齐学红班主任基本功大赛整理笔记

齐学红班主任专业基本功笔记及知识点整理概括

第一编班主任专业道德 第一章 专业理念

1. 班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上

形成的关于教育的观念和理性认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。 2. 意见指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级

工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

3. 班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组

织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）

4. 班主任应由取得教师资格 、思想道德素质好、业务水平高、身心健

康、乐于奉献的教师担任。

5. 班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈

呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。

6. 现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学

生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。 7. 班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主

任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。 8. 班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力、提升专业道

德。

9. 教育的本质是精神关怀。

10. 美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与

爱的需求、尊重的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。 11. 班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活，促

进学生的精神成长。

12. 精神关怀是教育以人为本的必然要求 ；是基础教育课程改革的价值

取向；是促进班主任专业发展的关键所在。 13. 以人为本是科学发展观的本质和核心。 14. 精神关怀是班主任专业化的核心内容。

15. 关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现，也是学生基本的精

神需求。主要体现在：注重学生的个体差异、关心学生的精神需求、唤醒学生的主体意识、促进学生的全面发展。

16. 全面关心学生的发展包括关心学生的全面发展（思想、知识、社会成

长、生理发育）

17. 中华人民共和国教育法规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，

必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者接班人。

18. 班主任全面关心学生发展的意义：全面关心学生发展是教育目的的根

本要求；是学生成长的本质需求；是学校教育的现实吁求

19. 关心学生全面发展对班主任的具体要求：更新教育理念，引导学生全

面发展；适应课程改革，促进学生协调发展；搭建成长平台，鼓励学生自主发展；实施多元评价，支持学生个性发展。

20. 素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 21. 美国心理学家艾里克森人生分为八个阶段，关键影响人，也就是重要

他人、

22. 重要他人是美国社会学家米尔斯在自我发展理论基础上首先提出来

的。分为两个层次，，一是互动性重要他人，一是偶像性重要他人。 23. 重要他人的内涵“家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友

和知己。

24. 成为学生重要他人的原则：以高尚的人格濡染学生、以渊博的知识吸

引学生、以出色的能力折服学生、以真挚的情感打动学生。

25. 侵犯学生权益主要有受教育权、人身自由权、人格权、隐私权。 26. 教师的权利主要有：教育教学权、科研权、管理学生权、获得报酬权、

民主管理权、进修培训权。

27. 教师义务：遵守法律的义务、完成教学任务的义务、从事教育教学工

作的义务、热爱学生、尊重学生人格的义务、保护学生合法权益和身心健康的义务，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。

第二章 职业道德

28. 立德树人确立为教育的根本任务。

29. 教育是传承人类文明的事业，教师是知识的传播者和创造者，是学生

健康成长的指导者和引路人。教师职业的属性有：专业化、特殊性、实践性、复合性。

30. 道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价

为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规定的总和。具有广泛的渗透性、较大的稳定性、显著的实践性。

31. 职业道德的基本内容包括：对职业道德价值的正确认识；树立正确的

职业理想；培养对职业的真挚情感；锻炼职业意志。

32. 教师职业道德是职业道德的特殊表现形式，是在老师职业劳动产生之

后逐渐形成的，具体是指教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。具有崇高性、自觉性、示范性、时代性的特点。

33. 教师职业道德的意义：是全面建成小康社会的客观需要；是促进教师

专业发展的内在要求；是促进学生全面健康成长的必然选择。 34. 教师职业道德的内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、

为人师表、终身学习。爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。 35. 关爱学生是教师最宝贵的职业情感。关爱学生就是要尊重信任学生，

教育的前提是尊重；关爱学生应当面向全体学生，公正对待学生,关爱学生就要保护学生安全。

36. 当代教师职业道德规范的核心内容：关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、

自尊自律。

37. 关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；

淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。 38. 新时期师德建设：以社会主义核心价值体系为思想引领；以关爱学生、

严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；以教育教学实践为基本途径；以立德树人、教书育人为根本目标。、

第三章 礼仪修养

39. 礼仪是指一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会交往而约定

俗成的最基础的行为规范模式 ，也是一个国家和民族道德风貌、文明程度的反映，作用有：是道德的示范；是行为的准则；是交往的枢纽，是文明的标志。礼仪的原则：尊重、适度、真诚、自律。 40. 八礼：仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式之礼。 41. 四仪:7岁入学仪式；10岁成长仪式；14岁青春仪式；18岁成人仪式。 42. 教师礼仪的特点：先进性、示范性、整体性、深远性。教师礼仪的意

义：有助于学生思想品德的培养；有助于课堂教学效果的提高；有利于优良校风的形成；有助于社会主义精神文明的建设。

43. 老师礼仪的基本要求：衣着得体，语言规范，举止文明。（谈吐文明、

准确优美；举止从容、风度优雅；仪态端庄、稳重大方；衣着朴素、整洁得体。）

44. 举止从容包括谈笑有节制；举止要从容；动作要得体；正确运用体态

语言。

第二编 班主任专业知识

第四章 班主任工作基本规范

45. 班主任从学校教育工作出发的职责：教育引导工作、班级管理工作、

组织开展班级活动、关注学生全面发展、组织协调工作。从工作对象出发的职责：个体发展指导、集体教育工作、

46. 班主任工作的目标导向是育人为本，德育为先；工作理念是注重公平、

面向全体；以人为本、全面关心；尊重学生、平等互信。工作要点是建立、完善班级管理制度；开展班级文化建设；指导学生参与社会实践活动；整合各种教育资源；实施发展性教育评价。

47. 班主任如何履行工作职责：从大局出发，配合学校工作整体安排；协

调各方面教育力量，形成班级教育合力；加强制度建设，建立班主任工作的学校支持系统。

48. 班主任工作的原则：调查研究，全面了解学生；正面教育，积极引导；

热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。

第五章 班级管理

49. 《中小学生守则》和<中小学生日常行为规范>是对中小学生日常行为

的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。

50. 班级常规管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶

发事件的处理。

51. 偶发事件的主要特点有偶然性、突发性、爆炸性、紧迫性。处理偶发

事件的方法有：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。

52. 班主任在班级常规管理过程中，首先是班级的组织者和领导者，其次，

班主任是学校实施管理工作的助手，第三，班主任是联系各科任老师的纽带，第四，班主任是沟通社会教育、家庭教育的桥梁。 53. 班级常规管理的特点：教育性；内容广泛；工作琐细；方法多样。 54. 班级常规管理的实施方法：加强班级规章制度建设；培养学生自主管

理能力。

55. 学生日常行为规范养成教育的途径和方法：说理教育法；通过活动强

化行为规范训练（专项训练法、榜样示范法、班级活动教育法）；通过考核强化行为规范养成；环境陶冶法；教学渗透法；学校家庭社会

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