新高考下普通高中学生综合素质评价理论与实践的思考

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新高考下普通高中学生综合素质评价理论与实践的思考

作者：祁勇勇

来源：《报刊荟萃（上）》2018年第04期

摘 要：在素质教育全面执行的过程中，学生个人能力和综合素质的优劣是需要经过一个系统化的研判才能确定的。我国高中综合素质评价经过十年的发展，虽取得了一定的成就，但存在的问题亦不少。本文就结合实际情况对新高考下普通高中学生综合素质评价理论与实践的思考作以简要的分析。

关键词：高中生；综合素质；评价理论

高中综合素质评价的提出是探索我国高考改革道路上的一个创造性成果。高中综合素质评价从首次提出到如今，取得的成就是有目共睹的，主要是出台了一系列政策方案，促进了学生多方面发展，影响了评价的价值取向等。但高中综合素质评价作为一种新生事物，在发展的过程中难免会出现一些诸如评价功能的迷失、评价指标不合理、评价过程的应付、评价结果使用得不充分等问题。为了更好地落实高中综合素质评价，笔者试从以下三方面作以简要分析。 一、综合评价理论的内容与特点

综合素质评价理论的核心在于全面有效地开展“综合素质评价”。而“综合素质评价”不是今天才提出来，从20世纪90年代开始，综合素质评价就被提及。进入到21世纪以后，综合素质评价又在学校刮过一阵子风。又是10年过去，伴随高考新政出台，综合素质评价又被提了出来。如何做学生综合素质评价？是横亘在许多学校面前的难题。长期面对应试的要求已经导致众多学校失去了对“综合素质”的基本理解。不仅如此，整个社会都缺乏对“综合素质”的基本理解和共识。学校回避综合素质评价的另一个深层次原因在于：教育行政部门要求学校对学生进行综合素质评价却对学校进行单一评价。这样导致学校根本不敢大胆探索。因为“不管怎么做，最后还是成绩说话”。

要“建立高中学生综合素质评价制度，构建高中学生综合素质评价体系，其内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等”。简单来说，综合素质评价信息是一个对考生的全方位考察系统，除了学习成绩，还有其他几方面的综合考量，包括学生军训、农村社会实践指学校集体组织的学军、学农活动，主要由学校记录学生的完成情况和表现。志愿服务（公益劳动），指为孤寡老人、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构、居委会等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿服务（公益劳动）等，主要记录学生参加的项目内容、次数、累计时间、达标情况、受表彰的次数或调查研究报告。

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