生本课题

生本教育理念下有效课堂教学研究结题报告

广州市越秀区水荫路小学 张玉霞 杨苑芳

一、课题的提出 1改革课堂教学的需要

在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。例如:教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,出现教师课堂满堂灌,学生学习缺乏主动性等,导致教师教学效果不高 ,学生学习质量不高，能力不强。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”。鉴于此，开展有效性课堂教学的研究是非常必要的。 2. 提高教师教学专业水平的需要。

通过促进学生自主探索、实践创造的教育科研课题研究，教师们教学水平和专业技能得到了一定的提高，但在新课程理念下积极提倡有效性教学这方面还不是做得很理想，因此我们要继续通过新一轮课题研究来大力提高教师们的教育科研意识，提高科研能力，从而提高学校整体教学质量。 二、研究内容： （一）、计划目标

1、激发学生学习兴趣,增强自信心。2、提高学生的思维理解能力,提高学习质量。3、培养学生实践操作能力和创新精神,活跃课堂教学。4、课堂教学落到实处,减轻学生学习负担。5、发挥课堂教学愉悦的魅力,鲜活课堂教学。6、转变教师的教学角色,提高课堂教学效率。 （二）、具体目标、重点难点 具体目标：

1、课堂教学内容的确定。2、课堂教学教师教学行为的转变研究。3、课堂教学资源的有效利用与选择。4、课堂教学中学生主体性学习研究。 重点、难点：

1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。2、课堂教学资源的有效利用和选择,努力提高教学质量。 三、研究思路

构思??设计??实施??反思??总结成果

四、研究方法

1、案例研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。

2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。

3、文献学习分析法。理论学习是收集信息的主要方法，教师通过学习教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等，并对这些资料信息的分析与研究，吸收借鉴，使之成为指导课题研究的理论依据，并制定研究目标与实施方案等。 4.调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

5、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间的有机整合。 五、理论意义和实践意义：

1、“生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 进行“生本教育”体系改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。

2、《语文课程标准》提出：关注学生的可持续发展，全面提高学生的人文素养。随着新一轮课程改革的展开和深入，新课程理念提倡当前课堂教学要有效性。所谓有效性：是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率和教学效益，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步，获得发展。

3、对课题实施和完成条件的论证，负责人的研究水平，组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组成员分工：

本课题组由校长挂帅，由一群富有时代精神，勇于创新，充满活力，经验较为丰富，研究能力较强的青年骨干教师组成。其中，邓校长是一名东教新星，有较强的教育教学理论水平和科研能力；杨校长是我校主抓教学工作的行政。

本人是学校的科研组长，现任五年级语文，曾参加过“促进小学生自主学习、实践、创造的教学模式”的区级课题研究和“在口语交际中培养学生口语交际能力”的省级课题研究。在教学中，善于积累经验和总结，有一定的教育科研经验。

参加课题组的老师，都是各学科的科组长或学校的骨干教师，有实验研究的精力。他们曾受过教育科研的培训，有较强的理论水平和研究能力，有较丰富的教学经验，都是从事第一线的教学工作，能有效利用现代科学的教育科研手段完成本课题研究任务，有足够的时间保证课题的完成。 六、研究步骤

第一阶段：酝酿准备阶段：（2006.10??2006.11）

通过教学现状的分析，在学习、培训、研究的基础上，成立课题领导小组。搜集研究资料，讨论制定研究方案，填报上送申请书、评审书等。承担人：杨校长、张玉霞

第二阶段：启动试验阶段：（2006.12??2007.1）

1、设立不分班级为实验班，按照不同年级提出不同的要求和活动形式。 2、推选学科带头人上有效性教学示范课， 3、聘请专家开展讲座。

承担人：学校行政及学科骨干教师。

第三阶段：全面实施阶段：（2007.2??2008.1）

根据实施方案，各学科有计划有目的地系统地开展教学实践探索，展开各学科的教学进行分析研究，积累资料。通过实践、反思、总结，摸索出有效性的课堂教学新路子。承担人：课题组全体教师 第四阶段：总结提高阶段：（2008.3??2008.6）

在实践中进一步探索提升、积累经验，整理资料，总结具有可行性、可操作性的做法、经验加以推广，交流分享。教师撰写教育论文、学生上交有关作品汇编成集。承担人：课题组全体教师。 七、实施过程

中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。随着素质教育的提出，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了每位教师的心田。

新课程体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新课程是顺应时代发展的产物。

同时，生本教育是以“学生为本”的教育体系，它把教育的全部价值归结到学生身上，依靠学生来进行教育，以学生的发展为教育主体。生本教育提倡：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

根据课改精神，我校进行了“生本教育理念下有效课堂教学研究”课题研究。一年多来，我们经过探索、实践、研究，积累了不少成功的经验和做法，具体如下：

一、理论学习，为课题研究注入新鲜血液

理论的指导是促进教师专业水平提高的有效保证。著名教育家曾经说过：“教师要教给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。”书犹药也，善读之可以医愚。书是人类进步的阶梯，是人类的导师，是知识的海洋，是饥饿人的点心，是打开知识大门的金钥匙。教师作为教育教学工作的实施者，只有博览群书，拥有丰厚的现代教育理论，在教育教学过程中才能标新立异，才能成为导航的明灯。因此，培养一支高素质的教师队伍是我校的工作重心。乘着课程改革的春风，我们把握各种机会，采取各种途径，切实有效地提高教师的理论水平。

1、集体学习，认识课改理念。

为了使教师们对教育教学理论有更多的了解，我校坚持执行科组学习制度，每月召开一次的科组例会，每次学习做到有中心内容，有中心发言人。例会中我们分别认真学习区教研室下发的《广州市义务教育新课程小学教学指导意见》、《新课程标准解读》、《有效教学》、《教育走向生本》等文件或书籍，深刻领会其内在精神，加强全体教师对新课程的意识，指导其教学行为。为了让教师们更清晰地了解生本教育的实质，我们还组织教师通过网络观看“蕉岭小学生本教育”的相关介绍，让教师们更深刻地了解生本教育。

2、自主学习，内化理论知识。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说过：“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的”。在对教育教学理论有了初步认识的基础上，我们组织教师们把教育教学理论知识内化为个人的财富，在教学行为中有效发挥其作用。

自主学习中，教师们主要学习了《我看生本教育》、《生本课堂的理念及其形态探微》、《“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”》、《生本教育下的大语文教学思想初探》、《生命在阅读中成长》、《以生为本，激扬作文的生命内涵》、《解度生本教育中的个性教育》等文章，做到内容丰富，辐射面广，针对性强。在学习文章的同时，教师们写下了读书心得，结合自己日常的教学行为，进行反思，更新教育教学理念，改进教育教学方法，自觉提高自身的理论意识。

3、专家引路，提高理论水平。

马克思说过：“与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己”。 高尔基也说过：“没有任何力量比知识更大，用知识武装起来的人是不可战胜的。 学校是一个狭小的范围，为了避免教师们做井底之蛙，为了让教师们有过硬的教育教学水平，我校采取“走出去，请进来”的办法，聘请专家进行讲座，如吴全华教授作《从反思到行动》的专题讲座，区教研室陆春梅老师作《有效课堂教学策略》专题讲座，在专家们的引领下，通过学习，老师们感触很深，收获颇多。除此之外，我们还积极组织老师们外出听课学习，如到天河区华阳小学、中山大学等，教师们开阔视野，教学理论水平得到了很大的提升。

4、互动交流，充实理论知识。

俗话说：集体的力量大。我们集全体教师的智慧于一炉，给老师们创设了交流的平台，让老师们在科组例会上畅谈自己的理论学习心得体会。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在校本学习中，老师们对新课程理念的学习兴趣盎然，各抒己见。在互动交流中，每位教师的理论知识得到了充实。

通过各种形式的理论学习，教师们充分认识到学习的重要性，教育教学的观念也有了明显的转变，表现在：从教育实践者转变为教育实践的研究者，新的职业生存形态正在发生改变；课程意识进一步加强，具有校本课程开发的意识，积极投身到校本课程开发的工作中，并取得很大的成功；教师的专业化和教学的个性化更显特色，相得益彰。

二、立足课堂教学，推进课题研究，提高课堂实效

理论指导实践，实践提高能力。课堂是教学的主战场。教师在深入学习理论知识的同时，还应积极开展教育教学实践研究。一位名人讲过：“教育科研是学校走向成功的根本，是教师走向卓越的关键，是学生走向成才的重要途径”。也有人说过：“下水方知水深浅，探索真理靠实践。”教师只有在教学实践中才可以切实提高自身的教学能力，提高教学实效。

（一）、情境引入，有效促进教学效率

据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌握逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则是负责直觉、创造力和想象力，包括情感活动。右半脑与知觉和龙件有关，具有音乐的、绘画的、综合的整体性等空间的鉴别能力，直接影响一个人的直觉、领悟和创造性才能的发挥。而情境教学较好地协调了大脑两半球的互补协同的作用。

传统的课堂教学，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，出现课堂气氛沉闷，老师在讲台上绘声绘色地讲，学生坐在座位上若无其事，无动于衷，总是提不起精神，其实原因是教师不能引起学生的学习兴趣，所以，一节课下来，既浪费了时间又浪费了精力，收不到良好的教学效果。要改变这种状况，教师必须要更新教学理念，想方设法、激起学生的学习情趣。

课堂上，教师通过调动学生的情感，如故事引入、猜谜语、玩游戏、媒体课件等方式开篇导入，充分激发学生浓厚的学习兴趣。学生的学习热情在强烈的激情中暴发了，兴趣成为了学生学习的一股无形的动力，达到了良好的教学效果。

（二）、转变教学行为，有效提高教学效率

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。著名教育家陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。课堂教学中，教师要把教科书教活，转变教学行为，就有效地提高教学实效。

生本教育课堂，以学生的活动为课堂主要形式，充分依靠学生，让学生积极参与课堂学习。新一轮课程改革，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同合作，引导学生勇于创新，使学生能得到充分的发展。良好的教学行为是促进学生自主参与学习，发展创新能力的重要方式。因此，在语文教学中，教师们采取了“开放式”教学。

“开放式”教学，就是让学生有学习的空间，通过学生自主参与学习，增强师生之间沟通和交流，例如《一夜的工作》，讲到周总理一夜的工作情况，教师先问学生：“你觉得周总理是个怎样的人？”学生通过四人小组讨论知道这位令人敬佩的好总理，他的工作十分劳苦，生活十分简朴。这是文章的命脉，抓住这条命脉，教师要求学生分别找出表现周总理工作劳苦和生活简朴的语句，通过自己去找好朋友，找老师，互相交流，相互合作，互相帮助，把自己的看法和想法在师生互动，生生互动的过程中得到解决，得到补充，打破了以往问答式的教学。整个学习过程，学生情绪高涨，课堂里充满解疑问难的话语，活跃的课堂气氛让学生心情舒畅，所有的问题在学生自主参与的过程中解决。整堂课学生自主地获取全部知识，体会到自主学习获得知识的成功的快乐。

其次是开展“合作竞争式”教学。小组合作学习是生本课堂的主要教学组织形式，我们的教学任务是创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然教育。生本教育体系是一种为学生设计，以学生好学、乐学为根本出发点的体系，它认为课堂教学要发展学生乐于合作的团队精神，要使课堂真正成为所有学生的课堂，真正体现学生的主体地位。

现在的学生，通常在竞争中，才会有动力，思维才活跃，脑子才会动起来。在教学中，教师常常进行以小组比赛的形式上课，利用学生不服输的心理特点，把握时机开展“合作竞争式”教学。每一节课上，不管是读书还是回答问题，学生每完成一项，教师都给相应小组奖励一颗小星星。课后，哪个小组获得的星星多，哪个小组就是优胜组。如在朗读教学中，讲到《我的战友邱少云》一课，“邱少云在熊熊烈火中纹丝不动，坚持到最后一刻，最后光荣牺牲”这一部分文章的语句，邱少云那严守纪律，钢铁般的坚强意志，在字里行间充分体现。而作者看到战友忍受烈火的煎熬，但自己又无能为力的矛盾心理，学生要通过读才能表达出来。于是，为了达到这个效果，教师采用了以组为单位，每个人开口读，放声读，比一比，看看哪一组读得最好，最能把人物内心世界的一切情感，从读中表达出来。一听到比赛，为组争光，学生争先恐后地要求朗读。这一组读完，那一组接着，课室变得沸腾起来，朗朗的读书声传遍校园。课文的语句通过学生的“消化”、“溶解”，读得有声有色，入情入境。随后，教师又要求学生用自己喜欢的方式再一次朗读课文，比一比，看谁更能读出感情。学生为了表现自己，在自己能力范围内大胆尝试，敢于创新。竞争中，学生的读有动作的演示，有神情的流露等，形式多样，感情充沛，竞争相当激烈。这环节的读，学生体会到了人物的思想感情，领悟到作者写作的表达方式，在宽松的课堂气氛中学到了知识。

（三）、找准切入口，有效提高教学效率

“小立课程，大作工夫”，是生本教育所秉持的课程观。小立课程，指的是教给学生的基础知识尽可能精简，而腾出更多的时间和精力让学生大量地活动。大作工夫即使整个教学过程体现“教少学多”。在繁重的教学任务中，教师样样泛泛而谈，表面上似乎教得很全面，但学生是否学得扎实，课堂教学是否有效，学生是否学到知识，就不言而喻。相反，如果教师抓住中心，把握住一条主线展开教学，做到牵一发而动全身，顺利达成教学目标，使课堂教学省时又省力。

1、题目导入，紧扣课文内容展开教学

题目是全文的“旗帜” 和“窗口”，是文章的“眼睛”。高明的作家总是精心设计题目，题目中往往蕴涵作者传递的重要信息。如：对中心事件或主旨的概括，对作品人物和对象的标的，对行文线索的显示，对作者情感的涵蕴，对文章题材的表明等。抓住题目进行教学，常能让学生“窥一斑而见全豹”，得其要

旨。根据题目进行导入，往往给学生提供学文的线索，可以顺利的学习课文内容。因此，抓住课题引导学生进行探究性学习，能为课堂教学省时益章。

例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,教师刚上课就让学生大声地把课题读两遍，然后根据题目质疑。老师的话音刚落，孩子们那充满灵气的脑子立刻转动起来，几秒钟过后，紧扣文章内容的问题跃然提出：“为什么‘精彩极了’和‘糟糕透了’要用上双引号呢？” 简洁明了的一个问题，打破了课室的沉静。教师顺势要求同学们快速浏览课文，寻找答案。不一会儿工夫，同学们知道，这是直接引用是作者的爸爸妈妈说的话，所以用双引号。解开了这个“谜”。随后，教师用疑惑的语气问：“作者的父母为什么这样说？听了父母的话，作者的表现是怎样的？这些话对作者有什么影响呢??”围绕一连串的问题，课堂展开了热烈地学习。为了探寻问题的答案,学生马上自主地投入到了解整篇课文内容的学习过程当中去, 安静的课室顿时热闹起来。同学们看的看，想的想，画的画，一篇挺长的文章浓缩成几个问题，学生有针对性的展开了学习。

学生这一环节的学习是主动的,紧扣这些问题，学生通过阅读课文，很快就完成了这一课的学习任务。长篇烦琐的课文在问题中迎刃而解，一节课下来，学生学得充实，学得自然。

2、主线统领，牵动中心进行教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。 世界上的任何事物，总有它的主旨所在。一篇好的文章，总有它的中心所在。阅读教学中，抓住文章的中心这一条发展学生智力的清泉主线，可以使课堂教学脉络清晰，帮助学生有条理，有针对性地进行思维，达到牵一发而动全身的效应，顺利达成教学目标，使课堂教学省时又省力。

本学期学的《慈母情深》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱作者买书的事，体现了母亲对孩子的爱。一个“爱”字，就凝聚了文章的中心。因为是生活中的一件小事，看起来平凡，但字里行间蕴含着丰富的情感，每一句话都是触动心灵的琴弦。富有浓厚感情色彩的文章，老师选择怎样的

角度切入、如何寻找出一条主线索，是教师备课时要考虑的。教师在教学本课时，让学生在读题的基础上，了解到“慈母情深”就是慈祥的母亲很爱她的儿子，对儿子一片深情。围绕这个“爱”，向学生提出：从课文哪些地方体现出来呢？一个简单的问题，贯穿整篇文章。学生通过阅读课文，找遍了课文的每一个角落，很快找出感动深刻的句子，知道了这位母亲在家境这么困难，挣钱那么不容易的情况下，仍然满足“我”的读书愿望。母亲不管同事的阻拦，爽快地把钱交到“我”的手上，体现了母亲有远见、有智慧。她深知，没什么比读书更有意义，更有价值的举措。因为她知道：书籍是人类进步的阶梯。她为了儿子的前途，不惜牺牲一切，这真是一位伟大的、无私的母亲。

就一个“爱”字，统领整篇文章。学生通过自主挖掘文本，轻松自如地学习了这篇课文，深刻理解了文章的思想感情，更整体、全面地体会到这份母爱的深沉和博大。课堂教学体现实效性。

3、方法引路，顺理成章进行整体教学

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。授人以鱼不如授之以渔。”科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，归纳学习方法，以便自觉运用这些规律和方法去继续学习，探求新知。

语文教材第九册中的《新型玻璃》是一篇阐述有规律的说明文，文章主要从“新型玻璃”的特点和用途来介绍。如果老师每一种玻璃都按部就班地进行教学，40分钟的课堂容纳不了多少内容。如果老师巧用方法，课堂教学就会得心应手，顺理成章。因而，我在教学此课时，先指导学生学习“夹丝网防盗玻璃”。学生熟读课文，画出介绍“夹丝网防盗玻璃”特点和用途的有关句子进行品味，然后以小组为单位说说“夹丝网防盗玻璃”的新颖性并试图用自己的话介绍“夹丝网防盗玻璃”。随后，我和学生归纳本段的学习方法：读---想---画---品---说。 在学习方法这一条教鞭的指引下，学生发挥小组的力量，顺利地学习了其他几种“新型玻璃”。有目的的课堂教学，活跃的课堂学习不言而燃。

学法指导充分体现教师的主导，学生的主体性原则。教师因势利导，把学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。那么，课堂教学就点燃了高效率的熊熊烈火。

三、反思分享交流，促进课题研究，提升科研能力。

反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。教而有思才能迅速提高教学技能。教师们针对个人教学实践与探索，反复思考，书写出有研究价值的教学反思进行推广交流。如教学的《慈母情深》这课，课堂教学中充分体现“以人为本，以读为本”教学目标 ，教师在教学中能紧扣单元目标，抓住课文特点和重点进行教学，这已经是一节很不错的课堂教学。但老师并不满足现状，仍然反思自己的教学，在思中求进。

教师之间的广泛交流是促进科研最有效的方式。因此，我们提倡教师善于提出问题，遇到的教育教学中的各种问题及困惑，群策群力，想出了良好的解决办法，消除教学工作中的种种困惑，提高了教师们的工作信心。

我们还开展了“生本教育你我谈”的教研活动，针对教学热点难点问题，教师通过书面汇报的问题收集，通过一课多上或循环教学、师徒同上等方式积累教学经验，定型课拍摄成录象，推行网络交流，归纳了大量在教学工作中的成功经验，分享了课题研究的成功经验。发现与创造、收获与感受，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，加强教师之间以及课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。校本教研，为教师们创设了一个“民主、平等、和谐、创新”的教研环境，从而提高了教师队伍的素质，推进了新课程的实验。同时，教师增强研究意识，养成理论学习和实践研究的习惯，不断提高解决教学实际问题的能力，提高课程研究和建设的能力，使日常教学工作和教学研究，教师专业成长融为一体。

四、培养学生阅读积累习惯，有效提高教学效率

在生本教育理念下，儿童与知识都是鲜活的生命体，阅读是儿童生命体和知识生命体的“对话”。语文是生命之声，是文化之根，是精神家园。语文是一门博大精深的学科。学好语文得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。做为一

名语文教师，培养学生良好的阅读积累习惯是学好语文的重要途径，而习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养，有效引导的结果。学生一旦养成了良好的阅读积累习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能”。然而，阅读习惯必须依靠课内课外长抓不懈。

1、以课内促课外，点燃学生阅读的情感之火。

书是知识的源泉。不读课外书的学生，课堂上掌握的知识必然肤浅。课堂上为了让学生对知识了解更全面深入，教师不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感火花。如学习《我最好的老师》一文，教师指导学生扩展阅读《嗅苹果》、《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声音》，增加学生对“最好的老师”的理解更全面，更透彻。再如学了课文《桂林山水》之后，再让学生阅读《西湖风光》，可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水衬托漓江的水的美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完、道不尽 ，令人神往，令人遐想。课内拓展延伸的阅读教学， 学生学得更有劲，更有滋味。

2、培养学生选择性阅读的习惯。

现在阅读市场上提供给学生的书目数不胜数，应有尽有。如果学生泛滥而读，不加选择，非但谈不上增长知识，反而容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，学生如何选择好书来读，让最好的精神食粮来充实自己呢？首先，我们指导学生在选择读物时应坚持以下原则：A、知识性与思想性相结合的原则。认真选择对提高自己能力、水平有帮助的报纸杂志和书籍，以充实自己。B、计划性与分散性相结合的原则。指导学生根据集资的年龄特点选择读物。从简单的儿童报刊到时事新闻，内容丰富的成人报刊，从少儿故事到文学著作，以浅入深地选择阅读；还可以利用不同课文选择不同读物，根据不同作家选择不同读物，上至天文下至地理，古今中外，扩展知识，增长见闻。其次，教师结合本年级学生年级特点及教学内容为学生推荐好书。如五年级教师推荐的书目有：《城南旧事》、《水浒传》、《红楼梦》等，六年级教师推荐的书目有：《红岩》、《小兵张嘎》、《红日》等。最后是学生自主选择书目，鼓励学生根据不同爱好有选择地进行分散阅读，读懂一篇再一篇，切不可杂乱无章。

3、培养学生有目的阅读习惯。

学生的阅读只是泛泛而读，水过鸭背地读，收获微不足道。人们不是常说：“积累是一种财富”，善于积累起到推波逐浪的作用。但如果学生在阅读时漫无目的，一般不会有多大收获，就会显得被动盲目，不知为何读，读后有何收益。为了让学生阅读发挥其更大的效用。我们要求学生在阅读之前，给自己提出一些阅读任务。如：说说阅读篇目的主要内容或从中感受到什么；背记喜欢的优美句段等。这样时间一长，学生自然会带着一定的目的去阅读，收到预期的效果。同时在每个星期末的作业，我们都布置学生完成“阅读记录卡”，摘抄阅读篇目中好词好句，写下阅读心得等。经过一年多的阅读积累，学生词汇量丰富了，语言表达能力和作文水平也相应得到提高。

八、凸显成效 1、解放教学思想观。

在课题研究中，教师确立了新的教学思想观，由单一转向多元，摒弃以往单纯的知识传授的思想，重在培养学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的同时学会学习并形成正确的价值观。教师在教学活动中既做先生又做朋友。师生共同做新知识的探索者和研究者，创造了一种平等、宽松、和谐的教学氛围，学生在没有压抑的课堂上能够畅所欲言，大胆的、积极的，平等的和教师探讨，真正成为学习的主人。

2、解放教学行为观。

在教学的过程中，师生不仅是平等的，而且凸现了学生主体的地位。新课程教学设计中教师转变教学方法的，改变了以往的“以教师为中心”的教学方式。构建了一种自主、开放、探究的学习方式，教学是学生、教师、文本之间的真诚对话。教学的参与者是教师和学生，其中学生更是学习的主角。课堂教学从学生实际出发：从培养学生的学习兴趣入手，树立问题意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现问题，提出问题。变“教”为“导”，“教”是为“学”服务的，“教”的目是促进“学”。

3、解放教学内容观。

生本教育理念下，教师大胆地合理地安排教学内容，抛开以往教学中一定要面面俱到的做法，创造性地使用教材，根据教学需要，删增教学内容，有的放矢地科学地进行教学。教师改变过去不仅只注重考虑传授知识内容的完整性、系统

性、科学性的做法，还注重考虑学生终身发展的需要。教学内容真正体现课程改革后知识与技能的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观的统一的新课程精神。教师改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教师不断开发教育资源，不做照本宣科的教书匠，而应当是课程资源的开发者，建设者。

4、发展学生创新能力，促进学生提高素质。

创新教育作为素质教育的核心，已成为时代的主旋律。生本课堂的精髓是以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。课堂教学鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励不同观点的争鸣与碰撞，强调对问题多角度的理解，善于对同一个问题发表各自不同的观点，使问题富有创造性，让课堂富有新意。

例如在教学《唯一的听众》，讲述的是一位老教授说了一个善意的谎言，真诚无私地帮助作者恢复自信心，使作者从沮丧到有信心，最后能够为成千上万的观众演奏小提琴的事。课堂教学中，当讲到“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??”一句时，为什么老人的眼神像深深的潭水呢？为了让学生解决这个问题，我放手让学生展开发散性思维。有的学生说：“老人是不是聋子，作者着摸不透，她说自己是聋子，但作者在拉小提琴的时候，她的手指又悄悄地打着拍子，而且还说作者的琴声给她带来快乐和幸福。怎么是个聋子？这位老人说的不知哪句真哪句假，让人猜不透，像深深的潭水那样深不可测。”有的说：“她对作者的情谊潭水那样很深很深，所以眼神像深深的潭水。”还有的说：“她用心感受作者的琴声，作者和她用音乐在交流，她看到作者拉小提琴有很大地进步，感到很欣慰，她希望作者继续努力，争取更大的进步。她对作者的希望像深深的潭水蕴含着强烈的情感，真诚地希望。所以眼神像深深的潭水。” 同学们活跃的思维，大胆的“异想天开”，使课堂焕发光彩，每个孩子都成为课堂的一颗璀璨的明星。独特的感受和体验，个性的张扬，发展了学生的创新精神，打开了学生的思维空间，让新意充满课堂。真正体现了“尊重学生、以人为本”的理念。

5、养成良好的学习习惯。

在老师的精心指导下，同学们经过不断地学习和实践，原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；在学习过程中善于使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种

基本技能；养成了“好记性不如烂笔头”的阅读摘抄习惯，写读书笔记的习惯；养成了朗读背诵的习惯，能有感情地诵读课文，加深了对文章内容的理解；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，学习过程中，学生学会自己提问，自己解决问题的方法??

6、初步构建课堂教学模式。

经过教师们的实践探索和总结，我们构建了科学有效的课堂教学模式：激情导入??自主质疑??合作学习??教师点拨??拓展延伸??读写结合。如在教学《小音乐家扬科》一课时教师先播放一段小提琴乐曲，在悠扬的乐曲声中，激发学生的学习兴趣；然后根据文章的题目让学生质疑，带着问题学生阅读课文，通过小组合作学习，解决问题，学习过程中，重点难点处，教师给予引导、点拨；充分理解课文内容的基础上，让学生阅读《磨难中成长》一文；最后学生结合学文读文，写下学习心得，学习感受。一堂课，不仅尊重学生的个体发展，激扬了课堂学习气氛，从而还使孩子们积极、快乐、高效的学习，促使孩子们提高素质。

九、成果展现

为了确实生本教育在日常教学中是否真正收到实效，而不是流于形式，我们还通过调查问卷深入了解。其中在生本教育理念下“小组合作学习” 五年一班学生问卷调查结果如下：

生本教育理念下“小组合作学习”学生问卷调查

生本教育把教育的价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体，培养学生良好学习习惯的一种教育理念。各位同学，在生本教育理念下学习，你的学习情况如何？请在（ ）里用“√”表示。

1、你喜欢用小组合作学习这种方式上课吗？

喜欢（ 36人 ） 一般（7人 ） 不喜欢（ 0人 ） 2、小组合作学习对你有帮助吗？

有（ 43人 ） 没有（ 0人 ） 3、“小组合作学习”这种方式你想一直延续下去吗？

想（ 34人 ） 无所谓（ 8人 ） 不想（ 1人 ） 4、“小组合作学习”你有举手发言吗？

有（ 36人 ） 没有（ 7人 ） 5、在这样的学习环境下学习，你的成绩有进步吗？ 有（ 41人 ） 没有（ 2人 ） 6、在这样的学习环境下学习，你的学习态度有改变吗？ 有（ 41人 ） 没有（2人 ） 7、你觉得这样上课开心吗？

开心（ 37人 ） 一般（ 5人 ） 不开心（ 1人 ） 8、在这样的学习环境下学习，你收获大吗？

大（ 33人 ） 一般（ 9人 ） 不大（ 1人 ）

生本教育理念下家长问卷调查

生本教育把教育的价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体，培养学生良好学习习惯的一种教育理念。各位家长，在生本教育理念下学习，你的孩子学习情况如何？请在（ ）里用“√”表示。

1、你的孩子在家学习的主动性有改变吗？

有（ 38人 ） 没有（ 5人 ） 2、你的孩子喜欢上语文课吗？

喜欢（ 34人 ） 一般（ 9人 ） 不喜欢（ 0 ） 3、这种教育理念下，你的孩子学习成绩有提高吗？ 有（43人 ） 没有（ 0人 ） 4、老师布置的语文作业，你孩子会做吗？ 会（ 40人 ） 不会（ 3人 ） 5、你的孩子学习语文的兴趣有提高吗？ 有（ 43人 ） 没有（ 0人 ） 6、你的孩子的阅读习惯有改善吗？

有（ 43人 ） 没有（ 0人 ） 7、你的孩子的作文水平有提高吗？

有（ 43人 ） 没有（ 0人 ） 8、这样的语文教学方式你满意吗？

满意（ 43人 ） 不满意（ 0人 ）

生本教育给学生提供了一个发展创新的空间，课堂上教师以学生发展为教育主体，充分相信学生，充分调动学生学习的积极性，为学生学习指引方向。学生在有限的时间里，发挥潜能，张扬个性，取长补短，互相促进，开阔视野，学到了更多的知识。

经过这两年对课题的深入研究和探讨，我校的合格率和优秀率都有了很大的提高。试验的实施，使学生有了一个驰骋的天地，教师有了一个成才的舞台。教师的教学和学生的学习观念也有了较大的转变，课堂教学有了深刻的变化，学生的知识水平和学习能力也有了较大的提高，学校与社会的相融性有了逐步增强，同时，学校的品位得到了进一步推向深入。

1、以下是实验班和非实验班在期末抽测抽测的数对比： 2007年第一学期期末水平测试：

班别 五（1）实验班 五年（2）实验班 五年（4）实验班 五年（3）非实验班 平均分 92.5 94.53 93.59 91.93 语 文 合格率 100 100 100 100 优秀率 86.04 93.62 97.7 88.64

实践出

真知。由此可见，在师生们的共同努力下：实验班的平均分、合格率、优秀率明显优于非实验班。

2006年第一学期与2007年第一学期语文科期末水平测试比较：

班别 2006年第一学期（实验前） 2007年第一学期（实验后） 平 均 分 平 均 分 93.28 94.43 89.82 93.33 六（1）实验班 六（2）实验班 六（3）实验班 六（4）实验班 92.36 91.78 88.5 92.07 由此可见：实验班通过进行生本教育理念下有效课堂教学的实验后，激发了学生的学习积极性，学习能力有了很大提高。

2、两年来，我校师生参加生本教育相关的课题获奖情况如下：

水荫路小学（学校/小学）生本教育试验成果登记表

一、获奖情况

注：作品类型是指教师获奖的课例、论文、课件、现场课、教学设计、说课等，学生获奖的作品、竞赛等，学校、教师、学生获得的荣誉称号等。 二、发表、交流论文情况

重要的阶段性研究成果统计表

成果名称 作者姓名 成果形字数 完成年月 获奖情况 式 《生本教育理念下的有效课堂教学》 《浅谈在生本教育理念培养学生的张玉霞 创新能力》 《找准切入口是提高语文教学效率张玉霞 的有效途径》 论文 4000 2007、6 市二等奖 论文 4000 2008、1 省二等奖 张玉霞 论文 4000 2008、4 市二等奖 《生本教育理念下语文课堂教学》 幸海娟 论文 3000 2008、1 省二等奖 《小音乐家扬科》 张玉霞 教学设1500 2007、11 区优秀奖 计 《地震中的父与子》 张玉霞 教学设1500 2007、10 区优秀奖 计 《地震中的父与子》 幸海娟 教学设1500 2007、10 区优秀奖 计 《多读好书》 杨苑芳 教学设1500 2007.10 省一等奖 计 《有效课堂教学贵在“导”》 《关注教学流程，构建有效课堂》 《教育无处不在》 让课堂洋溢着爱 黄少珊 论文 3000 2007、6 市二等奖 汤丽燕 论文 3000 2007、6 市三等奖 张玉霞 教学故2000 2007、7 区三等奖 事 张玉霞 教学故1500 2008、1 区优秀奖 事 《评价-提高课堂教学实效性的有效手段》 《意外收获的精彩》 《一次劳而无功的启示》 幸海娟 论文 3000 2007、6 市三等奖 汤丽燕 教学故1500 2008、1 区一等奖 事 汤丽燕 教学故1500 2008、1 区优秀奖 事 《“两个铁球同时着地”给我的启示》 《读书提高了我的语文能力》 兰雅清 学习故1000 2008、1 区优秀奖 事 王婧怡 学习故1000 2008、1 区优秀奖 事 《我的语文学习故事》 谢慧琳 学习故1000 2008、1 区优秀奖 事

三、教师、学生作品集

作者群 （教师/**班学生） 组织形式 （电子/文本） 文本 2006．7??2007.7 2006．7??2007.7 起止时间 序号 作品集名称 1 教坛上绽放的花 教师 2

花开的声音 学生 文本 四、试验班接待公开课、观摩课 序号 1 课题名称 四大件的变迁 执教教师 汤丽燕 听课者 全区品德课教师 全体行政及语文教师 全校教师 全校语文教师 全校语文教师 大约人数 30 时间 2007、12 2 从小渔村到大都市 3 4 两只小狮子 我最好的老师 黄少珊 杨苑芳 幸海娟 30 51 30 2007、12 2007、12 2008、4 5 我最好的老师 黄少珊 30 2008、4 6 凡卡 汤丽燕 全校语文教师 全校语文教师 30 2008、4 7

囚歌 张玉霞 30 2008、4 最近，我校生本教育课题组举行了家长开放日活动，其中我校的语文课以及以外语为主题的学生才艺展示活动，赢得了家长的阵阵喝彩。

当然，我校的课题研究还处于起步阶段，任重而道远，我们作为实施新课程的管理者和实践者，感到肩上的担子很重，但我们相信，在上级领导和有关专家的指导下，我们的课改工作稳步推进，我们将致力于生本教育课题的研究，在新课改的引领下，促进我校的发展，最终目的促进学生的发展。

十、存在的问题与展望

经过一年多对课题的深入研究和探讨，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育课堂，以学生自主学习为主，但学生掌握基础知识是否扎实。 2、生本教育所提倡的小组合作学习，对性格内向的学生能否有更大的促进作用。

3、生本教育需要的条件、时间，是否所有的学生都具备，如果不具备的学生，该怎么办？

4、生本教育注重学生的个性张扬，但与现在的应试教育如何接轨？ 5、生本教育，活跃的课堂，教学质量如何保证在有限的时间内得以体现？ 实施素质教育还需要一个漫长的历程，还需要不断地探索研究，在往后的教学中，希望生本教育发挥其更大的作用，能解决教师们心中的疑虑，为提高教学质量发挥更大的作用。

6 凡卡 汤丽燕 全校语文教师 全校语文教师 30 2008、4 7

囚歌 张玉霞 30 2008、4 最近，我校生本教育课题组举行了家长开放日活动，其中我校的语文课以及以外语为主题的学生才艺展示活动，赢得了家长的阵阵喝彩。

当然，我校的课题研究还处于起步阶段，任重而道远，我们作为实施新课程的管理者和实践者，感到肩上的担子很重，但我们相信，在上级领导和有关专家的指导下，我们的课改工作稳步推进，我们将致力于生本教育课题的研究，在新课改的引领下，促进我校的发展，最终目的促进学生的发展。

十、存在的问题与展望

经过一年多对课题的深入研究和探讨，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育课堂，以学生自主学习为主，但学生掌握基础知识是否扎实。 2、生本教育所提倡的小组合作学习，对性格内向的学生能否有更大的促进作用。

3、生本教育需要的条件、时间，是否所有的学生都具备，如果不具备的学生，该怎么办？

4、生本教育注重学生的个性张扬，但与现在的应试教育如何接轨？ 5、生本教育，活跃的课堂，教学质量如何保证在有限的时间内得以体现？ 实施素质教育还需要一个漫长的历程，还需要不断地探索研究，在往后的教学中，希望生本教育发挥其更大的作用，能解决教师们心中的疑虑，为提高教学质量发挥更大的作用。

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