书包上就是蓝色的。 7.再读最后一自然段，思考：春雨为什么下得更欢了？

（春雨认识到了自己的价值：促进植物生长，为万物增添了生机。）（3）小黄莺说：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了。”三、拓展延伸，畅所欲言 多媒体出示常见鸟类（如喜鹊、乌鸦、啄木鸟等）的图片：

师：小鸟们讨论得真热烈呀，其他几个小伙伴听了，也想加入一起讨论，那么，我们来听听它们又是怎么认为的。 如：小鸽子说：“不对，不对，春雨的颜色是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。” 乌鸦说：“你们都错了，春雨的颜色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的证明”??(可要求学生分角色进行表演）6.春雨还有可能是什么颜色的？仿照课文写一写。 春雨是白色的，春雨落在，

。四、课外拓展，积累描写春雨的词语、诗句

描写春雨的词语：蒙蒙细雨细雨如丝春风化雨和风细雨 描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。

［教学板书］

［教学反思］

“关注儿童的想象世界”是一年级教材中选文的一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。在读了小鸟们争论的问题之后，我通过提问启发学生讨论春雨到底是什么颜色的。学生们模仿课文的形式，边想象边创造，大大开拓了学生的思维，从而更深入地理解了课文的内容。在教学的最后，我又让学生积累了描写春雨的词语、诗句，拓展了学生的视野，更丰富了学生对春雨的认识。

春雨的色彩

【内容简析】

本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。 【设计理念】

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根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。 【教学目标】

1认识12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字，学会三点水、角字头两个部首。

2正确、流利地朗读课文。

3让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 【重点难点】

从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。 【教具准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学设计】 第一课时 一、情境引入

1同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿地吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。(播放春雨在下、万物生长的课件或看挂图)你看到的景色美丽吗?在你眼中，春雨有颜色吗?它是什么颜色的? 2揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗? 二、初读课文

1自由读课文，要求读准每一个字音。

2边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。 3同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。 4再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 5四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。 6指名检查读，评读。

7听录音读课文，想一想：课文写了一个什么故事? 三、识记生字

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1再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。 2认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

3说一说：你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的? 4用一些生字组词并说话。

5仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能否提出同学们写这个字时要注意的问题。 6指导书写。 四、布置作业 第二课时

一、创设情境，激发兴趣

(出示课件：桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，燕子展翅飞翔??一派欣欣向荣的春景!随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来!)看画面，听声音，你看到了什么，听到了什么?你有什么感受要说吗? 二、细读课文，读中感悟 1学习第一自然段。

(1)你刚才看到的春雨是什么样的?

(2)书中是怎么样写的呢?借助拼音读第一自然段。 (3)同桌互读，模仿“沙沙沙”的声音。

(4)想象读。让我们闭上眼睛，走进春雨中去感受一下!(放课件) 2学习二到五自然段。

(1)自由读二到五自然段，想想：这几段讲了些什么内容? (2)四人一组，合作学习。

Ａ用“——”画出小客人的名字。 Ｂ说一说他们在干什么? (3)交流汇报。

Ａ出示多种动物图片：你们知道这些小客人是谁吗?三名学生分别找出小燕子、麻雀、小黄莺的图片贴在黑板上。

Ｂ这些小客人在干什么?你是从课文哪里知道的?你能读出来吗?

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（４）在这些小客人的眼中，春雨到底是什么颜色呢?他们为什么会这么说呢?用自己喜欢的方式读三到五自然段，用曲线画出描写春雨颜色的词语，用圆圈标出描写春雨落下情形的词语，用括号标出小客人们说春雨颜色各不相同的理由。然后同桌交流一下意见。 （５）交流汇报。

Ａ读一读：分角色有感情朗读三、四、五自然段。小客人们争论得可激烈了，怎样读出他们争论的语气呢?你喜欢哪只小鸟，先自由读它说的话，再指名读。 Ｂ画一画：用“绿、红、黄”三种颜色在对应的动物图片旁画出春雨图。 Ｃ演一演：戴上头饰，表演课文内容。

（６）拓展思维：同学们，在你们的眼中春雨是什么颜色的?你能像小客人们那样说说理由吗?小组交流。

３学习最后一个自然段。

同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨多开心呀，听，它下得更欢了!齐读最后一自然段。

三、总结课文，布置作业 １读了课文，你有什么收获?

２练习有感情地朗读课文；用你手中的画笔，画出春天的美景。

春雨的色彩

（一）讨论揭题，引入新课

1你们见过春雨吗？大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的。

2第一自然段的阅读方法：在理解词句的基础上读，通过读加深对内容的理解。 ▲这是师生理解轻轻地洒落在地上”与上面分句联系——雨像线一样细，所以洒落时很轻（叠词“轻轻地”）

（3）春雨下得很小，你听到的声音“沙沙沙，沙沙沙??”读时，应该又轻又小又慢。春雨很小

▲在理解的基础上读：

（1）让学生试读“沙沙沙，沙沙沙??”（个人或分行读）

（2）让学生评议：读得好不好？（老师再根据学生读、说的基础上指导）。

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（3）引读：

老师读：从“春雨”至“洒落在地上”

学生接读：“沙沙沙，沙沙沙??”（个人或全班接读）。 3阅读课后最后一段。方法可参考第1自然段。 ▲朗读：单人读、小组读、集体读。

▲理解：理解“下得更欢了”中的“更欢”一词，即“更大”的意思。句意：“春雨下得更大了”。

▲读“沙沙沙，沙沙沙??”时，语气比较快、重、大。 （1）学生读。评议。 （2）老师引读。

4出示课文第2自然段，弄清小鸟争论什么问题 ，并在阅读中识字、学词。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字。

音：生字拼读；连词读。 群屋争论题一群屋檐争论问题

形：你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：群论去偏旁：静——争 换偏旁：到——屋跳——桃加偏旁：是——题 （二）情景感悟，对话朗读 理解第3、4、5自然段。

1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2分角色朗读，思考讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，用了不同的动词表示不同的动作，能找出来吗？ （3）在阅读中识字：洒桃油菜

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。 （5）分角色朗读对话。

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（三）实践活动

到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。 《语文同步读本》指导

教师可安排学生阅读配套《语文同步读本》（一年级下册）中的《春雨》和《太阳，你是粉刷匠吗》。通过阅读，让学生了解太阳的颜色、春雨的颜色，领悟阳光雨露给大自然带来的生机和色彩。

4 世界多美呀

［教学目标］ 知识与技能

1.认识本课的生字和新偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3.理解课文内容，体会小鸡初到这个世界时的喜悦心情，感受世界的美好。 4.结合图文理解，鼓励学生大胆想象，敢于发言。 情感态度与价值观

激发学生对世界、对生活的热爱。 ［教学重难点］

1.识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。

2.体会小鸡看到美丽的世界时的喜悦心情，感受世界的美好。 ［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测一、看图导入

1.出示小河、草地、蓝天的图片，请学生说一说看到了什么。 预设：蓝蓝的天空、青青的草地、清澈的小河。 2.看到这么美丽的景象，你想说什么？ 3.当小鸡从蛋壳里出来，第一眼看到这个世界的时候，他的心情又是怎样的呢？快让我们打开书本，读读课文《世界多美呀》。（板书课题）二、自由读课文，学习生字词 1.学生自由读课文，画出课文中的生字词，多读几遍。 2.小组读生字，把字音读准确。 3.教师检查生字学习情况。

（1）学生带拼音读词语，指名读，“小老师”带读。 （2）去掉拼音读词语，开火车读，指名读。 （3）全班交流识记方法。 巧识记：同学在水边“洞”。“士”加“冖”再加“几”就是“壳”。 “年级”的“级”去掉“纟”加“木”就是“极”。1.写出下列汉字的声母。 卧()周() 洞()破()

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说()高()

乎()整()三、认识新偏旁，书写生字

1.教师出示生字卡片，采取多种形式认读。 2.认识新偏旁“讠”“”。 3.重点指导。

乎：最后一笔是竖钩，不是竖。 说：左右结构，左窄右宽。 空：笔顺是。

高：上下两个“口”稍扁，大小差不多。

4.学生自由书写，展评。奖励小红花。2.照样子，规范书写下列汉字。 乎 空

高 四、通读课文，整体感知 1.默读课文，标上自然段序号。

2.教师范读，学生认真听，边听边想： （1）课文主要讲的是什么？

（2）小鸡开始看到的世界是什么样子的？（黄乎乎的）

（3）啄破蛋壳的小鸡看到了什么？（蓝莹莹的天空、绿茵茵的草地、碧澄澄的小河） （4）出示图片，如果你是这只小鸡，第一眼看到这么美丽的景象，你的心情是怎样的？（学生自由说）

（5）看到这么美丽的世界，小鸡又是怎么做的？3.照样子，写词语。 例：黄乎乎

例：小鸡（叽叽叽） 小狗() 青蛙() 第二课时

教学过程达标检测一、旧知回顾

1.回顾本课内容，说说课文主要讲的是什么？

2.指名认读课文生词，积累词汇。4.听写课文生词。二、精读体会，探究学习 1.学生再读课文，说说你发现了什么，或你还有哪些疑问。 2.指名读第1自然段，思考：

为什么小鸡认为整个世界都是黄色？（小鸡在蛋壳里，看见四周黄乎乎的，所以认为整个世界都是黄色的。）

3.全班齐读第2自然段，思考：

（1）小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢？（用小尖嘴啄鸡蛋壳） （2）课件播放小鸡破壳的情景，学生观看感知。 （3）破壳后的小鸡看到了一个什么样的世界呢？

理解“蓝莹莹、绿茵茵、碧澄澄”三个词语，感悟春天的美丽。 4.学习最后一自然段。

（1）指导学生有感情地朗读，读出小鸡的兴奋、喜悦之情。

（2）小鸡这么高兴，它会说些什么？（学生畅所欲言，教师进行评价、引导） 生甲：哇，这世界多美呀！

生乙：真漂亮呀，我应该早点出来的。5.根据课文内容，填一填。

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小鸡在蛋壳里，看见四周是（颜色）。他出壳后看见天空是，草地是，小河是。小鸡想，原来世界这么呀！三、总结全文，拓展延伸

1.师总结：鸡妈妈孵化小鸡真辛苦呀。我们的父母养育我们也同样辛苦，我们要从小懂得关心、孝敬父母。

2.请同学们回家后帮你的爸爸妈妈做一件简单的小事吧！

［教学板书］

世界多美呀蛋壳内黄乎乎的 蛋壳外天空蓝莹莹的 草地绿茵茵的 小河碧澄澄的

［教学反思］

本文是一篇童话故事，写的是小鸡在孵化的过程中对世界的认识，告诉我们世界是多彩的、美丽的。“蓝莹莹、绿茵茵、碧澄澄”这些词，对于一年级的孩子来说理解还有些困难，在教学时，可以通过多媒体课件演示丰富多彩的画面，有利于孩子进行画面感知，从而理解词语意思。

识字是本课的重点，在教学时，我采取让学生自己观察发现并讨论的形式进行，等学生讨论完以后，再归纳或更正。把主动权交给了学生，学生学习的热情很高。但是因为在课文理解的部分花费的时间过长，所以学生对于生字掌握并不牢固。 课 文

课 文：4 世界多美呀

教学目标 1．知识与技能：

（1）认识文中 13 个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、 极、破”；会写 8 个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏 旁：“言字旁”“穴字头”；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文； （3）理解课文内容，感受世界的美好。 2. 过程与方法：

（1）以读为主，读中感受；

（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。 3. 情感态度与价值观：

（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情； （2）激发学生对世界、对生活的热爱。 重点、难点分析

1. 了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美好； 2. 识字、写字，积累词汇。

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