《六国论》《种树郭橐驼传》学案

高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《六国论》导学案

【学习目标】

1、掌握文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。

2、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 3、学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。

《种树郭橐驼传》导学案

【学习目标】

1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。

2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。

课前预习案

一、作家作品：苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。苏洵

27岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格，雄辩有力，苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。苏洵精于散文，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，列入唐宋散文八大家。

二、文体背景：1、文体：论，是一种论说文体，“论者，议也。”六国论，即论述六国（灭亡的原因）。 2、背景：作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百姓头上。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策颇为相似，国难当头，矛盾尖锐，苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

三、课文预习：熟读并翻译课文。

课前预习案

一、作家作品：柳宗元是著名的散文家、诗人，唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。柳宗元的一生可用16个来概括：早立远志，少有英才，关心政治、数遭贬谪。早立远志——少年时代曾立下“颇慕古之大有为者”的志向；少有英才——公元793年，21岁的柳宗元就中了进士，几年后又官至礼部员外郎；关心政治——参加王叔文的政治改革运动；数遭贬谪——805年，政治改革运动失败后，由礼部员外郎被贬为邵阳（湖南邵阳）刺史。被贬途中，又被贬为永州（湖南零陵）司马。一生创作600多篇作品，有诗有文，如《黔之驴》《小石潭记》《愚溪诗序》《捕蛇者说》《江雪》《渔翁》等，著有《柳河东集》。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，并作了序。

二、作品简介：本文是寓言体的传记。名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书?食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、课文预习：熟读并翻译课文。

课内探究案

一、整体感知：全文行文思路如何？

答： 二、文本探究：

1、第一自然段作者指出六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？作者从哪些个方面加以论述？ 答： 2、第二、三段作者论述六国破灭的原因各是什么？如何照应？运用了什么论证方式？

答： 3、第四段作者连用了两个叹词“呜呼”“悲夫”，有何用意？第四段最后一句语带双关，含义是什么。 答： 4、第五段有哪些对比？这一段在全文中有何作用？

答：

课内探究案

一、整体感知：这篇课文是一篇“传”，但它却是一篇讽喻性的故事，寓意何在？

二、作品探究：

1、从第一段你可以看出郭橐驼是个什么样的人？有什么样的性格特点？

答： 2、郭橐驼种树的“秘籍”是什么？文中是如何论述的？

答： 3、文中是如何运用“对比”和“映衬”手法的？

答： 4、养树和养人有何相通之处？作者是如何论述的？

答：

课后拓展案

比较《过秦论》与《六国论》两篇文章的异同。

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课后拓展案

结合儿童教育，谈谈“顺木之天性，以致其性”的现实意义。

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