制作课程表

制作课程表

文安县第三小学 徐春玲

教材分析：

本课是冀教版小学信息技术四年级第三课第一课时内容，主要讲解了课程表的制作和美化，以及如何在单元格内添加斜线表头的操作。本课是基础性章节，在WORD表格制作学习中起到承上启下的作用。 学情分析：

本节课的教学对象是四年级学生，主要是在第一课《制作月历》的基础上进行教学。在学生已经掌握如何绘制简单表格的基础上，对表格进行美化和添加斜线表头，本课教学主要以观察、启发、小组协作为主，激发学生学习的积极性和趣味性。但是由于学生文字录入能力参差不齐，所以在教学中尽量减少输入文字操作，让他们熟练运用“复制-粘贴”命令进行文字录入。 教学目标： 1. 知识技能： ⑴认识首行和首列。 ⑵修饰首行和首列。 ⑶插入斜线。

2. 过程与方法：通过已学知识，层层递进的方式，以学生小组协作、自主探究为主，教师点拨为辅进行教学，激发学生自主探究，动手操作解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观：培养学生良好的审美观，准确地对自己和他人的作品进行评价，培养学生的团结合作互助精神，培养学生熟练操作能力。 教学重点难点：

教学重点：修饰首行和首列 教学难点：插入斜线表头 课前的准备： 教师准备：课程表 学生准备：本班课程表。 课时：第一课时 教学过程： 一、观察导入

师：（让学生观察手里的课程表）我们使用的课程表记录了课程时间安排的信息。这种表格能直观地体现课程和时间的关系。 二、初制课程表

师：出示课程表的一部分（两行两列），你能运用前几节所学内容绘制出来这个表格吗？

语文 数学 数学 语文

学生积极响应，绘制表格。

（设计意图：在学习了月历和小简历的基础上，这样一个两行两列的表格，对他们来说非常简单，激发了他们的必胜心理。）

师：出示部分课程表，提问：我们所绘制的表格，和老师出示的课程表一样吗？有什么不同呢？

第1节 第2节 星期一 晨读 语文 星期二 晨读 数学

学生观察后回答：老师出示的表格有星期和节次，而我们绘制的表格只有科目。 师：那么我们根据以前所学的知识，想一想，怎样绘制出来和老师外表一样的课程表呢？

学生回答：插入行和列。

[设计意图：本环节要求学生回答插入行和列的时候，具体详细，一方面让回答问题的同学进一步理清操作过程，另一方面让已经忘记操作步骤的同学能从中得到启发。]

小组协作共同完成插入行列和文字录入操作，把整个课程表制作完成。 教师提示学生文字录入采用“复制-粘贴”快速录入文字。

师：观察我们所绘制的表格，你知道首行和首列是什么内容吗？其他单元格记录的又是什么内容呢？

学生观察后回答：首行和首列分别记录星期和课时，都是表明时间的数据，其他单元格记录的是学科课程的数据。 三、修饰首行和首列

师出示修饰首行和首列的课程表。 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第1节 第2节 第3节 第4节 第5节 第6节 第7节 第8节 晨读 语文 数学 音乐 语文 语文 数学 活动 晨读 数学 语文 语文 写字 语文 数学 活动 晨读 语文 语文 数学 美术 数学 语文 活动 晨读 数学 语文 语文 数学 语文 语文 活动 晨读 语文 语文 数学 数学 语文 写字 活动 师提问：同学们还记得我们在《制作月历》一课中是如何把周六日与其他时间相区别的吗？

学生回答是改变周六日的颜色和底纹。

师：对，在“格式”菜单栏里有“字体”和“边框和底纹”工具，可以让我们很方便的对首行和首列进行修饰，好，下面以小组为单位协作完成课程表的首行首列修饰操作。

[设计意图：这个环节老师只是做为一个参与者，只负责提出问题，而把解决问题的任务交给学生自己，让他们在已有知识的基础上，自主探究，小组协作来解决问题，从而体验成功的快乐！]

在学生利用字体、边框和底纹工具完成首行和首列的修饰以后，教师适时点拔学生还可以运用“表格自动套用格式”来修饰首行和首列。 四、绘制斜线表头

师：再次出示课程表，让学生观察他们所绘制的课程表和老师出示的课程表有什

么不同？ 科 星期 目 节次 第1节 第2节 第3节 第4节 第5节 第6节 第7节 第8节 晨读 语文 数学 音乐 语文 语文 数学 活动 晨读 数学 语文 语文 写字 语文 数学 活动 晨读 语文 语文 数学 美术 数学 语文 活动 晨读 数学 语文 语文 数学 语文 语文 活动 晨读 语文 语文 数学 数学 语文 写字 活动 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 学生观察后回答：第一个单元格不同。我们绘制的是空单元格，老师绘制的第一个单元格内有斜线有文字。

师：对，同学们观察的非常仔细，老师绘制的表格有一个斜线表头，那么这个斜线表头是如何做出来的呢？下面以小组为单位参照课本P9页“试一试”，来自主完成斜线表格的制作。

[设计意图：这一环节教师把主动权完全交给学生，让他们自己去探究完成教学任务。]

学生探索研究，完成任务快速的学生可以帮助有操作困难的学生。

汇报探索结果，让有兴趣的同学到教师机演示讲解操作步骤，其他同学提出问题或者意见。

五、巩固练习，小组比赛

学生以小组为单位完成课程表制作（包括行高列宽设置，表格修饰，文字修饰，背景图），操作完成后设置成桌面背景，全班进行评比，看哪个小组的课程表设置的最美观，进而评比出合作最优秀小组，每人奖励一朵小红花。）

[设计意图：有比赛才有竞争，有竞争才有成功的乐趣，让孩子们把一节课的成果展示给同学，共同分享成功的喜悦，也从中学习到别人的创作优点，融入自己的计算机创作之中。]

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/g6p5.html