人教版高中生物必修3第5章第1节 生态系统的结构教案

《生态系统的结构》教案

课 题 5.1 生态系统的结构 1课时 授课教师 玉溪一中生物组 李靖 授课类型 新课 课时安排 授课时间 2019年12月授课对象 5日第4节 高二 一、教材内容分析

《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。 本节是在种群和群落的基础上，来讲述生态系统的结构，又衔接着生态系统的功能。本节处在二者之间，起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与环境之间的关系，所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”，研究的是土壤与生物之间的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容。重点是生态系统具有一定的结构。 教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导学生进行自主、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。在此基础上，教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对本节的深入学习，有助于帮助学生建立生态学的思想，是进一步学习《生态系统功能》的基础。

二、教学目标分析

(一)、知识与技能

1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系；

4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。 (三)、情感态度价值观

1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。

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三、教学重难点分析

1、教学重点

观察、分析、讨论小生态瓶的结构；理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 2、教学难点

各组分之间的关系；说明生态系统是一个整体。

四、学情分析

1.学生是玉溪一中高二的学生，学习自觉性及自主学习能力较强； 2.学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力； 3.学生在初中阶段和生活中对生态系统的结构已有浅显的认识；

五、教学策略选择与设计

本堂课我将综合应用小组合作探究学习、启发式、讲授式等教学方法并结合多媒体课件、学案来进行教学。主要设想有以下几点：

1、一开始通过播放优美的动画片——“狮子王”吸引学生注意力，引入本课生态系统。尤其提醒学生注意动画片中老狮子与小狮子的经典对话，该话的意思就是生态系统各成分间具有密切的联系。

2、课前准备多个小生态瓶带到课堂，教学中就以小生态瓶为例，组织同学分组探讨小生态瓶中都有什么东西，给这些物体归类，它们分别在这个小生态瓶中起什么作用。这样以学生手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更高，印象会更深刻。

3、对于本节的核心也是难点——各成分间具有密切的联系，我攻克它的办法是：首先组织同学分组探讨，每小组构建一个模式图，然后展示小组成果，最后师生共同讨论得出结论。 4、食物链（网）就是生态系统中生物之间的营养联系，就是整个生态系统的生命线。为了学习时学生能有更直观，更感性、更深刻的认识，这点上我还是紧紧抓住小生态瓶，以它为例，让同学们用箭头和文字来表示瓶里各生物间捕食关系，根据他们写的指出这就是食物链，生态系统中生物之间的营养联系，所以也叫营养结构。并且指出书写食物链的注意事项，组成成分和营养级别的区别。

5、本章在高考中多以Ⅱ卷中识图填空的形式出现，故分析食物网时我就以“温带草原生态系统”的食物网简图为例，列出考试中常问的问题师生一起分析，也增强了同学识图能力，为后面的生态系统功能打下良好基础。

6、本课以小生态瓶为主线，通过先让同学自主分析，后教师引导得出结论，最终小结时同学自然会明白生态系统的结构应包括组成成分和营养结构两个内容。

7、通过课前搜集精美图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等使得课堂与实际生活紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，积极性，提高学习的注意力。

六、教学环境及资源准备

1、人教版普通高中新课标教科书必修3第五章第一节。 2、课前教师制作多个小生态瓶。 3、课前教师制作精美的多媒体课件。

4、课前教师准备上课时同学用的导学案、小组讨论结果表等。 5、本节课将在高三教学楼一楼报告厅上课，内有多媒体设备。

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七、教学过程 教学过程 第一阶段：创设情境，导入新课。 教师活动 学生活动 设计意图 以优美的动画片吸引同学注意力，利用狮子父子的对话点明这节课要学习的是生态系统。 播放动画片“狮子王”1、欣赏动画片“狮子中的片段，提醒学生王”中的片段。 注意狮子父子的对2、体会老狮子的话隐话。 含的深意。 第二阶段：新课内容 生态系统的结构 （一）生态系统的成分 （以小生态瓶为例，学生自主学习探索与教师引导归纳结合。） 1、组织同学分组观察讨论：小生态瓶中都有什么东西？将它们归类，并思考它们在这个小生态瓶中具有什么作用？ 师生共同总结归纳生态系统的组成成分共有四种。课件和板书总结归纳四种成分的作用、实例。 3、组织同学分组探讨各组分之间的联系，并用模式图的形式将联系表示出来。 1、分组观察探讨小生态瓶，组员之间交换意见。组长收集意见填写记录表。相互对比、评价。 2、分组讨论四种成分系模式图。 1、以学生手中的小生态瓶为例来分析组成成分会更加直观，更加形象，同学学习的积极性、主动性更高，印象会更深刻。 2、小组讨论探究学习提高了同学学习的热情、参与度，增强其思维能力和表达能力，增进了同学间的友谊，树立了集体意识和互助学习的思想意识。 3、课件中利用精美图片、生动有趣的实例、生活谚语等活跃课堂气氛，吸引同学2、请小组代表发言， 间的联系，共同完成联第三阶段： （二）食物链和食物网——生态系统的营养结构 （以小生态瓶为例，学生自主学习探索与教师引导归纳结合。） 1、组织同学就以生态瓶中的各生物为例，利用文字和箭头将它们之间的食性关系表示出来。 2、师生共同评价，教师总结书写食物链的注意事项。 4、教师展示“温带草原生态系统”的食物注意力。 1、紧抓小生态瓶来分组探讨小生态瓶内各生物的营养联系，用分析各种生物间的食物联系更直观、更箭头和文字将各生物形象，调动同学学习间食性关系表示出来。 的积极性、主动性。 2、小组讨论探究学习提高了同学学习的热情、参与度，增强其思维能力和表达能力，增进了同学间的友谊，树立了集第 3 页

网简图，以此图为例引导同学分析试题中常见问题。 体意识和互助学习的思想意识。 3、课件中利用精美图片、生动有趣的实例、生活中的谚语等活跃课堂气氛，吸引同学注意力。 第四阶段：课堂小结 第五阶段：课堂练习，巩固知识，师生共同评价 师生共同小结 师生共同小结 八、板书设计

5.1

生态系统的结构

一、组成成分 1、生产者 2、消费者 3、分解者

4、非生物的物质和能量

二、营养结构（食物链和食物网） 九、课后反思

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/g0ma.html