五年级下册语文【教材梳理】专项部分-习作_语文S版

专项部分 习作

一、习作内容

这一册共六篇习作，它们分别是：

《习作1》：编写故事。《神鸟》中说，很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。请同

学们发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？从

自己想到的故事中挑选一个写下来。

《习作2》：学写连续观察日记。写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候

变化、做科学小实验等。

《习作3》：写写自己的故事。写一写自己的故事，或者写自己看到的、听到的故事。 《习作4》：我和××。在生活中，我们也与许多人交往，中间曾发生过许多故事，挑

选使你印象最深的故事写下来。

《习作5》：我喜欢的一则格言。格言伴随我们成长，有时它是前进中的路标，有时它

是打开心灵的一把钥匙，从展示的格言中，也可以从自己积累的格言中挑

选出最喜欢的一则，写一写它在你成长之路上给了自己怎样的教育。

《习作6》：写一篇读后感。让我们写一篇读后感，和同学们分享读某本书或某篇文章

后的感受与思考。

二、习作指导

第一单元

教学目标：

1．大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达的能力。

2．懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

3．故事内容具体，有故事情节。

教学时间：一课时

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

1．同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。

2．“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

3．可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事

呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、根据原文，选择材料：

1．同桌互相说说。（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）

2．全班交流。请2-3名学生各说说。

3．评议：哪些材料选得好，为什么？

4．小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？ 要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。

三、内容具体，情节感人：

1．出示例段，请大家修改。

2．看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

四、写出作文，互相评改：

1．学生自己写作文。

2．读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）

3．修改作文，抄写作文。

范文 神鸟后续

学生：肖玉立

相传很久很久以前，在一片翠绿无边的林海里，住着一只伶俐可爱的神鸟。

既然说是神鸟，当然是有许多人想得到它啦！有成千上万的人都来捕捉它，告诉你吧！巴特就是其中一个。不信你看。

他踮起脚尖，用那双老鼠般的小眼睛东张西望。突然，他的目光停留在了神鸟身上，其实，神鸟早就看到了这个有孕妇般的肚子、武大郎般身材的人，并且知道他还是一个无恶不作的财主。于是神鸟故意让他轻易地捉到手心里，巴特得意忘形地说：“这个小雀儿，不过如此嘛！还不是被本财主捉到了，我真是太英勇了，太聪明了！哈哈 ”听到他那放肆的笑声，本来就对他不悦的神鸟更是厌恶，不过，神鸟想：“画龙画尾难画骨，知人知面不知心。我就考验考验他吧！”于是，神鸟就说：“尊敬的财主，您捉住我可以说没费什么劲儿，不过这一路上，您既不许唉声叹气，也不许闷头不语，不然我就会飞走的。”“啰嗦，你个小不点儿能从本财主的手里逃脱吗？不过我也闷得慌，你就说个故事吧！”神鸟强压着心中的怒火，仍然毕恭毕敬地对财主说：“行，那我就给你讲个故事，从前有一个英勇神武的将军，

他有一匹汗血宝马，那马对他忠心耿耿，陪他出生入死，立下战功无数。有一天，边军进犯，将军带着他的马出战，可是出乎意料的是，将军战败了。马为了保护主人，挺身而出替主人挡了一支利箭，倒下的宝马为了主人免被利器所伤，压在了主人的身上，主人立即晕了过去 宝马也奄奄一息。

战后，将军的家属来战场寻找将军，当他们看到了眼前的情景，不由大怒：“你这个畜生，竟敢雪上加霜压在将军身上。”说完将半死不活的宝马剁成了肉酱，又把将军抬回了将军府，好不容易等将军醒过来，睁开朦胧的双眼，急切地问：“马 我 我的宝马呢？”“剁了。”“剁了？为什么？”将军痛哭：“它是我的救命恩人呀！”“救命恩人？”众人疑惑不解地问。等将军把真相告诉了大家，众人双双落泪，痛哭流涕，悔不该当初杀了宝马。

神鸟的话刚一落音，财主就拍手称快，说：“哈哈！杀得好，杀得妙，杀得宝马呱呱叫，这个畜生死得太便宜了，不过要是我就把马儿先剁了，再炒着吃，马肉可是极品呢！”神鸟无奈地摇摇头，一边暗使仙术，将财主变成了一只蟑螂，并对他说：“你好自为知吧！”说完就飞走了。

善良的人，狠毒的人，都会遭到报应，这就是所谓的“善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到，时候来到，定惩不饶”。

第二单元

教学目标：

1．阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

2．通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、引入：

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》

和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

二、明确什么是连续观察日记：

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几

则日记

描写出来，叫做连续观察日记。它属于应用文的一种。

三、阅读内容，明确写法特点：

1．指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，

想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

2．默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自

己最欣赏的地方画下来。

3．学生交流自己的收获。

4．选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

四、小结：

1．我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们

有什么样的好处吗？

2．大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连

续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，

一定能！

五、布置作业：

完善自己的观察记录，准备习作。

第二课时

课前准备：

放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，

并根据观察到的及时作观察记录。

一、引入：

今天，我们要尝试创作一种应用文，你能准确地说出它的名称吗？（板书）

二、指导审题：

1．指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？

2．默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？

（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。

（2）要记录事物变化的情况。

三、回顾《螳螂的启示》，明确写法：

1．默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？

2．将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

四、习作讨论平台：

1．默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

2．拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连

续观察？重点观察到了它的哪些变化？

3．展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。

4．班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的

是它有突出变化的那几天的情况。

5．指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。 第一个同学提前选择好了观察内容，准备进行连续观察；

第二个同学选择了日记的写作内容；

第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

6．你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

五、学生先试写一则，教师巡视。

六、讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

七、布置作业：写连续观察日记。

第三单元

教学目标：

1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

2.语句通顺、表达有一定条理。

3.有自己的真实感受。

教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：

一、交流导入。

同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，

每个人

都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？

二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？

三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎

么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。

出示ppt：

香玉剧社号

1．捐献飞机的原因、背景

拿出积蓄、卖掉卡车、房子

2．捐献飞机的过程、送走三个年幼的孩子

别人动摇、常香玉明确反对

掀起爱国热潮，大家纷纷支持

3．义演捐献飞机

在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物

写清楚，

讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。

请同学

们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。

四、举例点评提纲。

五、修改提纲。

六、写作文。

七、讲评文章。

标准：

1．突出自己的特点。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。

八、修改文章。

九、优秀作品欣赏。

第四单元

教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。

教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：

一、谈话导入。

在日常生活中，同学们经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往

中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞

你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你 今天

你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充。

评价交流标准：

1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发

生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留下了深

刻的印

象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是

互相

理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐。

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改。

第五单元

教学目标：

1．让学生学会从一个感悟点出发，通过具体的事件来说明自己的感悟过程和所感悟的东西。

2．在写作中要求学生写出真情实感，内容要写具体。

教学过程：

一、谈话导入，激发情趣。

在生活中，有很多格言警句令我们喜欢，很多同学还把它们摘录下来，作为自己为

人处事的座右铭。当我们遇到困难时，格言常常给我们力量。你们有哪些喜欢的格言呢？ 请同学们交流课前收集的格言。

二、启迪想象，自由表达。

1.选择自己最喜欢的一句格言警句，想想它是从哪里来的，它曾在什么时候帮助过你。

2.在独立思考的基础上，进行小组内的交流。

3.集体汇报，拓展思路。

4.互相评评，看谁选择的事例最为贴切，谁说的内容表达了真情实感。

5.教师进行总结，提出具体要求。

三、倾听范文，明确写法。

1.说明格言的出处。

2.理解其中的含义。

3.怎样从格言中得到帮助。

四、动笔成文，修改完善。

范文 我读书，我快乐

岳

建伟

有位作家说：“读一本好书，就像交了一位益友。”正是这则格言伴随着我的成长。 小时候，爸妈常带我去书店，那儿的书真多。我摸摸这本，翻翻那本，心里特别高兴。妈妈说：“书是一辈子必备的营养品。”我好奇地问：“妈妈，我真把书‘吃’了？”妈妈抚摸着我的头说：“等你长大了自然就会明白。”

上学了，我还缠着妈妈讲故事，妈妈耐心地告诉我：“你不该依赖妈妈，自己看会更有意思。”我捧着一本书，那些密密麻麻的字，有的我还不认识。妈妈教我借助拼音阅读，我觉得轻松多了，渐渐地，我读书的速度快起来了，自己阅读真好，想看什么就看什么，《白雪公主》、《灰姑娘》、《拇指姑娘》 有了书的陪伴，我觉得很开心。

随着年龄的增长，我认识的字也多了，也更迷书了，有时上厕所也捧着书。一天中午睡午觉，我拿起《古代神话故事》看，看着看着，我觉得自己会飞了，变成了一只小小的精卫鸟，长着带花纹的头额，白色的嘴和红色的脚，飞翔在蔚蓝的天空中。大海泛着波涛咆哮恐吓着我，我抖动翅膀飞向大海 “起床了！”我被妈妈的叫声惊醒，原来是个美梦呀！

书让我有这么美的梦。现在我明白了，吃书就是读懂书，把书里的知识变成自己的。我要多读书，读好书，让书陪伴我长大，做我永远的朋友。

第六单元

教学目标：

1．通过对读后感的学习，使学生明白读后感是读书笔记的一种重要形式。

2．让学生能恰当写出所读内容，重点写出真实感受。

3．激发学生读书的兴趣，让更多的学生加入到常读书的行列中来。

一、谈话导入:

说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对

该文章兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法?(课件出示写作要求)

二、学习范文，进一步明确读后感格式:

1．学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读

到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）

2．指名朗读课文，引导学生展开讨论。

3．师生共同归纳读后感的写作内容：

开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想；

主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受； 结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。

三、教师点拨，提醒注意事项：

1．用第一人称来写；

2．联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

3．要略写原文内容，重点放在“感”上；

4．结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作；

5．除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中

的好词佳句，总之形式多样；

6．标题要合适，可直接拟成《<XX>读后感》、《读<XX>有感》，可采用正、副标题结合形

式。

四、学习文后的“指南针”。

五、四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。

六、指名2-3名学生在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相应点评。

七、学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

八、同桌互改草稿，交由老师查阅。

九、誊抄。

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