外研新标准小学英语三年级上册全册教案
更新时间:2024-05-22 00:51:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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新标准外研版三年级英语上册教学计划
一、教学现状分析
英语是中小学阶段的一门重要学科,而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础,从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课,对外语充满了好奇与兴趣,对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣,不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐,需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析
一册教材共同分为11个模块,内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般,第一单元呈现要学习的语言内容,第二提供任务型练习,包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三,一是培养学生的语感和节奏感,二是提高学生发音准确性,三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义,逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容,但不要求讲解,更不要求学生掌握,只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标
通过学习本册教材使学生:
1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在真实环境中使用英语进行
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活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际,如问候他人,家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏,及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应,能读懂简单的配图小故事,进行口头描述,唱一些英语歌曲,背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性,和通过英语学习,获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯,掌握基本的英语交际礼貌策略,全面提高综合素质。
7.乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好,以及外国人的一般风俗习惯。 四、提高教学质量的措施 1.创造良好的学习气氛。
2.在课堂上尽量的使用英语,适当使用汉语。
3.合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容,甚至不要求能自由地朗读课文。
4.纠正控制性错误,不纠正非控制性错误。 5.多表扬多鼓励。
6.利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。 五、教学进度
第一周 Module 1 Greetings 第二周 Module 2 Introductions 第三周 Module 3 Classroom 第四周 Module 4 Colours
第五周 Module 5 Numbers 1-12 第六周 Rest
第七周 Module 6 School 第八周 Middle Review 第九周 Middle Review 第十周 Mid-term examination 第十一周 Module 7 Birthday 第十二周 Module 8 Friends 第十三周 Module 9 Family 第十四周 Module 10 Body 第十五周 Story Time 第十六周 Review Module 第十七周 Final examination 12月以前完成全册教学任务。
新标准外研版小学三年级英语上册教案
Module 1
题目 题材 (主要) 内容 Greetings(问候) 上学的第一天,Sam, Daming, Lingling和Amy 在学校里互相问候、做自我介绍,并在放学时告别。 教学目标 语言 功能 问候和道别、简单的自我介绍。
知识 目标 语法 (结构、 句子) 问候:Hello. Hi. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. 道别:Goodbye. Bye-bye. 自我介绍:I’m… 能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单听 词:I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank 词汇 能在句子中正确使用如下单词:I, am, hello, 说 goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读 读出如下单词:I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank 听 能够听懂问候、自我介绍和道别的句子:Hello. Good morning. How are you? Goodbye. 能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子,语言 技能 目标 说 简单地与他人沟通:Hello. I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. 能够在图片的帮助下指读课文中的句子:Hello. 读 I’m Sam. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Goodbye. 学习策略 积极运用所学英语进行表达和交流,和朋友问候、道别和自我介绍。
文化意识 初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲,让学生学会在生活中礼貌地问好,培养学生开朗大方的个性。 能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。 情感态度 任务
Unit 1 I’m Sam
准备导入:
1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说:Hello或Hi.与近处的同学握手,向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说:Very good!Well done!或Clever boygirl!
2.用英语告诉学生本人名字,说:I’m Mr Chen.并将名字写在黑板上。 活动1:听音指图
1.打开并举起书,让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中Sam,Daming,Amy和Lingling在介绍他们自己;在离开学校时,他们互相道别)。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴?每幅图上的孩子在说什么?
2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音,要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2:听音说话
1. 读出前两幅图的对话,要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说:Hello,I’m …(人物的姓名),他们要回答:Hello,…(同一人物的姓名)。
举例:
老师: Hello, I’m Lingling. 学生: Hello, Lingling.
3.用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师:指向一个学生
学生: Hello, I’m Mr Chen. 全班: Hello, Mr Chen.
5.向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动,用Hi代替Hello,读出剩下的对话,每句都要停顿,让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3:向同学问候及道别
1.让学生们看书。告诉他们老师是A,他们是B。老师将会说:“Hello, class.”他们必须说:“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例:
老师: Hi, Sam. 学生: Hello, Mr Chen. 老师: Byebye, Kim. 学生:Goodbye, Mr Chen.
2.要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时,必须握手,当他们说“Goodbye”时,必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己,至少向班上四个同学说“Good-bye.”
补充活动1:
1.把四个生词写在黑板上: Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。 2.读出这些词,要求学生跟读。
3.要求学生从中选出一个单词,记住它。
4.点名,让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。 举例: S1: Hi.
全班: Hello. 补充活动2:
1.在纸上分别写出Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。
2.将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词,学生要指着并大声读出相应的单词。
举例: 老师:Hi.
学生:(指着写有“Hi”的纸片)Hi.
3.告诉学生老师读出单词,他们要说出相同意思的另一个词。 举例: 老师: Hi. 学生: Hello.
Unit 2 How are you?
准备导入:
1.在黑板上写出下列句型 A: Hello,? B: Hi,? A: Goodbye,?B: Bye-bye,? 2.复习问候与道别的方式。
3.告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别,他们要说出相应的问好或道别的方式。
举例: 老师:Hi, class. 学生:Hello, Mr Chen.
4.和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。
活动1:听音,指图,说话
1.让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么?(在第一单元已经介绍了他,学生应该记住了他的姓名)这是一天中的什么时候?他在和谁说话?
2.放录音,要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音,每句话后暂停,让学生跟读。
3.告诉学生老师将读出画中的句子,他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。
举例:
老师:I’m fine, thank you. 学生:(指着第二幅图) 活动2:指图说话
1.举起书指着不同的角色,让学生说出他们的姓名。 2.让学生合上书。挡住书上的话,让学生猜谁说的话。
3.让学生进行两人小组活动,一个人指着图挡住书上的话,另一个人猜谁说的话。
4.在黑板上写出下列句型:How are you? I’m fine,thank you. 5.向全班说:“How are you?”他们要回答“I’m fine,thank you.” 6.和一个学生做例子。如果可能,让学生向老师提问。
7.让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后,还要提问。
活动3:表演
1.对话或放录音。每句后停顿,让学生跟读。
2.邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手,道别时老师会挥手。
3.和别的学生做更多的练习。
4.让学生两人一组读对话,做相应的表演。 5.完成对话后,两人交换角色。 补充活动1:
1.让学生在班上选一个同学,但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生,这个学生要向另一个学生说:“Good morning.”被选定的学生必须要回答。
举例:
老师:(指着Tom) Tom:Good morning,Li. Li: Good moming,Tom. 2.选更多的学生做练习。 补充活动2: 1. 复习下列句型: Hello, I’m… How are you? Goodbye.
2.告诉学生老师要在教室内走动,向全班说这些句子,学生必须回答。 3.和一个学生做这个练习。 举例:
T:Goodbye,class. S:Goodbye,Mr Chen.
4.继续和一个学生做练习,每次用不同的句子。 举例:
老师: How are you?
学生l:I’m fine,thank you. 老师:Goodbye, Kin. 学生2:Goodbye,Mr Chen.
5.让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子,其他组员回答。四次后,组员交换角色。
Module 2
题目 题材 Introductions(介绍) Lingling, Amy, Sam和Daming在学校中互相问候; Ms (主要) SmartMr Li在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问他人内容 姓名。 教学目标 功能 语法 (结构、 句子) 语言 知识 目标 词汇 说 听 能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词:too, and, boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms 能够在句子中正确使用如下单词:boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms 能够在图片的提示下,跟着录音在语句中正确读 朗读如下单词:boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms 复习:How are you? I’m fine. And . 日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。
在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子:How are you? I’m 听 fine, thank you. And fine, too. What’s your name? I’m Sam. I’m Ms Smart. 语言 技能 目标 说 能够在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子:How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. I’m Ms Smart. 能够在图片的帮助下正确指读对话中的句子:读 How are you? I’m fine. What’s your name? I’m Sam. 写 仿写并辨认老师和自己的英语名字。 1. 在词语与相应事物之间建立联想,设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语,分清Good morning.和Good 学习策略 afternoon. 2. 积极与他人合作,设计不同的场景来询问新同学的名字,共同完成学习任务。 文化意识 简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。 让学生在学校及生活中能用英语主动问候,询问别人的名字,养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。 能用How are you? I’m fine. And how are you? 向父母、老任 务 师、同学问候及用What’s your name? 询问新朋友的名字,能与他人简单交流。 情感态度
Unit 1 I’m Ms Smart
准备导入:
1.复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话: A:Hello! How are you? B:I’m fine,thank you.
2.告诉学生老师要说:“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。 3.在教室四处走动,向一个学生问好,他她要以B的身份回答。多做一些例子。
4.让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。 活动1:听音指图
1.让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam, Daming,Lingling,Amy)。
2.用中文就故事提问,如:孩子们在哪?为什么老师要叫Daming “Ming”?孩子们为什么笑?
3.放录音。再放一次录音,要求学生边听录音边指着相应的对话。 4.举起老师的书,指着书上的人物,让学生说出他们的姓名。 活动2:听音说话
1.让学生看第二幅图的对话。放录音,每句后停顿,让学生跟读。别人说:“I’m fine.”时,我们要说:“I’m fine,too.”
2.让学生合上书。指着自己书上的人物,挡住对话,看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组,朗读课文。
活动3:问答
1.让全班朗读范例对话。他们读A,老师读B。要求他们在空白处加上老师的姓名。
2.让学生两人一组读对话,然后交换角色。
3.向学生解释老师要点出两个人,他们必须起立朗读对话。 4.学生两人一组朗读完课文后,让他们更换练习伙伴。 补充活动:
1.复习“Yes和“No”。
2.向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的,学生要说:Yes。如果不对,学生说:“No”。
举例:
老师:Hello, I’m Mr Chen. 学生:Yes.
老师:Hi.I’m Mr Wang. 学生:No.
3.点学生一个一个到前面来介绍自己。
Unit 2 What’s your name ?
准备导入:
1.黑板上写出下列句型结构: Good morning,class.I’m?。 2.选一些学生上前向全班介绍自己。
3.学生可以用自己的姓名,也可以用假名介绍自己。其他的学生听,根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。
活动1:听音,指图,说话
1.让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么(Sam和Mr Li在打招呼,Mr Li在介绍自己,Mr Li在问Sam的姓名,Sam告诉了他)
2.确保学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3.放录音,每句后停顿让学生跟读。
4.指着一个人物,读他的对话中的话,让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。
5.让学生两人一组,一个人指图,另一个人读对话中的句子。 6.让学生合上书。指着人物,挡住对话,让学生回忆课文内容。 活动2:指图说话
1.再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。 2.向学生解释这部分对话要参照“听音,指图,说话”中的对话完成。 3.和一个学生作一个例子,如老师读Ms Smart,那个学生读Lingling。老师说: “Good morning.I’m Ms Smart,”鼓励学生说出:“Good moning,Ms Smart,”老师说:What’s your name?”学生必须说:“I’m Lingling.”
4.让学生两人一组进行活动。 5.在黑板上写出下列结构: A:Good moning I’m? B:Good moning? A:What’s your name? B:I’m?
6.选一个学生和师一起做一个对话,老师是A,他是B. 7.两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。 8.在黑板上写出下列句型: A:What’s your name? B:I’m?.
9.让两个学生起立把对话填完整。 10.让更多组的学生做练习。 活动3:表演
1.两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分,学生读回答。不按顺序读对话,这样学生必须认真听。
2.在黑板上写出下列句型: A: Hello,I’m?. B:What’s your name? A:Hi,I’m?.
3.告诉学生老师会点出两个学生起立,他们要用黑板上的句型,加入自己的姓名完成对话。
补充活动:
告诉学生老师会指班上的一个同学,其他同学要和他打招呼“Good morningafternoon,(这位同学的姓名).”
Module 3
题目 题材 (主要) 内容 Classroom(教室) Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令, 要求学生能够根据她的指令做出相应的动作,并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词,最后通过同学们和小鸟Tweet的 指令对话,从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。 教学目标 语言 知识 目标 功能 语法 (结构、 指令:Stand up. Sit down. Point to... 句子) 发出指令和执行指令。
能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词: 听 词汇 读 说 door, please, window, blackboard, bird, desk, chair 能够在句子中正确使用如下单词:door, please, window, blackboard, bird, desk, chair 能够在图片的提示下,跟着录音在语句中正确朗读如下单词:door, window, blackboard, bird, desk, chair 在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指听 令做动作:Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door. 能够在图片的帮助下,说出教室里的物品并发出语言 技能 目标 说 指令:Point to the blackboarddoorwindowdeskchair. 能够在图片的帮助下指读课文,能读出教室里介绍 读 物品的单词:Point to the blackboarddoorwindow deskchair. 1. 在学习中集中注意力。 学习策略 2. 利用实物或图片来学习单词,并通过游戏或动作来记住单词,对所学的内容主动练习和实践。 3. 积极与他人合作,通过分角色表演来学习课文。 文化意识 对简单的请求、指令做出适当的反应。 情感态度 使学生敢于开口,积极参与,在游戏中学习英语。
1. 课堂上能听懂指令,并能根据指令做出正确的动作及反任务 应;自己能发出正确的指令Point to the deskchair… Stand up. Sit down. 2. 画一画自己的教室或房间,与同伴一起进行指图说话。 Unit 1 Point to the door
准备导入:
1.告诉学生“point to”,“stand up”和“sit down”的意思,读单词的同时,做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。
2.对学生说:“point to a chair.”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3.对学生说:“Stand up.”然后说:“Sit down,”做这两个动作并让学生也这样做。
4.告诉学生老师将发出point to的指令,学生应指向教室里的物品。 举例:
老师: Point to door。 学生:指向门。
老师: Point to window。 学生:指向窗户。 活动1:听音指图
1.让学生看书,用汉语问图的内容。这些人是谁?发生了什么事?Lingling在做什么?
2.放录音,让学生看书听录音,并指出与所听到的内容相对应的图片。 3.告诉学生老师将再放一遍录音,他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如,起立,指椅子,指桌子,指窗户,然后坐下。
4.放几遍录音,让学生尽量不看书听从指令。 活动2:听音说话
1.再放一遍录音,每句之后暂停,让学生跟读。
2.告诉学生,老师将发出指令,他们必须听指令并指出相应的图片。 举例:
老师: Point to the window。
学生:(指向Lingling指着窗户的那张图) 活动3:说话做动作 1.让学生读书上的例句。
2.告诉学生老师将发出指令,他们必须按指令做动作。 例如:
老师: Sii down。 学生:(坐下)
老师: Point to the window。 学生:(指向窗户)
3.让学生两人一组继续练习。 教学技巧:
可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如:可说“Boys, stand up.”或“Girls, point to the window。
Unit 2 Point to the desk
准备导入:
1.让学生听指令。例如:Stand up. Sit down. Point to a chair. 2.用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如:“Boys,stand up.Girls, point to the desk.”
活动1:听音,唱歌,表演
1.让学生用汉语告诉师发生了什么事。 题目 Colours(颜色) 2.告诉学生他们将听歌曲并表演。
3.读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时,做相应的动作。 4.告诉学生老师将放录音,他们必须唱歌,同时做相应的动作。 5.放一遍歌曲录音,以便学生听清旋律。再放一遍录音,让学生唱歌并做相应的动作。
活动2:指物,说话
1.在教室里走动,让学生指出各种物品,可以使用诸如铅笔,钢笔和书之类的物品。
2.让学生发出指令,其他学生作出相应的动作或指出物品。 3.让学生两人一组继续练习。五轮之后,交换角色。
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