浅谈多媒体教学在小学教学中的作用-2019年精选文档
更新时间:2024-02-26 22:52:01 阅读量: 综合文库 文档下载
浅谈多媒体教学在小学教学中的作用
近年来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,在教学方面的优势逐渐突显出来。多媒体教学的发展使传统的教育模式面临着巨大的挑战,教学方法和教学手段的改革迫在眉睫。如何从激发学生兴趣入手,发展学生的创造性思维和能力,成为社会各界普遍关注的问题。 小学生对任何事物都感觉是新鲜的,好奇心驱使其学习、思考。对于教师来讲,如何使课堂生动活泼,吸引孩子们的注意力,使其养成爱思考、善于思考的人。传统的教学模式很难使学生集中精力去学习,或学习效率很低。多媒体教学的引入使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化教学效果。在现代教育快速发展的今天,多媒体信息技术在小学教学中培养学生的学习动机和求知欲、提高学生的自学能力和创新能力方面发挥着重要作用。
一、多媒体优势的具体体现
(一)恰当的运用多媒体教学能充分调动小学生的积极性、主动性,激发学生的兴趣。
学生在观看多媒体课件的过程中,激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现,并创造性地应用旧知识学习新知识,同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感,从而产生主动学习的渴望。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,以其独特的形、声、景扣动学生的心弦,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,从而使学生产生极大的学习兴趣。
(二)利用多媒体技术能培养小学生的想象力和创造力。 教师在教学中应注重学生学习目标的培养,使学生心中有目标、学习有方法。教师可有意识地组织学生通过自学,明确本节课的学习任务;还可以引导学生在重点、难点和关键处质疑,以及时了解学生的学习需要,为学生的后续学习起定向作用。 利用多媒体的动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力。 (三)多媒体环境可以有效促进记忆,培养记忆能力。 多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体,使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态,相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程,多媒体展示知识空间的联系,将知识系统化,形成网络,有利于学生对知识进行比较、加工、归纳,形成理解基础上的记忆。
(四)运用多媒体教学,可以使教学突出重点、淡化难点,提高教学质量。
一节课上得好坏、成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点,而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易,变抽象为形象,更易突出重点和难点。 多媒体的运用,让不易理解的重点、难点,变得生动、形象、具体,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。
二、如何发挥多媒体在小学教学方面的优势
(一)多媒体的设计应当给学生留出充足的思考时间。 多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。情景学习的研究表明:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学,应该设计一些过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。 (二)多媒体的设计背景应该真实、生动。
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,它反映知识在实际中运用的方法,它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索,以便学生形成自己的认知结构。例如,在数学教学中,往往在课堂枯燥的讲授,学生毫无兴趣,但在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,加上教师深入浅出的讲解,学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上,认同我们的概念和思维方式,并内化到自己新的认知结构中,形成自己新的概念和思维方式。 (三)处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要学生做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,这样就更能提高复习课的效率。
(四)适时给与学生评价,激发学生的学习热情。 传统的评价学生的的方法是作业和考试,即主要是在课堂之
外的,课内也有,但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程,即在多媒体教学设计过程中,我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程,并设计相关的评价,结合学生的反思,促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识,从而优化认知结构。 三、总结
提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力,逐步实现小学每个班级均能开展多媒体教学。现代教育技术的革新,要求新时代的老师跟上时代的步伐,紧紧围绕教学改革,创新运用多媒体教学手段,使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
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