浅谈电教媒体在地理教学中的应用

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浅谈电教媒体在地理教学中的应用

作者：叶树文

来源：《学校教育研究》2017年第04期

在新课标改革的背景下，教学教育的内涵和使命发生了深刻的变化，教学教育技术的创新成为学生发展、教师发展和学校发展的根本，尤其是现在科学技术的发展，电教媒体的推广使用，逐渐成为现代地理教学改革的重要手段。

地理电教媒体主要有幻灯、投影、录音、录像、电影等视听工具，亦称地理视听教学媒体。种类奇多，用途极广；它主要由硬件和软件所构成，其中硬件是用以储存和传递教学信息的教学设施，软件是已经录制的承载地理教学信息的片带材料。目前中学地理教学中常用的地理教学媒体主要是投影、幻灯和录像，这三者在应用中各有所长，总体上看，在地理教学过程中电教媒体的充分应用能使一些抽象问题形象化、生动化，从而增加学生的感性认识。但相比之下，录像在为学生展示地理事物的外观形态和运动变化过程时的丰富程度、表现力和真实性都优于投影和幻灯；在剖析地理事物的本质、突出地理事物的特点和讲解地理事物分布方面，却不如投影和幻灯。那么，在新课改背景下，要如何发挥电教媒体的优势，提高地理课堂教学的成效呢？

一、借助电教媒体感知真实地理事物，提高学生的感性认识

地理学科研究对象跨度广泛，上至宇宙星辰，下达地球内部圈层，从平面空间看，它又涉及地球表层的万物万象，学生对许多地理事物缺乏直观表象的感知，比如高中地理在必修模块中有关地球运动特征及其地理意义、内部结构、大气环境、全球气候特征等问题都很抽象，这些都足以令多数学生闻“地”生畏，那么教师就可以充分利用电教媒体进行演示，让学生在学习过程中能够从不同角度看到地球的运动、昼夜的形成和长短变化、四季更替、五带划分、大气运动以及风的形成，甚至到全球气候的分布等迹象，层层深入，把抽象的问题形象化，从而加深了学生的印象。

有的电教媒体配有解说，教师在课堂上可以根据自身教学的需求，有针对性的进行选择使用：一是利用原片的解说，教师基本不用讲解，原片解说的特点是清晰、有趣，又给予学生在听觉上的新鲜感，给学生新异刺激，从而引起他们的注意；二是关掉录像声音，由教师进行讲解，有利于教师更有针对性地解释录像内容，压缩时间，提高教学效率。在使用投影片和幻灯片展示地理事物时，是一种静态展示，虽缺少动感，但可以充分显示、对比各种地理事物的特点。比如讲农业区位条件时，教师可以充分利用幻灯片从各个角度表现美国中央大平原和中国东北平原，让学生观看，并反复、多方面进行综合比较，分析两个地区农业发展的异同点。 二、利用电教媒体的声像效应，改进地理教学信息的传递方式

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