中学课程管理制度

中学课程管理制度

为深化课程改革，规范办学行为，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育大力提升教育教学质量，结合我校教育教学实际，特制定课程管理制度。

一、实行国家、地方、学校三级课程管理

依照国家制定的中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励教师开发适应本地的地方课程，可开发或选用适合本校特点的课程。

（一）国家课程

主要包括思品、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物、音乐、美术、劳技、信息技术、体育与健康、综合实践活动。认真实施大课间和课外体育活动。

（二）地方课程

占用地方课程课时，经中小学教材编审委员会审定的课程。

（三）校本课程

主要为我校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展。纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。

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（四）综合实践活动课

主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。按规定设置课时，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。

二、课程实施条件

1、制定课表时，严格执行《普通全日制初中课程安排表》。

2、课程门类、课时不随意增减。

3、依法执行课程计划。

4、按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经教育

局基础教育科审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的

教科书不随意使用。

5、按照教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学规

范的配置任课教师。

6、任课教师应专业对口，知识面广，一专多能。

7、一般应主讲2-3门专业基础课。学校要尽量减少教师代课门类，确保

素质教育的有效实施。

8、按照有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，购买

学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。

三、课程实施要求

1、学校在开学前制定出全校总课程表、活动课安排表、教师任课课表，

班级分课程表、作息时间表，并在开学前下发。各教学班严格按照课

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表上课。保证课程开齐、开全、开足、开好。教师能按照统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。

2、抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究课标、备课、编写教

学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。

3、教学任务由教务处统一安排，教师无正当理由和未经教务处、分管教

学领导批准不得拒绝接受所安排的各项教学任务。

4、教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学。课前要精心

备课，认真编写教学设计，做好充分准备。

5、课堂教学要紧扣“三维目标”，改进教学方法，把握重点、突破难点、

有效落实教学内容，提高教学质量。

6、严格遵守课堂教学管理制度，教师不得迟到和提前下课。凡经教务处

查处通报的视同教学责任事故。

7、上课讲普通话。仪容整洁，仪表大方，语言文明优美。

8、教师不得私自停课和调课，因故需要停课、调课者，至少提前一天亲

自到教务处汇报，经教务主任批准后，交主管教学校长审批，合格后方可调课。凡停课的，须在规定教学时间内予以补课，并报教务处备案。擅自停课、调课者或事先未及时通知学生停课、补课者视同教学责任事故，追究有关当事人责任。

9、切实减轻学生的课业负担。学校协调各任课教师，使学生的家庭作业

每天平均不超过1.5小时。假期及双休日不搞全年级、全班性的集体补课，教师不得组织学生到校外举办补课班、提高班。

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10、在校本课程的开发与实施中要有效执行上级部门颁发的“课改”文件

精神，确保课程计划与课程标准的严肃性。结合学校实际，研究学生多样化发展的需要。开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。要合理安排课程，优化教学过程，提高课程的适应性。要满足教师专业发展的需要，提供必要的培训，给教师创造开发课程的机会。

并建立教师、学生、家长、社会参与校本课程管理的长效机制。

四、课程实施的检测与评价

1、课程检测工作应在教导处的统一安排下进行。试卷必须严格保密，不

得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教学责任事故，按有关规定予以行政处罚。

2、学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报；每次课

程检测后，教导处要组织有关教师进行试卷分析，并写出书面分析报告，各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。

3、学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各

种内部评价工作。对教师的内部评价制度，要符合上级有关规定；对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

五、课程实施的总结与深化

1、根据“课改”实验要求，在课程实施的过程中，提炼总结，认真解决

“课改”实验中存在的问题。

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2、强化实验工作的过程管理，及时掌握“课改”动态，随时发现实验中

教师的不足，要边实验，边培训，边总结。共同促进“课改”实验的顺利进行，全面提高教育教学质量。

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