如何帮助数学学困生学好数学

如何帮助数学学困生学好数学

————李永兵

内容摘要：农村中学学生具有基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等特点，在教学过程中，我们数学教师经常面临的情况:讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会有理数计算，“双基”能力较差；课堂中有许多同学不能积极地、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索、实验和发现；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”， 学生不很好地配合，到了8年级、9年级更为突出，而且分化明显，学困生的比例越来越大，最终教学效果很不理想，不合格的学生超过半数学，让人触目惊心！

作为一线的数学教师，我想这其中的原因还主要在于我们教师，因为我们老师与学生天天在一起，必须对学生的学习进行有效指导。

关键词：学困生 农村学生 数学教学

正文

要改变学生的数学学习现状，我建议我们数学教师得做好以下几方面工作：

一．帮助学生树立正确的学习观。

我们农村初中的学生，大多见识少，缺乏了解生活中常见的数学现象，不能正确认识数学知识对自己今后发展的重要性；而家长多数是文化层次不高，在他们的生活中也只用整数和小数的加减乘除简单的计算，不能从工作和生活的实用性方面感染他们的子女，另外就是农村中的大部分学生的家长外出打工，使部分学生成为缺乏管教的留守儿童，且经济能力有限，不能像城市里的学生一样每天由家长督促子女解决学生中具体遇到的困难或是请有一定知识水平的人帮其子女解决问题，而是只能生硬的教育子女要认真学习，考出好成绩。针对着一系列存在的阻碍学生学习的主、客观条件，教师应认真负责地、坚持不懈地帮助学生树立正确的学习观。

1. 要经常与学生进行交流，了解他们的想法，带他们做一些有利于数学学习的活动；

2. 多给学生介绍与生活有关、和农村知识有关的数学应用问题；（例如丈量土地，山的面积）

3. 介绍古今中外数学的悠久历史；

4．介绍数学与其他学科间的联系。（例如宇宙学、物理学、化学中的许多计算就对数学的要求很高。

总之，就是让学生自己去发现数学知识存在于社会生活中，和我们身边的生产、生活及学习密切相关，体会数学知识的重要性，明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识，改变自己和家长的错误认识，从而产生求知欲，变“要我学”为“我要学”。这些是农村初中学生积极、主动学习的根本动力。

二．消除学生的数学学习心理障碍。

正如前面所说，我们农村的初中学生普遍缺乏学习的主动性、积极性，以及独立自主地探索、实验能力；缺乏学习的创新精神；不善于与同学合作交流，

多数仅限于对答案，比分数，更谈不上对数学知识的深层次探讨研究；他们的数学学习多数要依赖老师，仍然呈现出小学数学学习的习惯，不重视数学知识的形成过程，同时期望老师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿、硬套。这样，久而久之学生的“双基”能力、应变能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等都得不到提高，学生花的工夫不少，数学成绩总是不理想。这些数学学习的心理问题的解决，需要我们老师做好以下工作：

1．重视教法研究。

（1）．教学既要有利于学生接受理解，又不能包办代替，要让学生充分地动脑、动手、动口；我们以生活中“串门”这种现象为例来说明。许多人都有这样的生活体验，让别人带着去某人家串门，去了一次，两次，也可能是多次。有一天你不得不自己去某人家串门。当你走到某人家附近时，面对林立的整齐划一的建筑群，你茫然失措了，不知道某人家到底在哪儿。在学习过程中，我们就经常出现这样的现象。在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得只点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，去理解所学知识的本质。

（2）．教学中要注重揭示数学问题的提出或产生过程，揭示新旧知识的衔接、联系与区别；

（3）．要对解题的思路、方法、规律进行概括和总结。

总之，教师的教学方法符合新课改的精神，不能再习惯于一块黑板，一道例题和几道练习题。

2．重视学法指导。

（1）．指导学生养成预习的习惯，掌握预习的方法。农村初中学生大多没有预习的习惯，更谈不上有好的预习方法，所以教师有必要指导他们预习。预习主要是让学生课前将所要学的内容提前阅读，先熟悉新知识，将自己不懂之处作上记号，以便在上课时，认真听老师的讲解，从而真正理解、掌握这一内容。当然，教师还可以事先布置一些简单的思考题、练习题给学生，让学生带着问题去预习，这样比较有针对性，不至于学生预习时例行公事，什么也没有思考。

（2）．指导学生听课。首先，教育学生要专心听课；其次，让学生在听课的过程中要适当地做好笔记，“好记性不如烂笔头”，同时要提醒他们不要只埋头记笔记而忽略教师的讲解与分析，应该将老师介绍的重要知识点、解题方法、典型习题，以及如何分析自己在预习中遇到的问题等简要地记录下来，以便课后再去整理、消化；还有，提醒学生上课要积极回答老师的提问，积极争取机会让老师和同学了解自己的认识和想法，当然不能未经过思考而乱答，自己的所思所为要始终围绕着老师的教学，同时，还要认真完成课堂练习，及时巩固，及时发现问题及时解决；最后，要善于将老师的讲解、介绍的方法与自己的理解、认识加以整合，找出不足，为课后的总结及以后新内容的学习奠定基础。

（3）适当的做一些练习培养学生的解题能力。做题不在于多，同一个类型的只做一、二，道题即可，最多做三道题，但有前提，就是必须把这几道题搞清楚，再出现同一类型的题绝对不会出现问题。

（4）．指导学生经常复习旧知识。这也是农村初中学生不能积极、主动完成的事，有很多学生在小学学习得不错，但进入初中学习就很吃力。其实，有一点原因就是他们在小学复习时过多依赖老师，而进入初中后这一点主要依靠自己，如果自己没有主动复习的习惯，没有正确的复习方法，那么所学的数学知识过几天可能就生疏，时间一长甚至就忘记了。所以，只有经常复习，把所学的知识进行梳理总结，使之形成系统，同时自己再多揣摩、多思考、多练习，才会比原来有更多、更深的体会，理解得更透彻，也为后面的学习做好充分的准备。

三．注重转化困难生，减少数学学习分化。

农村初中学生的数学学习还有一个普遍现象就是，从7年级开始就出现两极分化，随着教学的不断深入困难生所占的比例越来越大，这部分同学中，多数不仅仅是数学成绩不理想，其思想也落后，行为习惯也较差。具体表现为对数学学习缺乏兴趣、自信心，厌恶数学，放弃数学；数学课上什么也不想学，甚至做其他事情影响老师和同学的正常教学。作为人的正常心理反应，这部分同学不同程度地受到师生的冷落、薄待甚至歧视，老师更多的是去关心那些仅占少部分的优生的数学学习。这种现象的结果是造成恶性循环，这些困难生的数学成绩一直得不到提高，班级的数学成绩整体水平也就较低，我们农村中学也就很难大面积地提高数学教学质量，显然这早就不符合素质教育的精神了。因此，我们要想全面育人，那么转化困难生，减少数学学习分化，对提高数学教学质量就有重要的意义了。

1．了解困难生形成和数学学习分化的原因。

（1）．没有真正意识到数学学习是一个努力尝试、多次失败的过程。这部分同学多数是独生子女，受家庭教育的影响，普遍具有优越感，学习意志薄弱，义务教育使他们一帆风顺进入初中学习，而初中数学学习与小学有着很大的区别，处处有困难，内容难度加深，老师的教学方式变化大，辅导减少，同时学生学习数学的独立性增强。于是，经过多次失败后，这些困难生容易造成心理不平衡，学习兴趣、积极性降低，最终会放弃数学学习。所以培养学生要有经受挫折而百折不挠的品质。

（2）．相比较而言，初中数学教材的结构逻辑性、系统性更强，导致困难生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续数学学习提供必要的认识基础。

（3）．思维方式和学习方法不适应首先学习要求。这也是在8年级学生数学学习分化最明显、困难生增多的重要原因，这个阶段的数学课程的抽象逻辑思维能力要求较高，而学生还处于直观形象思维阶段，那些思维方式过度较慢的同学就容易出现分化；同时，我们老师也未很好地学生出现的情况及时地调整教学，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生的抽象逻辑思维能力发展，提高学习能力和适应性。

2．转化困难生和减少数学学习分化的对策。

（1）．注重培养困难生的数学学习兴趣，使他们形成较强的求知欲，积极、主动地去学习，主要途径有：课堂上有意识地让这部分同学多参与教学活动，使

他们体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，恰当地运用艺术性教学语言来调节困难生及全班同学的学习情绪，引导他们进入积极的思维状态等。

（2）．注重情感教育，建立和谐的师生关系。困难生有很多往往不是从理性上认识数学学习的重要性而去努力学好它，常常是因为不喜欢数学老师而产生“敌对”情绪，从而放弃数学学习的。所以我们数学老师要对他们更热情、更真诚，从精神上多鼓励、多肯定，及时予以适度的表扬。只要他们接受数学教师，就极大地增强学习数学的动力。

（3）．注重培养困难生自觉学习的习惯，指导传授正确的学习方法。应根据困难生的实际情况做好以下工作：教师布置的作业要难易适当，可分层要求，必要时可开设“第二课堂”，加强对他们辅导、转化，督促他们认真完成作业，及时批阅、订正，做得好的、有进步的及时表扬鼓励；教师也要注意克服急躁的情绪，有时可对困难生降低要求，循序渐进，谆谆诱导，耐心地辅导他们，从而使他们逐步提高，在辅导时，要注意启发、引导；对待困难生，要关心爱护与严格要求相结合，锻炼他们的学习意志，改变坏的学习习惯；认真把好考试关，注意培养他们的自信心与自尊心，可有意识地出一些较基础的题目，让他们尝到甜头，树立自己可学好数学的意识，觉得自己不总比别人差。

四．督促学生完成学习任务，落实采取的办法。

这是最关键的一步，学优生可能老师怎么指导，他会根据自己的需要去采取一些办法，但是学困生本来就是学习习惯、品质方面有欠缺，老师出的主意方面他会听，但就是不付出行动，最后使所有的努力都白费，因此我认为要做到以下几方面：

第一， 观察学生是否在学习，有学习的主动性。

第二， 及时调查学生的学习情况，例如预习，可抽一些同学对还没有学习过

但是下个课时要学到东西进行讲述；听课可观察学生的学习是否跟上

步伐，及时思考、笔记及练习，有些同学可能没形成良好习惯就需要

老师及时指正；对于知识的掌握情况的话，由于我们农村学校学生住

校，可利用晚自习的时间抽查，并根据情况及时评价与激励。

第三， 中午和下午的时间比较长，在给了学生足够时间休息的条件下，可适

当的指导学生学习，具体做法：每天布置一定的任务，可时常去教室

看看他们的学习情况及是否有抄袭行为。

第四， 及时解决学生遇到的拦路虎，有一部分学困生并不是不去行动，而是

切实基础差，或是学习数学的天分不够，对这些学生不能批评，而是

及时解决他们遇到的困难，使他们有信心做好。

当然，要解决农村中学面临的问题，还有许多其它工作需要我们老师去努力完成，还需要我们老师扎扎实实地去做，另外我们农村数学教师要不断学习，取长补短，勇于探索改革，为全面提高数学教学质量而贡献自己的力量。

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