浅析大学英语分级教学探索与管理

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浅析大学英语分级教学探索与管理

作者：金品卓

来源：《管理观察》2011年第34期

摘 要：针对新《大学英语课程要求》，为实现因材施教的基本教学刚要，目前，多所高校对大学英语分级教学进行了有益的探索。本文作者从教学实践出发，分析了分级教学的必要性，探讨了大学英语分级教学的教学模式的有利之处、容易产生的问题，以及应对策略。 关键词：大学英语 分级教学 科学性

分级教学就是根据学生已有的英语水平进行不同层次的教学, 要求不同层次的学生在自己原有的基础上有不同程度的提高。这既可以提高学生的学习成绩, 又可以增强学生学好英语的自信心。

近几年来，在我国许多高校中实施了大学英语分级教学，通过入学后的英语分班考试，对大一新生进行必要分级，并针对不同级别学生的英语基础差异制定了不同的教学大纲，确定了不同的教学内容，采用了不同的教学方法和教学进度，来满足不同起点和基础的学生的学习需求，并指导他们制定出各自在大学阶段的英语学习计划。

我院由于师资和设备等诸多教学条件的限制, 过去一直实行自然分班的教学模式, 而没有进行分级教学。 实践证明这样的教学模式存在两个方面的弊端：首先, 不利于根据不同学生的实际水平, 用相应的教材, 针对不同学生学习特征, 使用适当的课堂教学方式和方法,难以把握因材施教的原则, 制约了外语教学质量的提高；其次, 混合编班, 统一考试限制了部分优秀学生脱颖而出, 影响了其学习积极性和创造性。

分级教学把广大教员和学员从繁重的应试教学中解放出来, 使学生根据自己的水平在英语学习中对号入座, 教学具有更强的针对性, 形成正常运作的外语教学机制。从一级开始打牢基本功, 使教学质量有一个新的飞跃, 学员不但通过四级考试, 而且能真正掌握外语四级读、写、听、说、译的语言技能，为一部分成绩优秀、学有余力者开辟广阔的学习天地, 也为后进学生循序渐进、打牢基础, 提供了良好的学习条件, 大大增强其学好外语的信心。

大学英语的分级教学也为大学英语教学的多样性,提供了可能。比如对于不同级别的学生,可以考虑使用难度不同、编排不同的教材；由于进度的不同,对二级班的学生可适当的介绍一些英语学网站,用以增加学生的兴趣,也可以让学生们对所学所想进行归纳总结，做成PPT文件作为作业。

但是，在实际分级教学中, 如果一些问题处理不当, 将使分级教学得不到应有的效果。 1.如何提高分级的信度和效度，关系到分级考试的科学性

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