七年级上册生物教案（人教义务教育教科书）

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教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课

第一节 生物与环境的关系 2012.9.15

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配 2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容 学生活动 1 教师活动 ①根据经验举例并做出分析，从而①引导学生根据经验举出影响生物归纳出结论。 影响生物生存的 环境因素 境因素。 ②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 ①各小组通过教师的引导，以各自①可直接以鼠妇为例来引导学生分收集鼠妇为背景，分析、讨论、归析、讨论，从而帮助其归纳出探究纳出探究的一般过程。 探究的一般过程 的一般过程。 ②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。 引导学生归纳出影响生物生存的环生存的例子，并通过分析，帮助或②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。 程。 ①各组讨论并制定方案，根据方案①教师通过引导，各小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实验。 制定实验方案及 设计实验方案时 的注意事项 ②充分放权，让学生自学，但注意②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 把握学生对变量和对照实验的理解。 方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。 2 ①班额适中的，可在班级中由各组①教师巡回指导。 同学按方案进行。 ②教师可在巡回指导中选出有代表实验探究 ②若班额大，可以在室外由各组自性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。 结果交流 ②有代表性的小组展示报告并与其②教师选出有代表性的小组进行交他同学交流。 流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。 ①有兴趣的小组可在课下对其他影布置课下作业 响鼠妇生活的因素进行探究。 ②写一份实验后的心得。 作业：

教学反思：

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教案序号 5 第二节： 生物与环境组成生态系统

2012.9.22

教学目标

3 ①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：讨论法 讲解法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，①教师列举生活中常见实例，如家寻找答案。 庭水族箱。 生态系统的概念 ②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读与环境之间是什么关系。 一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。 4 ①学生进行资料分析（教材提供的①教师引导：下面大家分析一下书资料），找出生态系统的组成，并中的资料，看看它们之间是什么关且讨论它们之间的关系。 生态系统的组成 系。 ②分组扮演动物、植物、细菌和非②教师组织学生分组扮演角色，并生物，并寻找四者之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。 过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。 食物链和食物网 ②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 ②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨时了解营养物质在食物链中的流生态系统具有一动。 a、如果这些积累了很多有毒物质的定的自动调节能 力 果？ b、为什么在食物链中营养级别越高 环保教育 的生物，体内的有毒物质越多？ 鱼被人吃了，会产生什么样的后论： 学生观看课件，讨论分析环保意义。 教学反思：

5

教案序号 7 第三节：生物圈是最大的生态系

统 2012.9.25

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 6 ①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。 ①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方 复习什么是生态系统 ②学生设计：学生根据上节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造力，②教师假设：假设给你一大片土地，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。 你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ ①学生根据生活常识和收集的资料①教师引导：你认为生物圈中有哪说出各种生态系统。 些生态系统？ 生态系统的类型 ②学生看各种生态系统的影片，通②教师播放影碟。 过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演①教师帮助学生分组，鼓励学生尽各种生态系统，以口头作文的形式情地展示自己的“家”。 把各自的生态系统表述出来（组内 生态系统的特点先交流，然后向其他组同学介绍）。及作用 ②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有②教师要鼓励学生提出自己不太熟7 的同学不大熟悉，这时让学生提出悉的问题，同时要鼓励其他同学进一个他不熟悉的生态系统，由其他行帮助，不全面的由教师来引导和的同学帮助他，给他介绍一些通过帮助。 查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同 学那里获得知识，体现团结协作的 重要性。 ③教师可以给学生介绍一些资料，③学生详细介绍几种熟悉的生态系帮助学生更好地认识各个生态系统，其他生态系统的详细资料由学统，学生的小短文还可在墙报上展生课下查阅完成，并写成小短文（或出，同学之间可以互相学习，取长收集的图片）在班级的墙报上展出补短。 “多姿多彩的生态系统”。 ①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生态成上来说都有共同之处。并由学生系统。 讨论找出共同点，从而得出生物圈生物圈是最大的是最大的生态系统。 生态系统 ②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。 ②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物8 ③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整圈是一个整体。 体。 ①学生互相交流在自己的身边有哪①教师引导学生说出在整个生物圈些人为的活动对生物圈产生了严重中，人类的活动对生物圈的影响最的破坏。 大。 人类对生态系统的破坏 ②学生观看影片，表现出对被破坏②教师播放一些已经遭到人类破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。 ①学生交流：从自身做起，如何保①教师向学生介绍一些国内外保护护我们的生物圈。 环境的例子，并让学生想想我们应如何做？ ②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境，从校园保护我们的生物圈 划。 开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。 ①以“爱护环境，保护我们共同的课下作业 家园”为题，写一篇文章。 9 ②定期进行保护校园活动。 教学反思：

教案序号 9 第二单元 第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节 练习使用显微镜 2012.9.27

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 ①读第二单元开篇语，明确细胞是指导学生看书中35页图，提问、朗走进新单元 生物体结构和功能的基本单位。要读，引出主题。 10

想探索生物的奥妙，就必须要了解 细胞。 教师根据学校和学生的具体情况确 导入新课 定导入的策略和方法 思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞，是被放大了百倍以讲授新课 显微镜。 取镜和安放 上 迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页：取镜和安放。 右手握，左手托；积极发言，叙述显微镜的发展史。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜略偏左，安目镜。 头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1．显微镜的构造 兴奋，跃跃欲试。 引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 导学生学会通过看书来认识显微镜。 回答是光学显微镜。 回答教师指示部分的名称。 随机叫学号，进行抽测。 11 2.显微镜的使用 有迫切动手观察的欲望。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： 带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 ①写有“上”字的玻片； 对光 （1）低倍物镜对准通光孔。 情况不一，部分同学没看到物像。 ④写有数字的不透明纸。 ③动植物玻片标本； ②印有数字的透明纸； （2）左眼看，右一名学生边说边演示自己是如何观要求学生先看书，然后指导学生动眼睁。 察到 手观察。（建议先观察2号标本） （3）转动反光物像的。 镜，看到明亮的视野。 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 观察： 先请学生补充，后教师补充。 （1）标本放在载 强调：①用低倍物镜（10X或 物台上，压住， 正对通光孔。 倾听，引起注意 （2）镜筒先下降，直到接近标 本。 明确应注意的问题后，动手操作，8X，即短的物镜）对准通光孔。 ②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 ③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 （3）左眼注视目观察。 镜，使镜筒缓缓12 上升，直到看清小先生巡视，帮助。 物像。 ④镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 提出疑问，明确 引导学生继续观察。 动手操作，观察，说现象，并加以 解释。 观察后，引导学生提出问题，师生思考回答：放大倍数越大，看到细共同解决问题。使 胞越大，个数越少；放大倍数越小，学生明确： 看到细胞越小，个数越多。 ①物像是倒像 归纳：取镜和安放，对光，观察。 认真观看 ②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 动手观察，注意规范。 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，13 纠正错误。 按座位纵向分成四大组，随机抽查明确评价标准，限定2分钟内找到小组竞赛 一组，起立操作，另外三组指出问物像。 题，评等级。 练习 思考，回答。看书39页注意事项后，提示：显微镜使用完后，怎 动手操作，将显微镜放入箱中。 么办？ 学生畅所欲言。 小结 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 14 作业：

教学反思：

第二节植物细胞 2012.9.29

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课时分配

2课时

教学方法：实验法

教学设计

15

学习内容 学生活动 教师活动 展示各自准备的生物材料，跃跃欲试巡视、查询学生们所做的课前课前交流 探究它们的结构组成，表现出强烈的准备，适当地交流。 兴趣和探究欲望，气氛活泼。 动手使用显微镜，复习、巩固上节课检测学生的操作，进行教学反显微镜的使用方法 的学习内容，为本节课作准备。 馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。 第二节 辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标 导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结本方可观察。 构吗？ 观察植物细胞 策略①：观察、识别 策略①：多媒体展示各种不同的玻片标片。 策略②：四人一组为单位识别 策略②：按小组准备永久切片、 实验方法步骤 涂片、装片各一。 提前参加培训的几位学生作为“小先协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成生”示范制片，边示范边讲解。 一、制作临时装片 1.示范 其他学生认真观看，获得感性认识。的主要步骤：擦→滴→取→展 对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展16 →盖→染→吸 开讨论，若仍有疑问及时申请老师的协助“小先生” 帮助。 准备 注：学生提出问题的方向 擦→滴 疑难之处提供帮助 引导众学生提出问题、解决问①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦题。 拭不净，后果如何？ 注：应用此策略目的在于让学制作临时装片 ②滴清水的量如何掌握？水量过多过生自主发现实验当中的“注意少对实验有何影响？ 事项”和规范操作。 取→展→盖 ③取材的部位、方法、大小？ 注意引导学生围绕实验的 ④盖盖玻片的方法、原因（即目的或方法步骤提问、思考，以解决避免出现的不利影响） 不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进⑤滴染色剂的位置、数量？ 行。 ⑥吸引染液的方法？ 根据老师提供的材料用具考虑取材、提示： 染液、染色如何改革一下？ 2.变化制作方法和步骤 要敢想、敢做 ①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或 吸取果汁； ②染色剂：尝试用高锰酸钾溶17 液染色如何？ ③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色） 3．练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染液及时指导： 片 和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。 二、观察临时装片 使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结 构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂 对细胞有什么影响？ 设疑 交流 发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示 指导 引导 三、再次制片、观选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜 察植物细胞的结构 法），制成临时装片，逐渐熟练操作，评价 加深体会，避免不规范操作，力求完 善、成功。 鼓励 细胞壁 在观察了多种植物细胞的临时装片策略①：通过细胞结构的彩色细胞膜 后，讨论、归纳、总结出植物细胞共挂图、模型引导学生正确认识同具有的主要结构，体会细胞的整体细胞的结构； 细胞质 性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 18 策略②：有条件还可以通过多细胞核 媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。 液泡 （叶绿体） 练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师的图 讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。 绘图要领： （真实、科学是第一，大小位置掌握1．真实； 好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐策略①：边讲解生物图的画 法和注意事项，边在黑板上 画板图示范； 策略②：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。 2．规矩：大小、位全。） 置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩； 3．完整：名称标注 齐全。 技能训练 测量、计算 指导、帮助学习有困难的学生 练习（具体内容略） 学会科学方法，感知细胞的大小。 可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。 引导 组织 渗透 协助 19 作业：

教学反思：

第三节动物细胞 2012.10.9

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学方法：实验法

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