人教版七年级历史下教案：第11课教学设计

第11课 万千气象的宋代社会风貌

【导入新课】

导入语：俗话说“百闻不如一见”，为了让大家更好地了解宋代的社会风貌，今天就让我们穿越时空的隧道，到宋朝赵员外一家去游览一番。看看他们的衣食住行。

以情境导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对本节内容形成一个整体的认识。

自主先学、知识梳理：

学生自主预习课本内容，归纳提炼本节课的主要学习内容。

学生落实好基础知识，各小组在祖长的协调下，快速交流。 教材挖掘、合作探究：

分组讨论：(将学生分成六个小组，每组根据人数多少又可分为两个分组，每个分组在4－6人，看图，阅读教材，并结合自己课外搜集的资料，探讨宋代社会的生活特点，每个小组重点探究一个方面。每小组找一个发言人，汇集本组讨论的意见，准备交流。)

以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验宋代社会生活。并提出旅游要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？

学生展示自主学习成果

通过有趣的问题，检测学生的自主学习成果，比单纯的你问我答式检测更能激发学生的积极性和学习兴趣，事半功倍。

教师提出问题：现在，让老师带领大家到宋朝的赵员外家去参观一下。大家一定要细心哟！ 教师提出问题：我们先从赵员外家里的衣食住行开始参观。 第一篇：衣食住行 （一）穿衣——双蝶绣罗裙

宋代建朝初期，衣冠服饰均沿袭晚唐的服饰制度。

宋代官吏公服：公服基本承袭唐代的款式曲领大袖，下裾加一道横襕，腰间束以革带。课件展示赵员外儿子的官服展示图。

教师补充：

宋官服颜色与官位： 紫——三品以上； 朱——五品以上； 绿——七品以上； 青——九品以上

展示课件图片—三寸金莲，解释：宋代妇女有缠足的习俗，因此裙长多不及地，以便露足。

教师提出问题：宋朝的服饰发生了哪些变化？

第一组学生举手回答问题。

学生活动预期效果：崇尚节俭；对各级官员的服饰都有严格规定，普通百姓只能穿黑白两色的衣服。

学生根据组员的答案和投影出的图片，逐点感悟和归纳出衣服变化的特点。

让学生根据以上所观察的图片，结合教材第一段知识，总结归纳答案，培养他们的学习能力。

教师总结：崇尚简朴→盛行奢侈；受北方少数民族影响；畸形审美—— 缠足。

教师提出问题：赵员外家人多为北方人，仆人有一部分来自于南方，下面我们来看他们的饮食习惯。

（二）饮食——民以食为天

课件展示两组图片。

教师提出问题：通过以上的图片，说说宋朝南北方的饮食风俗有何不同？（引导学生利用以上两组图片结合教材知识回答，教师再用多媒体对比展示以下答案）

第二组同学回答，归纳：南北方差异大、品种多、茶风气盛行。

主食——北方以包子等面食为主，南方以稻米为主；南北方都有喝腊八粥的习俗。 肉食——北宋羊肉为多，南方吃鱼多。

用直观方式再现宋朝饮食习俗，激发学生学习兴趣，便于利用图片把握知识。 （三）住房——主人起楼何太高

课件展示四幅图片，观察当时赵员外家的住房及周围的住房。

教师提出问题：宋代赵员外家 “都市街景” 和“市郊村野”的住房有什么不同？

教师提出问题，学生分小组讨论，小组之间进行竞赛，看哪个小组观察更仔细，不同点找的既多又准确。

这一环节，是小组竞赛活动，主要是调动学生的参与性和积极性。

学生一回答：农村的住房较简陋，多为低矮的茅屋；稍富裕的人家，茅屋和瓦房相结合。 学生二回答：城市平民的住房，屋顶以草或瓦覆盖；有的外建门屋，内为四合院。 学生三回答：贵族官僚的宅第相当宏丽，前堂后寝，以穿堂相连，两侧还有耳房和偏院。 教师总结：大家的答案非常全面。我们也可以这样来总结：“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草结庐——简朴； “都市街景”的房屋栉比鳞次、楼阁轩昂、陶瓦盖顶——豪华。 （四）出行——未尝敢以人代畜

吃过早饭，赵员外家的儿子要出门。

教师提出问题：他在街上看到了哪些交通工具呢？当时缺马的原因是什么？如果当天他要在外住宿的话，当时他应该住在哪里呢？引导学生思考，并组织小组讨论。 学生活动预期效果：根据教材内容回答，学生容易总结完整的答案。

提示学生注意“邸店”两个字的书写。可以在黑板上板书，引起学生注意。

【活动探究】动脑筋想一想，宋代人们在衣、食、住、行各方面发生如此巨大变化的原因会是什么呢？

学生小组讨论后，由小组代表将本小组的观点阐述一下，其他小组同学可与本小组的讨论结果进行比较，并作出适当的评价。

学生活动预期效果：宋朝经济繁荣、商业发达的朝代。

教师总结：刚才我们已经了解了赵员外一家的衣、食、住、行，进一步了解了宋代物质生活的丰富。下面我们再来看他们一家娱乐活动和节庆活动的多姿多彩。 第二篇：文化生活

在假期，我们会去逛街，看电影，甚至去骑车，晚上，忙了一整天的赵员外一家到街上去游玩，可以去哪里呢？

第三组同学回答有关“娱乐”的知识点：“瓦子”、“勾栏”，及其“瓦子”的概念，兴起原因，表演的节目。

由当今的一些娱乐方式引出宋代的娱乐（图表区分“瓦子”和“勾栏”，便于学生理解） 教师提出问题：他们看到了当时人们的哪些娱乐活动？什么是“瓦子”和勾栏？“瓦子”出现的原因是什么？它的出现有何意义？

本部分内容比较简单，根据教材学生完全可以自己解决。

多媒体展示“瓦子”与“勾栏”的关系，加深学生的印象。 教师提出问题：多媒体展示一组诗句。

教师提出问题：你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？ 明月几时有，把酒问青天。 ——苏轼 灯火家家有，笙歌处处楼。 ——苏轼 粽包分两髻，艾束著危冠。 ——陆游

学生活动预期效果：据所接触过的诗歌，能够回答出上面这些传统的节日。 教师提出问题：临近元旦了，赵员外家是怎样过节日的？ 学生一回答：洒扫庭户；

学生二回答：挂年画，贴“桃符”；

学生三回答：饮酒唱歌，燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年等。 教师总结：由于赵员外是当时的一大户人家，可以详细地来考虑。如：

①丫头打扫庭院； ②厨娘购置年货，备年宴； ③长工买年画、鞭炮，挂桃符； ④管家安排除夕夜和元旦的娱乐活动等。

课堂小结：这节课，我们穿越时空的隧道，一起去了生活在北宋的赵员外家参观了一番。下面四句话来概括这节课看到的：宋代气象万万千, 衣食住行多了眼，风土民俗有情趣, 心旷神怡好新鲜。在现代社会物质生活极大丰富的条件下，应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！

发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，善于发现学生在学生过程中的生成问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的教学目标。 【板书设计】

第11课 万千气象的宋代社会风貌

一、宋代市民的衣食住行

二、宋代市民的文化生活 三、宋代出现的传统节日 【课堂总结】

学习完本节课内容后，教师先引导学生一起回顾本节课所学内容，结合本节课学习目标对所学知识进行简单归纳，并引导学生分析掌握本节课的重点，然后让学生对本节课构建知识框架。

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