梁大明

新课程背景下教师怎样提升高中化学课堂教学

摘 要：当前的教育形势下,在高中化学的教学中,要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标,力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质,促进学生科学素养的发展.因此,如何优化我们的课堂教学,做好教学设计,提高学生学习效率和课堂教学质量,是我们研究的重要课题.高中阶段是学校教育的重要阶段,高中生是从未成年人向成年人过渡的一个时期,人的人生观、思想观、价值观的形成以及人文能力、创新能力的具备都是在这一阶段逐渐形成的.可见高中阶段的教育关系国家民族的未来.因此,新课程标准的实施是一个令人非常关注的战略性问题. 关键词：高中化学 教学水平 提升 化学教学

新课程改革强调教师通过课堂教学活动，让学生有收获、有提高、有进步，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习新课程理念下高中化学有效教学的设计策略，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

按新课程标准要求，高中化学要突出以学生发展为本的理念，重视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等内在素质的培养，为学生终身发展打好坚实的基础。本人从事高中化学教学工作十余年，深刻体会到新课程对于高中化学的要求，为提升化学新课程教学水平，让学生更好地理解和掌握高中化学知识和技能，分享一些个人的粗浅做法，旨在交流。 一、实行高中化学新课程教学活动的变化

新课程标准给高中化学教学提出了与以往不同的内容结构与体系，再加上高中化学课程本身内容就比较抽象，难度大，比如化学反应速率与化学平衡、电解质溶液、电化学等知识学生学习起来有困难，这就需要任课教师对该课程有一个总体上的把握。通过十几年来的高中化学教学实践，要提升新课程标准下的高中化学教学水平，就要处理好以下两个方面的关系。 1.教与学的关系

化学教学活动是由教师、学生、教学内容及教学媒体等相互联系、共同作用完成的，其中教师和学生之间的关系是教学过程中最本质的关系。在教学活动中，教师和学生、教与学两者相互依存、相互促进、相互制约，共同构成了教与学矛盾的运动过程。新课程的教学过程是以问题和任务为驱动，以自主学习、探究学习、合作学习为主要形式的构建和学习活动。要给学生创设探究空间，为学生创设一些有探索性和挑战性的问题和任务。 2.教学内容与教学方法的关系

刚从初中升入高中的学生，会不适应高中化学的内容，感觉内容太抽象，比如氧化还原反应、物质的量、电子云、原子结构、化学键、离子反应等概念，他们对抽象思维的内容一下子还接受不了，需要教师用直观的语言或辅助教学工具加以讲解，逐渐培养他们的感性认识。比如“二氧化硫”在课堂中先播放酸雨危害的一段影片《上帝的眼泪》，许多触目惊心的画面都强烈地触动了学生的心灵，激发学生学习化学课程相关内容的兴趣。也有些学校因教学条件及师资水平问题造成年级整体学习成绩偏低，化学学习成绩长期落后，化学学习效率低下，化学学习能力缺损。因此，要处理好教学内容与方法的关系。 3.教学目标与教学设计的关系

《普通高中化学课程标准》构建了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的“三维目标”化学课程目标体系，比如，把握高中化学教学内容的内在逻辑结构，明确内容的重点、难点和关键；分析教材承载德育、美育内容的可能性等。比如，在教学设计上，利用教学媒体把化学教学中的教育信息直观生动地传递给学生，发挥各种媒体应有的独特作用，把教学目标、教学内容、学生特点有机结合起来，实现良好的教学设计服务于教学目标的关系。 二、实现高中化学课程教学效果的措施 1.更新教师的教学理念，转变教学活动的角色

素质教育是新课程改革的根本目的，其核心是培养学生的再学习能力与学习过程中的发展能力。为此，高中化学教师在组织教学活动时，要充分理解新课程标准，实现教学理念的更新。这个过程也许是比较艰难的，因为已经习惯于过去的教学内容与方法。因此，完成从传统的知识讲解者和传授者向学习的指导者、课堂的组织者、教学的参与者的角色转化。突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，倡导学习的自主性、合作性和探究性，不仅注重学习的结果更注重学习的过程。从单纯地传授化学知识技能向既传授一般的化学知识与技能，又更加注重培养学生的自主学习能力和应用能力上转化。

2.营造活跃的课堂教学气氛，给学生创造自由学习的空间

课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响着整个课堂的教学效果。在高中化学教学活动中，我们可以采取恰当的方式，使课堂气氛保持亢奋的状态，调动学生积极的思维。我们是通过设计生动有趣的问题，凝聚学生的思考力，用生动、紧张、活跃、和谐的探索氛围调动学生的积极思维，同时也张扬了学生的个性。

3.实施亲切教育，建立平等和谐的师生关系

我在教授化学课程的同时也担任高中毕业班的班主任，在教学过程中我刻意增加了对学生的感情投入，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，创造学生自主、合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用过程。教学语言要尽量生动、活泼，富有激情，善于诱导。少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。通过召开班会和学习讨论会，给学生充分展示自己个性的机会，培养学生各种能力与良好的学习习惯。努力达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。

新课程标准下高中化学教学是一门学问，也是一种艺术。只要我们坚持以学生为主体，不断地反思，运用现代教育教学理念和教学手段，学生的化学综合素质就一定会有显著的提高。

参考文献：

［1］林岚.新课程下高中化学核心概念教学的设计与实施［J］.中国教育技术装备，2009（7）.

［2］肖勇.新课程背景下高中化学的教学设计［J］.教育界：基础教育研究，2011（7）.

［3］孙明.浅析新课程下的高中化学教学设计［J］.中国科技教育：理论版，2011（4）.

［4］宋素玲.高中化学教学设计初探［J］.考试周刊，2011（26）.

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