浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用

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浅谈“少教多学”的教学模式在初中语文课堂中的运用

作者：高成

来源：《课程教育研究·上》2014年第02期

【摘要】“少教多学”，就是以学生的发展为标准，通过教师的“少教”，达到学生的 “多学”，通过发展学生的能力，促进教师教学能力和教学水平的提高。“少教”不是不教，也不是让学生放任自流，而是要求教师通过“精讲”，从而达到学生的“多学”，学到更多的知识，本文就“少教多学”理念下初中语文高效课堂的构建，浅谈一下自己的几点拙见。 【关键词】少教多学 创造性思维 高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0039-02 引言

“少教多学”与传统的填鸭式、满堂灌观念截然不同。传统教育的课堂教学以教师为主体，学生只是被动的接受知识，教师教的多，学生学的少；要求教师要有渊博的知识，提倡“教师要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”的教学理念。教师既是导演，也是主演，是整个课堂的主宰。这样的课堂过分注重教师的教，却忽视了学生的主观能动性的发挥，抑制了学生创造性思维的发展。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，运功于课堂之外，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建高效的课堂教学。 一、什么是高效课堂

所谓“高效课堂”，是指在有限的时间（45分钟）和有限的空间（教室）内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，培养他们创新思维和创新能力，让学生最大限度地参与到学习过程中，以获取最大容量的有效知识，从而达到学生创新能力的培养。

我国教育家叶圣陶先生早就说过：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界，实质就是学生的多学，自主地、主动地学。叶圣陶老先生还指出，语文教学的最终目的和最大成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。这种“自能”式的学生能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种机型状态下的教师，自然不能“多教”，不能霸占课堂，不能补办代替，不能无视学生的自主学习。《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。

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