小学数学教学中引领学生动手实践的研究中期报告 - 图文

附件4

驻 马 店 市 教 育 科 学 规 划 课 题

中 期 报 告

课题批准号 ZJKYKT2015-447 课 题 名 称 小学数学教学中引领学生

动手实践的研究

课题负责人 于明忠 所 在 单 位 正阳县汝南埠镇于岗小学 填 表 日 期 2016年 1月5日

驻马店市教育科学规划领导小组办公室制

2016年3月

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中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 时间：2016年1月5日 地点：于岗小学办公室 评议专家：于云、肖银华 参与人员：于明忠、赵中芳、于丽影 活动内容： 课题组根据课题工作进展，邀请于云、肖银华两位专家对课题组研究工作进行检查。活动由于明忠主持，课题组向两位专家介绍了课题前期的研究进展情况及取得的阶段性成果，两位专家对课题组的工作给予了肯定并提出来指导意见，课题组表示一定会按照专家组的指导意见进行下一步课题研究，确保课题研究扎实有成效，达到预期目的。

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二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。 我们课题组于2015年3月以《小学数学教学中引领学生动手实践的研究》为题向驻马店市教育科学规划办提出申报，2015年5月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生动手实践能力有效提高，数学思维进一步得到开发。研究过程中，我们得到了有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现回顾课题研究工作情况如下: 根据课题实施方案的安排，我们将本课题分为三个阶段进行了研究。 第一阶段为“准备阶段”（2014年9月——12月）：成立课题组，我们重点进行了理论学习，资料收集，制订课题实施方案，课题组成员对小学数学教学中引领学生动手实践的现状进行了分析研究，根据调查问卷撰写了调查报告，对实验对象的状况有了深入了解。 第二阶段为“立项实施阶段”（2015年1月——2016年1月）： 本阶段分三个小阶段进行： （1）2015年1月——2015年4月为“实施阶段”的第一小阶段，本阶段我们初步进行研究课题的探讨，课题组在此基础上对开题报告进行修改、完善，形成本课题，同时申请相关上级科研部门对此课题进行立项。拟定了研究的具体内容和计划，并选择了小学各年级为研究对象进行课题的系统研究，定期进行了课堂教学实践和案例分析总结，提炼出了有效的教学策略。 （2）2015年5月——2015年6月为“实施阶段”的第二小阶段，对“动手实践操作”课的教学流程基本实践操作模式重点进行了研究。初步探索出“动手实践操作”课的基本实践操作模式为“呈现问题→引发猜想→实践操作探究→交流评价。”的基础上，在研究中我们探 出了一些动手实践操作课的基本教学流程：如示范性实践操作（课前观察——尝试实践操作——教师演示——学生实践）、应用性实践操作（创设情境，提出问题——动手实践操作，形成结论——实践运用，解决问题——总结反思，评价体验）、启发式实践操作（课前准备——课堂探索——启发解难——发展思维）、探究式实践操作（创设情境，提出问题——提供时空，自主探究——评价反思，丰 - 3 -

富体验）。（3）2015年7月——2016年1月为“实施阶段”的第三小阶段，课题组重点对有效运用动手实践操作和通过动手实践操作发展学生思维的基本策略进行了研究，在研究中总结出了五项有效地运用动手实践操作的策略（让学生明确实践操作的目的，养成良好的实践操作习惯；创设有效的实践操作情境，培养学生的创新意识；重视实践操作、观察、思维及语言表达的有机结合；因材施教，把握好实践操作的时机；设计好实践操作程序，把握好问题的设计）。三项发展思维的策略（通过学具实践操作，发展学生思维；通过小组合作，发展思维；通过语言描述，发展学生思维）。 课题研究阶段性成果： 于明忠 论文《小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性》 优秀教学设计《梯形的面积》与反思 赵中芳 论文《小学生数学实践能力的培养》 优秀教学设计《长方体的认识》与反思 于丽影 论文《浅谈如何在小学数学教学中提高动手实践操作的有效性》 优秀教学设计《有余数的除法》与反思 存在问题： 1.在实验过程中对自己研究的成果总结不够，课题研究的关注点还没有最终回归于学生，没有从学生的视角去评价课堂教学中实践操作实践的有效性。 2．由于学校的条件有限，没有与教材相配套的学具，所以学生的动手实践操作实践能力在一定程度上受到了限制。 下一阶段的研究计划： 1.继续进行相关理论的学习，做好理论分析，为课题研究做好理论支撑。 2.进一步丰富积累优秀教学设计、教学案例，多出精品课例，在实际教学中挖掘研究素材。同时，教师在做日常工作的记录的同时，要注重不断总结，寻找更优的操作方式，不断提高理论与实践的能力和水平。 3.定期邀请专家来校指导课题的进展。 总之，我们相信在全体课题组成员的共同努力下，在各位领导和专家的帮助下，本课题定会顺利结题，将研究成果服务于教学，促进教学质量的提高。 可预期成果：本课题结项研究报告 课题负责人签名： 2016年1月5日

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三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。 课题研究取得的成效 课题组成员有多篇论文和教学案例获奖或在交流中获得好评，教师队伍专业素质有所提高。 于明忠 论文《小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性》 优秀教学设计《梯形的面积》与反思 赵中芳 论文《小学生数学实践能力的培养》 优秀教学设计《长方体的认识》与反思 于丽影 论文《浅谈如何在小学数学教学中提高动手实践操作的有效性》 优秀教学设计《有余数的除法》与反思 于明忠老师参加了正阳县教研室小学数学优秀课展评活动，于明忠老师荣获一等奖。 课题组成员在课题研究的实验探索过程中，磨炼了教学基本功，增强了教育科研能力。在课题课堂展示活动中，课题组成员于明忠、赵中芳、于丽影等老师上的展示课充分展现了我们的课题特色，受到了参加活动的领导、老师的一致好评。通过这次课题研究，教师研究学习的氛围日渐浓厚，涌现出了一批业务精湛、具有较强研究能力的教师科研队伍。课题组于明忠老师在正阳县教育局教研室组织的优质课活动中活动一等奖，被评为优秀教师；赵中芳和于丽影老师在2015学年度中由于教学成绩和管理水平显著，被评为优秀教师和优秀班主任。课题组成员撰写的与课题相关的论文在中心校组织的论文交流中获得好评。 通过在数学教学中引领学生动手实践操作实践活动，让每个学生通过多种感官参与学习，能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，培养了学生的动手实践能力和思维能力，大面积提高了课堂教学效率。

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四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。 通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，专家组认定： 该课题组在课题研究中，强化组织领导，重视试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。希望能按照课题研究程序，做好如下工作： 1、过程实施 将课题实验的目标逐级分解、层层落实，确定课题组每位成员个人的工作目标；分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作。 2、资料管理 注意收集与课题实验有关的一切资料，并认真加以整理和归档；设立课题研究工作记录，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。 3、自我评价 如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；按照要求写出课题中期验收报告 4、实验保障 学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；学校要建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。 因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。建议课题组研究时间顺延半年，把课题研究的成功经验和方法向其他学校和年级推广，起到引领和辐射作用。 评议专家组签名 2016年1月5日

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五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 为了使课题研究工作做的更扎实有成效，根据课题中期报告会上专家的建议，申请本课题研究时间顺延半年，至2016年3月结束，敬请批准。 课题负责人签名 2016年 1 月 5 日

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六、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日

注：请将该申请纸质材料报送驻马店市教育科学规划领导小组办公室

联系电话0396-3651955

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