浅谈中职语文教学中的情感教育

以情感人，以情暖人，以情育人

——浅谈中职语文教学中的情感教育

大足职业教育中心 朱燕

摘要：中职语文课堂是教师向学生传达情感的重要阵地，语文教师必须挖掘和体会课文的

情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养学生高尚的情感品质，才能达到语文素质教育的目的。

关键词：语文教学 情感教育 中职生

俗话说：“人非草木，孰能无情。”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼说：“情商是决定人生成功与否的关键”。而中职生这个特殊的生源体绝大多数情商都比较低，由此可见，中职语文教师更要重视情感教育，这是引导学生走上正确的健康的人生之路的必经之路，语文教学中的那些文章都蕴含着丰富的情感，正所谓“文章不是无情物”，教师如果把这些情感挖掘出来，饱含深情，声情并茂，对学生动之以情晓之以理，就可以点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习和生活中去，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高学生素质的目的。

一、导入引情。激情导入，引起情感共鸣，拨动学生的心弦。新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，引导学生登堂入室，收到良好的教学效果。如我在上《我的母亲》时，是这样导入的：“同学们，母爱是这个世上最伟大的爱，我们感动于大地震中无数血肉模糊的母亲，她们在临死前本能地把孩子搂在怀里，用最后的力量为孩子赢得了宝贵的生存空间；我们感动于大洪水中那位伟大的母亲，她用最后的力气把孩子举过水面，撑到树枝上，而她自己却被无情的洪水吞噬。也许，生活中的母爱没有那么惊天动地，它只是平平凡凡，点点滴滴，那是母亲无言的牵挂和默默的付出。而老舍的《母亲》便是千千万万平凡而普通的母亲中的一个。”

二、诵读悟情。引领学生诵读一些优秀诗篇，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着不可估量的潜移默化的作用。尤其是诗歌教育，是进行情感教育的有效途径。让学生跟着老师声情并茂地朗读吟诵，这样才能陶冶性情，才能激起学生的感情涟漪,吟咏背诵，不但能博闻强记，积累知识，更

重要的是还能耳濡目染、潜移默化的受到文章情感的熏陶和感染。毛泽东晚年坚持背诵李白、李商隐及辛弃疾的诗词，正是在这吟咏之间，才有了“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的千古绝唱，才有了“指点江山，激扬文字” 的浩然正气，才有了“数风流人物，还看今朝”的万丈豪情。语文课本中很多古今中外名篇，还渗透着爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情，无一不是通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来的。指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出感情，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快的进入审美的情感之中。

三、品析定情。古今中外，所有的作品无一不传达出一种或者多种情感，每读一篇文章，都必须确定文章感情基调。正如琵琶女一样：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”讲的便是试弦定调的事。同样，文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲，文章中流露出的情感总是千差万别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凄凉幽怨，或凝重深沉。为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握好作品中的情感。如李白的《将进酒》作者的情感思路是：悲（君不见高堂明镜悲白发）→欢（人生得意需尽欢）→愤（但愿长醉不复醒）→狂（与尔同销万古愁），而朱自清的《荷塘月色》中充分享受“荷香月色”（淡淡的喜悦）→“热闹是它们的，我什么也没有”（淡淡的哀愁）。理清了这条情感线，便能使学生清晰地感悟到作者当时内心的彷徨和痛苦，理解作者这样一个有责任心的知识分子内心的苦闷。

四、挖掘体情。挖掘作者在文中体现出来的情感、态度和价值观，体会字里行间流露出来的思想感情，才能更好地把握课文的感情内涵，把作者的思想感情转化为自己的真情实感，在讲课时再现出来，力求达到声情并茂。激发学生的情感共鸣。教师的立场、观点、思想感情，直接影响到学生的情感、态度、和价值观，当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生，让学生受到感染和熏陶。

我在上泰戈尔的《职业》时这样讲到：小贩、园丁和更夫，这些看似平庸的职业，在孩童的眼中，却意味着简单、纯真、快乐和自由的生活。这篇文章告诉了我们，职业是没有高低贵贱之分的，像小贩、园丁和更夫那样的职业同样能成就一番事业，同样能实现自己的价值，这样就增强了职高学生的自信心，让他们意识到虽然没考上重高，但职高同样可以给他们一片发展的天地。

粟良平的《一碗清汤荞麦面》，身处逆境的母子三人咬紧牙关，互相激励，终于度过艰难岁月，迎来成功的故事让人感动，老板夫妇淳朴仁爱、善解人意的举动让人感动，小面馆的人情氛围让人感动，小说传达出一种坚定不屈的信念和一股暖暖的温情！

五、写作怡情。语文课堂离不开写作，在写作训练中培养学生的感情，陶冶情操，是阅读教学的延伸，又是学生抒发感情的主要阵地。如果能做到读写结合，有效进行写作训练，让作文真情感人，无疑将使我们的课堂教学焕发出生命的活力。 教师可还以有意引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感，在批作文中与学生进行交流，以引起情感上的共鸣，既能沟通师生情感，又能教给学生正确的人生观、道德观、价值观，培养学生的健康情感，还能提高学生写作兴趣。

总之，只有充分重视培养健康完善的情感对中职生身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能更加和谐，更加稳定，更加进步。在语文教学中，渗透情感教育，让语文课堂成为激荡、抒唱学生情感的海洋；在这里赶海，能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足迹，让我们用生命的绿色，去调和这一片蔚蓝！让学生在这里陶冶情操，愉悦性情；让他们在优美生动的祖国语言中，滋润心灵，体验美丽！

参考文献：《家长教育学》、《文艺论集》

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