金属材料

《金属材料》第一课时教案

广西容县石头水口中学 夏文天

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学下册第八单元

一、教学目标设计

1、知识目标：了解常见金属材料的物理性质，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2、能力目标：帮助学生形成获取信息和整合信息的能力；并在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。

3、情感目标；通过资源共享，激励学生的合作参与意识。 二、教学重、难点分析

1、重点：认识金属物理性质的相似性质的相似性和差异性。 2、难点：如何合理开发金属物质的用途。 三、教学策略及教法设计

按照学生的认识规律以及教学内容的特点，本节采用实验探究法，直观演示法为辅，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式教学。 四、教学对象分析

课前，学生对金属的性质和用途已有一定的感性基础，并具一定的问题探究能力，能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。所以在教学中让学生采用调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及交流分享等学习方法。

五、教学媒体设计

1、利用Internet查找资料和收集数据。

2、课件、录像贯穿整个教学过程，并用投影仪辅助教学。 六、教学过程设计与分析

教学过程 [课前准备] 带着问题上网查阅相关资料 1、常见金属有哪些？ 让学生上网查阅相关资料，既让学生学会收集数据，处理数据，又让学生超出生活设计思路及多媒体应用分析 2、这些金属有哪些物理性小圈子的局限，开阔学生视野，激发学生学质？ 3、金属的性质与用途有什么关系 [情境设置] 1、录像：播放人类社会的习的兴趣。 观看录像与图片，让学生了解材料的发发展阶段——石器时代、青铜时展对人类的发展起重要的作用，并初步感知代、铁器时代?? 2、幻灯片：展示各种金属材料的图片。 各种金属材料的特性。 录像和幻灯片集形、声、动画于一体，促使学生眼、耳、脑等多种器官同时接受刺3、在日常生活中，你经常激，接受刺激，激发学生的学习兴趣。 用到哪些金属材料。 [探索过程] 一、探究常见金属的物理性质。 1、观察常见金属（实物） 2、小组合作、动手操作 从生活中举例，让学生了解学习化学的价值。 在整个探究过程中，教师创设问题情境，让学生经历观察、动手操作、思考、合 实验一：将铁丝、铜丝、铝作交流，归纳总结等过程，使学生真正成为片等金属的一端在酒精灯火焰学习的主人，培养了学生自主学习的意识和上方烘烤，感受另一端的温度。 创新能力。 实验二：用电池和小灯泡等播放录像为学生提供了生动逼真的学试验铜丝、铁丝，铝丝的导电性。 习情境，使学生形象直观地理解了常见金 3、归纳、总结、交流 4、录像：观看常见金属的熔点。 5、投影金属熔点列表 二、讨论 1、 提出问题（幻灯片出示） 属的熔点。 由学生熟悉的事情入手，提出问题、让 （1）为什么菜刀、镰刀、锤学生结合生活常识和查阅资料，进行讨论，子等用铁制而不用铅制？ 继而归纳出结论。这样创设的教学环节既生 （2）银的导电性比铜好，为动真实又可行，符合学生的认知规律和探究什么电线一般用铜制而不用银性学习要求。 制？ （3）为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？ （4）为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎样？ （要求学生根据生活经验和上网查阅到的相关材料分析上面问题。） 3、归纳总结 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 [归纳整合] 通过本节课的研究，尝到了哪些知识？有什么全新的体验？请同学会说说。 [拓展创新] 作业以全新的面貌展示给学生，意在让 在日常生活中我们经常用到学生学以至用，培养学生的创新发明能力。 很多金属材料，你能设计出更别致的用途吗？ 信息技术与初中化学教学整合 ——关于《金属材料》的课堂教学反思 广西容县石头水口中学 夏文天

运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。本人设计了《金属材料》这一课，并将它付诸于课堂教学，以下就是这次尝试的过程及反思。

一、教学情境化

在课程引入时，播放录像让学生了解材料的发展对人类社会的发展起着非常重要的作用，把原本只能用文字叙述的人类社会发展阶段史，以集声、光、动画为一体的小电影，精彩地呈现在学生面前，促使学生眼、耳、脑等多种器官同时接受刺激，既激发了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，为下面的教学做了铺垫。以幻灯片展示了各种常见金属的图片，让学生初步感知了各种金属的颜色和光泽，在让学生享受化学美的同时，刺激了学生的求知欲，自然地过度到探究金属的物理性质的相关知识。

二、教学难点容易化

在理解金属的性质决定金属的用途，但不是唯一的因素时，先让学生在课前上网查阅了大量的相关资料，并结合学生的生活经验，展开了激烈的讨论。分解难点，把抽象的变为具体的，直观的，为学生的理解降低难度，达到效果的最佳程度。

三、概念理解形象化

在金属的熔点这个教学环节中，让学生观看各种金属熔点的录像，使这个在现实中无法操作的过程，形象地展示在学生的面前，学生亲眼目睹了金属从加热到熔化，温度在不断变化的过程，使数据形象化，巩固了知识。

四、开拓学生视野

农村的学生由于生活圈子小，见识和知识面都不广，教学中设计了让学生上网查阅资料这个环节，拓展了学生的知识领域，使学生获得了很多新知识，激发了学生的求知欲。使得在讨论这个教学环节中，学生开展得很激烈，并且取得了很好的教学效果。

五、学生学习主体化

学生上网查阅资料，获得了很多与金属材料有关的知识，学生实验，经历了金属导热性和导电性的相关知识的形成过程，使学生成为了学习的主体。

六、不足之处

1、在课前预习时检查不够，引导不够，导致有些学生收集信息不够全面。

2、学生思考时间少。因为课件展示贯穿了整个课堂教学，有些画面切换太快，没有留给学生太多的思考时间。特别是在欣赏各种金属图片时，由于操作太快，有些学生还没看清楚就过去了。 3、抢占了学生的思考空间。上网浏览能让学生获得很多知识，就像讨论金属的性质与用途的关系这个问题时，学生从网上就能得直

接找到问题的答案，缺少了思考的过程。

总之多媒体教学有着它显著的优势和独特的魅力，在化学教学中教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学，让学生走进“形象”，并从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，让学生在全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。

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