荔枝图序说课

《荔枝图序》说课

一、 说教材：

《荔枝图序》是五年级上册第( )板块的一篇文言文，是作者白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。文章先交代荔枝的生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。开篇以“荔枝”二字领起、点题，统领全文。然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由大到小，由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是详，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。课文说明荔枝的特点采用的说明顺序是由整体到部分，由外到内。 二、说教学目标：

1.正确流利地朗读课文，有能力的同学能当堂背诵课文。 2.疏通文意，增强对文言文的语言感悟力。

3.了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法。 三、说教学重点：

正确流利地朗读课文，疏通文意。 四、说教学难点：

学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。 五、说教法：

本课我选择的教学方法有：1、诵读法，2、引导点拨法，旨在让学生在读中理解课文，为逐句疏通文意和背诵课文奠定甚而。注重引导学生回答问题，点拨并评价学生的回答，从而激发学生的学习兴趣。 六、说学法：

1、理解记忆法：即引导学生在初步理解的甚而上背诵，反对不求甚解的死读书的方法。

2、自主合作探究法：通过学生的合作探究，培养学生合作学习的习惯，提高语言表达的能力。 七、说教学过程

一、解说题目，了解作者。 1、

揭题，介绍“序”

引导学生认识“序”这种文体，指导对题目的正确朗读。 2、简介作者。

二、朗读课文，疏理文意。

过渡：同学们开学又升高了一个年级，作为五年级的同学必须具备一定的自我学习能力，今天张老师就偷个懒，看看你们能不能自己将以下问题个个击破。

出示自学要求1：请你用两至三分钟时间将以下字音读准，稍后会找你抽查的哟！

出示自学要求2：请你用三至五分钟时间将生字带回文章，读通，读顺，特别提示，注意老师给你画的停顿之处，稍后说不定就请你给大家做个演示。

出示自学要求3：请你用五分钟左右的时间先结合注释和相关资料，试着说一说文章的意思，如果遇到问题可以记下来，然后放在小组中讨论解决。

4、难句点拔。

A：荔枝生马峡间，树形团团如帷盖。指名试说意思。 师：在交通运输发达的今天，我们北方人对生长在南方的荔枝并不陌生，相信每个同学都吃过，但对于荔枝树或许没有多少人亲眼见过，（图片对比出示：荔枝树和古代车的帷幕和篷盖）。这句话是在交代的荔枝的什么？板书：产地

B:叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。

讲解通假字。结合课件图片边放边带领学生说：叶如桂，冬青，华如橘，春荣，朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。（图文结合，让学生直观感受两者相似之处，体会作者手法的精妙）

C:南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。

提问：荔枝图是谁画的，序是谁写的？为什么要写这篇序？ 释义，板书：目的。 三、学习方法，学以致用。

依据板书整理：作者白居易是按照怎样的顺序来介绍荔枝的？（由整体到局部）

小结：，作者按照从整体到局部，巧妙运用打比方的说明方法，让许多从未见过荔枝的人完全可以借助帷盖、桂、丹、葡萄等10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受，让人如见其形，如品其味，这就是我们日常作文中常说的两个字：生－动。那我们在写作的时候，可否也能顺序清晰地，用上打比方这种方法，向别人介绍一种水果或植物呢？ 四、小练笔：

1、出示实物：今天老师也带来了一样水果，橘子。同学们，如果让你用一段语言向别人介绍这种水果，你都想向别人介绍什么？（预设：颜色、形状、味道等），按照什么顺序来介绍才能让读者读后形成清晰的印象呢？指名试说

2、布置课堂练笔内容：请你根据个人能力和个人兴趣，在以下三个文题中选择一个完成。

课件出示：

A、学者级：请你学习白居易先生的手法，按照一定的顺序，恰当运用打比方的方法，巧妙地用一段文字介绍一下橘子这种水果。

B、王者级：除了荔枝、橘子以外，你最喜欢哪种水果？运用本文学会的方法介绍一下吧，注意一定要按照一定的顺序哟！

C、至尊级：白居易手下的《荔枝图序》用了128个字，用文言文的表现形式生动地再现了荔枝的特点，你能模仿《荔枝图序》，仿照“叶如桂，冬青；华如橘，春荣，实如丹，夏熟”这样的句子来介绍一种你最喜欢的水果吗？

指名学生读个人习作，评价。

五、总结：这节课我们学习了《荔枝图序》，说明语言简洁而又形象生动，使人如睹其物。同学的习作也带给老师诸多惊喜，这节课上到这里，下课、

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