读写整合策略在高中英语写作教学中的应用

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读写整合策略在高中英语写作教学中的应用

作者：谭凯尹

来源：《中学教学参考·语英版》2018年第10期

[摘 要]读写整合策略，即让学生通过对于阅读的学习，积累英语语感、词汇等，并将阅读中学习到的内容作为写作的基础，进行写作。通过实际的写作应用，加强学生对于所阅读内容的理解，促进阅读和写作的双重学习。实践证明，读写整合策略能够有效提高学生英语阅读以及写作的水平。

[关键词]高中英语；读写整合；写作教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0034-02

在高中阶段，英语阅读以及英语写作是重要的学习内容。阅读和写作是对于英语学习水平及综合能力的考查，在考试中是具有较高区分度的重要题型，在教学的过程中通常都是重点以及难点。学生通过对于阅读内容的学习，进行了英语语感以及地道的英文表达方式的积累，掌握了一定的英文写作基本框架，又通过写作将这些知识进行进一步的实践运用，从而促进英文表达能力的提升。此外，在一些地区的高考试卷中，读写结合的考题也陆续出现，成为一种新的考查方式，这对于教学中读写整合策略的应用具有重要的导向性作用。 一、读写整合策略应用于高中英语写作教学的意义

在高中英语新课程标准中强调要提高学生对于信息的获取处理以及分析解决能力。因此，阅读与写作这些考查学生综合能力的项目，在英语学习中的重要性不容置疑。学生在学习英语阅读以及写作的过程中，通过对于信息的提取以及综合，实现对英文思维能力的锻炼。在高中英语教学过程中，充分应用读写整合策略，有利于实现新课程标准的理念。

在读写整合策略的应用过程中，由于对阅读内容进行了学习和整理，在进行写作实践时经历了一个循序渐进的学习过程，因此写作的难度就得到了合理的降低，使得教师的教学过程以及学生的学习过程都能够更加顺利。在英语写作过程中，学生通常存在一定的困难，如写作材料匮乏以及语言运用能力不足，在写作的过程中缺乏完整的意见表达。面对这些问题，一般采取循序渐进的方法，首先进行词汇以及表达方式的累积，再逐渐将这些内容通过简单的表达来进行输出，然而这需要较长的过程，学生容易在学习的过程中有所遗忘，不能够及时地进行写作练习，因而学习的效果不佳。

在20世纪80年代，我国就已经有学者对于英语教学中读写整合相关的内容进行整理和实践，明确提出阅读的开展是英语写作的基础，阅读的过程对于学生的英语词汇累积、文化思想学习、语言语感培养都具有极大的促进作用。由于英语非学生的母语，高中阶段的写作主要是对地道的英文表达进行模拟。因此在进行读写整合教学的过程中，可以将阅读与写作的过程有

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