语文精讲多练+讲练结合的方案

“精讲多练、讲练结合”

专题研究实施方案

学科：语文

玉田镇联合小学 二00九年十二月

玉田镇联合小学2009-2010学年度

语文学科“精讲多练、讲练结合”专题研究实施方案

一、指导思想

美国教育家布鲁纳和布鲁姆都主张：由教师起主导作用确定目标，由学生自己去探索获得知识，并在教学过程中不断有师生互动的反馈评价，可以达到教学优化的目的。本着“以人为本、关注学生个性发展”的教学理念，我校大胆尝试“精讲多练 讲练结合”教学模式。

二、研究背景

以往课堂教学讲风太盛，教师的讲取代学生的学，剥夺学生自主学习的权利，学生成了接受知识的容器。学生基础知识很扎实，高分低能。这样以不适应时代发展的需要了。为了培养高素质，具有创新精神的人才，就必须摒弃传统的教学模式，把课堂还给了学生，让学生由被动的接受知识变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。“精讲多练、讲练结合”就是一种让学生自主探究，获得成功体验的教学模式。

三、研究目标

1、教师的目标：精讲多练，不断改进教学方法。 2、学生的目标：做课堂的主人，个性得到发展。 四、研究步骤

第一阶段：组织学习阶段

确定实验教师（语文：张东滨），组建实验队伍（语文组全体教师）。教师通过网络、课例、改革的理论等资料作为理论指导思想，广泛学习各方面的成功经验，同时充分吃透1---6年级的数学教材，研究各版本的特点，理清知识脉络，研究各个知识点的呈现方式。

第二阶段：实验实施阶段 第一步：摸清底细，吃透学生

每个孩子都有个性差异。要想课研扎实有效的进行，不流于形式，教师就要对每个学习进行摸底，掌握第一手材料。在了解了学生的认知水平，知识基础之后，把班上的学生分成三个等级，即优等生、中等生、学困生。这样在教学时教师就可以对他们提出不同的要求，练习题的设计也要因人而异，让每位学生都有成功的体验。

第二步：集体备课，吃透教材

要想做到精讲，教师就要了解本册书的编排体系，作者的写作意图，本单元重点的训练项目，把握每篇课文的重点、难点，做到吃透教材 。而集体备课就是吃透教材最有效手段之一。人们常说：三个臭皮匠赛过诸葛亮，集体的力量大。个人的智慧毕竟是有限的，只有群策群力，集思广益，才可以收到事半功倍的效果。只有对教材理解透彻了，才能驾轻就熟，因材施教。

第三步：以学定教，因势利导

小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。低年级的学生应首先培养学生的识字写字能力。效仿洋思中学的成功经验，教师可以安排学生课前预习。每学一节课，教师都布置学生预习生字词，熟读课文，遇到不懂的词语或句子可以记录下来。这样就可以扫清文字障碍，节省更多的时间来理解课文内容，把握文章的精髓。上课时，教师就可以用多种形式检查学生生字音、形、义的掌握情况。字音找学困生，中等生主要说字形，这里主要介绍识字的方法，优等生主要说字义。个别难懂的词语教师在讲解课文内容时点拨。掌握了生词以后，教师就引导学生理解课文内容。俗话说：熟读百遍，其义自现。低年级的语文内容浅显易懂，朗读和默读是理解课文的有效手段。在理解课文内容时，教师可以简明扼要的出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导。学生带着问题去自学，这样就避免了自学的盲目性。教师根据学生的自学情况，采取灵活多样的教学方法，解决学生在自学中出现的疑点、难点问题，拨开迷雾见太阳，引领学生到达成功的彼岸。久而久之，学生的阅读能力就会有所提高。

第四步：讲练结合，及时反馈

每讲完一节课，教师都要根据本节课所学的知识，对学生进行检测。从而了解学生对知识的掌握情况，发现问题，及时

纠正，查漏补缺。低年级的写话练习是个难点。教师除了在课上有针对性的进行说话、写话指导外，还要让学生勤动手，善观察，留心身边的事物，记录自己的所见、所闻、所思。老师适当给孩子提供写话的素材，如；印发一些看图写话的篇子，让学生做力所能及的家务活，观察班上的同学，天气变化等等。总之，只有不断练习，学生的写话水平才能提高。

第五步：采取帮扶措施，狠抓学困生

每个学生的智力水平不一样。要想全面提高教学质量，就要很抓学困生。具体措施就是每个学习好的同学主动和学困生接对子，一帮一。这样既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习热情。

第六步：做到课内和课外相结合，进行拓展延伸。 要想提高学生的语文素养，单凭教师课上的讲解还是不够的，教师要激发学生读书的热情，鼓励学生多读书，多积累，养成良好的读书习惯。

第三阶段：定期总结，不断完善。

玉田镇联合小学

二00九年十二月

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