浦江县幼儿园英语教学调查报告

浦江县幼儿园英语教学调查报告

鲍雪云研培中心

[摘要]为了掌握我县幼儿园英语教学的情况，探讨我县幼儿园开展英语教育的可行性问题，给课程决策者提供参考依据，开展了本次调查研究。本次研究采用了问卷调查、访谈、下园听课等方式，对我县二级以上的幼儿园开展英语教学的情况进行了比较深入的调查。调查结果表明，幼儿园园长、教师对幼儿园英语教学的基本认识存在分歧；幼儿园英语教学的课程和方式多样化；英语教学师资水平低下；英语教学总体质量低下。通过分析，笔者认为目前我县绝大多数幼儿园不具备开展英语教学的基本条件。

一、问题的提出

随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。英语教育课程成了中小学和高等院校教育的重点课程，成了升学考试的一门主课。于是，有专家提出了“英语教育从娃娃抓起”的观点，有条件的城市幼儿园率先实施了双语教育或英语特色教育。如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。双语幼儿园和开设英语教学的幼儿园成了一部分家长的首选。这给一些幼儿园钻了空子，有些不具备条件的幼儿园也冠以“双语教育”“英语特色”的大名，因为幼儿园一旦冠上“双语”“英语”的大名，其身价就会比普通幼儿园翻番。《现代快报》2006年11月19日报道：因开出一年学费10万元而备受争议的南京恒海外国语幼儿园正式开园，目前在园的孩子有20人左右，全英文教学无疑是南京恒海外国语幼儿园招收幼儿的一块招牌。

这种现象引起了教育专家和有关部门的重视。怎样的幼儿园才称得上是“双语幼儿园”？学前儿童到底要不要学习英语？幼儿园要不要开设英语课？怎样开展幼儿园英语教育？这些问题成了大家研究和争论的热点。

专家们对于“双语幼儿园”、“双语教育”的定义是明确的：双语教育是以两种以上语言作为教学媒介语，通过学科教学来实现帮助学生掌握双语目的的教育活动。专家指出，目前我国不少地区推行的 双语教育 在本质上属于仍属于外语教学的范畴，并不是真正意义上的“双语教育”。

对于学前儿童要不要学英语的问题，认识不一。归纳起来有两种意见：一种意见认为，幼儿时期是语言学习的关键期，在这一时期，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予丰富、适量的信息刺激，往往能起到事半功倍的效果。而且还可以提高幼儿思维的敏捷性、灵活性，有利于自信、活泼等个性品质的形成，发展幼儿的交往能力。这一观点目前已被大多数家长所接受，希望能在孩子学习母语的阶段同时学习英语。据统计，截至2005年北京市3-6岁的儿童约有40万。另一种意见认为，幼儿园目前不宜开设英语教学。第一影响母语的学习，第二关于幼儿英语教学的理论研究还不成熟，第三幼儿园和小学的英语学习衔接不上。中国家庭的孩子很小就学英语，减少了母语的学习时间，完全是家长把自己对英语的崇拜强加在孩子身上。

在英语热高烧不退的背景下，在别让孩子输在起跑线上的育儿观指引下，英语教学无疑最能打动家长。我县的一些幼儿园也在招生广告中打上“双语教育”、“英语特色幼儿园”的字样，笔者在下园调研中经常看到幼儿园墙面上布置着英语单词、短句的图片，课程计划上安排了英语课，有的开设了英语兴趣小组，一

股英语热正在我县各级各类幼儿园悄然升温。那么我县的幼儿园英语教育质量如何？作为教育行政和业务部门应怎样看待和应对这种现象呢？如何正确引导幼儿园课程改革的方向？带着这些问题，我们对县二级以上的幼儿园展开了调查。

二、调查结果与问题分析

（一）基本情况

我们共调查了县二级以上幼儿园32所，开设英语教学的幼儿园12所，占37.5%。在开设英语教学的12所幼儿园中，参加英语学习的幼儿约1100名，占在园幼儿总人数的41%。可见我县实施英语教育的幼儿园和参加英语学习的幼儿比例还是比较高的，城区幼儿园开设英语教学的比例特别高。

（二）对幼儿园英语教学价值的认识

凡是开设英语教学的幼儿园园长或副园长都认为幼儿园有必要开展英语教学，对英语教学的价值大部分是从幼儿园生存和发展的角度来考虑的，而很少从幼儿发展的角度来考虑。开设英语教学是为了满足家长的要求、吸引生源、提高知名度、增强竞争力的幼儿园占70%，为了促进幼儿发展的幼儿园只占33.3%。而目前没有开设英语教学的幼儿园中，认为有必要开设的占65%，幼儿园不开设英语是因为条件不具备；认为没有必要开设的占30%，不清楚的占5%。从“英语学习对幼儿发展的价值”和“你园幼儿英语教学的目标”两项的调查看，能比较全面、比较科学表述的只有3所幼儿园；从对教师的访谈中了解到，对幼儿英语教学的在促进幼儿发展方面的认识和英语教学的目标有清晰认识的教师很少，有些从事幼儿园英语教学已有两年的教师也说不出个所以然。说明目前我县幼儿园园长、教师对幼儿英语学习的价值和目标的认识很不到位，大部分幼儿园只是为了迎合家长的要求、为了与周边幼儿园竞争生源而开设英语的，真正从幼儿角度考虑是否开设的幼儿园很少。访谈中，我们还了解到这样的情况：有的幼儿园虽然不是为了争夺生源，也不是为了增加收入，但由于决策者的课程观不科学，在条件不具备的情况下也开设了英语课，受到了大部分教师的反对。

从收费情况的调查结果看，免费的、只收教材费、不收培训机构管理费的占的占84%，收学费的占16%。由此可以看出,主观上为了直接增加收入而开设英语教学的幼儿园很少。

（三）英语课程设置和实施情况

在12所开设英语教学的幼儿园中，作为特色教育课程、兴趣小组课程、基础课程的各4所；幼儿学英语自愿报名的6所，规定年龄班全部参加的6所；各年龄段均开设的2所，中大班开设的9所，只在中班开设的 1所；每周课时数一般为2—3课时，安排教学的时间有周六、放学后、晨间活动、教学活动等，其中安排在教学活动时间的有7所。教材有小新星英语、剑桥国际少儿英语、上海古德堡英语、洪恩英语、牛津英语、幼儿启蒙英语、新现代幼儿英语、幼儿英语等。可见我县幼儿园英语教学的教材、教学时间和组织形式都是多种多样的，大部分幼儿园是牺牲其它领域的教学时间或缩短幼儿游戏活动时间来开展的，加重了幼儿的学习负担。

此项问卷调查结果不是很客观，个别幼儿园与访谈的情况有出入，主要是职后培训的情况要比实际好。结果表明，目前我县幼儿园英语教学的师资力量还很薄弱，大大影响了英语教学的质量，在数量和质量上都远远不能满足需要。

（五）英语教育的质量。通过与家长、教师的座谈和深入幼儿园听课等途径，对幼儿园幼儿园的英语教学质量进行了调查，发现存在以下几个问题：1、教师的教学水平低，不同程度的存在发音不准、会话水平低下、教学组织能力不强、教学方法不科学等问题；2、幼儿学英语的兴趣比较高，但由于平时没有相应的习得和交流的环境，效果不容乐观。3、有一部分家长虽然让孩子参加了英语学习，但对幼儿园英语教学的质量和孩子学习英语的价值是怀疑的，只是碍于面子或不愿打击孩子的积极性。4、有的幼儿园虽然开设了英语课程，但园内教师的认识很不一致，认为开展英语教学的条件不具备，以牺牲孩子正常的学习和游戏活动时间来学“不地道”的英语，实在有“误人子弟”之嫌。

三、对我县幼儿英语教学问题的思考

（一）加强宣传，统一对幼儿园英语教学的基本认识

目前，我县幼儿园课程决策者、教师、家长对幼儿学习英语的问题的看法分歧很大，认识比较模糊。学术界对与我国幼儿学习英语的争议性问题还很多，大家正在进行积极的探索和研究，但在有些问题上已形成共识：1、幼儿存在着语言敏感期，幼儿的英语学习必须以培养兴趣为主要目标，必须遵循快乐学习的原则。2、幼儿英语的学习应该遵循母语的学习规律，遵循自然习得的原则，采用习得的方式来学习。习得即儿童在一种语言环境中，潜移默化、不知不觉地获得语言。3、教师和家长为儿童提供习得英语的环境，教师用英语组织教学，与儿童交流；家长在家中为儿童创造英语学习的环境，使孩子通过环境习得来学习英语。4、师资水平是幼儿园英语教学的关键。

我们要充分利用这些研究成果，加强宣传和培训，使教师和家长了解儿童学习英语的特点，了解儿童英语教学的基本方法，使家长对幼儿园英语教学问题有一个比较科学的态度，克服盲目跟风的思想，理智地来对待孩子的英语学习问题。

（二）加强管理，规范幼儿园英语教学的“市场”

我县目前幼儿园英语教学的市场比较混乱，原因是多方面的，其中教育行政部门的监管缺乏力度也是其

一。早在2003年，金华市教育局在金市教基[2003]24号文件《关于开展幼儿园办园行为规范年活动的通知》中就提出了“需开设英语等特色班的幼儿园， 其相应的教师资格硬经过各县、市教育局审定批准，否则一律不准开设。”的要求，目的是为了规范幼儿园英语教育行为，奇怪的是开设了英语教学幼儿园，没有一所向教育局提出申请过。

这种现象要引起我们的重视，教育行政部门要出台行之有效的措施，规范幼儿园的课程，包括英语教学的审批程序、幼儿园开设英语教学的师资、设备等条件，尽快扭转目前的混乱局面。

（三）坚强培训，培养一批合格的幼儿英语教师

幼儿英语教学，师资是关键。缺乏合格的幼儿英语教师也是人们对幼儿学习英语表示忧虑的原因之一，担心在幼儿园一旦学到了不标准的英语发音，日后纠正起来很困难；其次是不懂幼儿心理的专业英语教师，可能会挫伤幼儿学习英语的兴趣。我县幼儿英语教师的学历层次比较低，英语专业毕业的人数及少，除了两个幼儿园由培训机构委派的教师受过英语专业培训外，都是由没有受过专业英语教育训练的本园教师兼任。这些教师的质量存在种种问题，要么英语专业素质不能胜任，如发音不准，单词拼写错误，要么不懂学前教育的心理和学习特点，从这个角度，我认为我县幼儿园目前还不具备英语教学的基本条件。

从我县情况看，对合格幼儿英语教师的需求量还是比较大的。有志开设英语教育的幼儿园，一方面要加强对专职英语教师的培养，提高英语课堂教学的质量。可以走“英语专业人员幼教化”和“幼教专业人员英语化”的路子，尽快培养合格的幼儿英语教育专职教师。另一方面要对全园教师开展英语培训，以便为幼儿创设“自然习得”的英语学习环境，提高英语教育的效率。

参考文献：

[1]陈琴、庞丽娟.《幼儿双语教育问题探析》学前教育研究2006年第5期

[2]费红文 徐子煜.《对双语教学的两点认识》幼儿教育2000年第十期

[3] 席春玲.《关于幼儿英语（双语）教育及各有争议问题的探讨》幼儿教育导读2003年12期

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