生长素的发现

《生长素的发现》

1．教材分析

生物体自身的协调统一及生物与环境的协调统一的内因就是生物体本身具有调节功能。正是因为调节的重要作用，使得全书各章中都涉及到了生物的调控作用。 在生命科学史上，生长素的发现过程具有一定的研究代表性，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学探索实验的一般方法。并且，利用胚芽鞘作材料还可以挖掘出许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。 2．教学目标 2.1知识目标

①知道生长素发现的过程。

②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。 2.2能力目标

①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,培养学生科学研究能力。

②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

③通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 2.3 态度观念方面

通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。 3．设计思路

本课设计分为两大阶段。

第一阶段：发预习提纲，提出一些问题，如：你想利用玉米胚芽鞘做那些实验？然后根据学生的一些想法及实验条件确定课题；每班学生自愿报名成立探究小组，一般为2-3人一组承担一个子课题的任务。要求学生写好实验报告，届时汇报交流；并要求每组同学用有关照片或资料做成PowerPoint课件以便展示。

第二阶段：上成果汇报课。让没参加实验的同学提出问题，提出假设，设计实验方案并预期实验结果；然后由相关课题组成员汇报实验情况。再由没参加实验的同学对课题组成员的实验方法及实验过程提出问题，由实验组的同学答辩。除了同学们所做实验外，同学们觉得还可以利用胚芽鞘做哪些研究？再次让学生发现问题，建立新课题。最后，安排一位实验组的同学谈谈体会，以激起更多同学参加实验探究的兴趣。由于实验周期较长，课堂上只能展示照片里记录的大致的实验过程，再用实物展示结果。 4．教学准备

4.1材料和用具：向光性玉米苗、实验记录表、直尺、量角器、玉米种子、沙土、水槽、烧杯、纸盒、台灯、不同功率的灯泡、相同功率但不同颜色的灯泡、锡箔纸、培养皿、剪刀、解剖针、解剖刀、琼脂、酒精灯、三角架、数码相机、多媒体课件等。

4.2课题分工及准备：

总课题《玉米胚芽鞘向光性的探究》 下面是高二（1）班的课题分工情况：

子课题一：《引起胚芽鞘向光性的外因》，成员：陈礼成（组长），陈显辉、陈智才。

子课题二：《胚芽鞘的向光性与哪个部位有关》，成员：章杨（组长），洪志、孙忠强。

子课题三：《胚芽鞘的尖端是否产生某种物质而促进生长》，成员：南立亚（组长）、董挺、金一江。

子课题四：《课本中关于生长素发现过程史的内容有何不足之处》；成员：缪弈洲（组长）、汪晓雷、冯文锋。

每组同学要按以下要求操作：提出问题→提出假设→设计实验方案（有对照组，控制单一变量）→预期结果→实验探究→收集资料并对数据进行分析→得出结论（要多次重复实验）。查阅资料的同学对问题和内容要分工明确。 5．教学过程

教师活动 课堂引入： 教学媒体 实物投影 学生活动 设计说明 小组讨论提出有关问题建构主义认为： 及一些想法。学生提出展示向光性的玉米教师的作用是要形成的问题主要有： 多盆具有向苗，问：同学们看到有助于学生独立探究光性的玉米这个现象，有什么问1、为什么有向光性？是的情境，让学生自己思题或想法？有什么苗实物 想知道的？

否任何植物都有向光性？

考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识。

2、藻类等浮游植物是如

何体现向光性的？水草用实物展示引入新课及大型海带能固定在水并让学生提问，发表想底的植物有向光性吗？ 法，以便充分调动学生

的思维，使学生产生探

3、若将植物长期处于会究的欲望，培养学生提旋转的圆盘中，同时在出问题的能力。 一侧放光源，会弯向一边吗？

“为什么具有向光

性呢？”可以通过实验来进一步了解。

实物投影玉

“实验研究小组”米胚芽鞘实观察玉米胚芽鞘 的同学利用玉米胚物 芽鞘作材料进行了有关的探究，那么，什么是胚芽鞘呢？

PowerPoint课件（有实验过程的有关照片）

由于没参加实验的同学并不熟悉胚芽鞘，有必要让他们认识，扩展知识面。

用大量照片记录的实验过程引起同学的兴趣并向同学证明实验的真实性，培养学生科学的实验方法，实事求

经单侧光与子课题一的组长汇报探

请第一课题小组的是的科学态度，培养学

黑暗处理；经究的有关情况，用实物

同学谈谈他们的研生语言表达能力。

红、黄、蓝、展示实验结果并让同学

究情况。

绿四种光处提出问题进行答辩。

通过与其他同学的答

理；经强光、

辩，使实验结果更具说

弱光及同时

服力，并且通过与同伴

有强弱光处

的交流来达到知识的

理的玉米胚

主动建构。

芽鞘实物

创设问题情境刺激学习活动，挑战学习者的

既然单侧光是外因，思考并鼓励学生尝试那么内因又是什么各种问题的解答。 呢？请同学们猜一创设问题情自由思考与讨论并发表

科学研究中“假设”看法 猜，作作假设。 境

是很重要的一步，培养

学生作出假设，大胆地

猜一猜，对科学素质的培养有重要作用。

教师要引导学生掌握真正的研究方法和步

有同学假设“胚芽

骤。先有理论上的实验

鞘的向光性与其尖

设计方案并作出预期，

端有关”，那么，对

创设问题情自由思考与讨论并发表才能真正实施实验，这

该假设，应设计怎样

境 看法 对培养学生科学的思

的实验呢？

维方法，培养学生对照实验原则及单一变量

原则等实验方法有重要作用。

PowerPoint

学生不是被动的、消极

课件（有实验

的知识接受者，应是一

过程的有关

个积极的探究者。

我们请第二课题组照片）

子课题二的成员汇报探

的同学谈谈他们是

究的有关情况。展示实学生把探究过程的一

实物投影 怎样做的。

验结果并让同学提出问些情况与同学交流，使题进行答辩。 其他同学也一起参与

经去尖端与

探究。

不去尖端处理的玉米胚

芽鞘实物

问题定向的学习有利于学习动机的形成。问

那么，尖端又是怎样题定向的学习要求学促进胚芽鞘下部生习者面对一个结构不长，引起向光性的良的问题并在问题解

创设问题情自由思考与讨论并发表

呢？同学们会作何决过程中扮演积极的

境 看法

假设？ 角色，在开发问题解决

策略的同时，获得学科

基础知识与技能。

若是尖端产生某种物质促进胚芽鞘生长，我们就可以把该大多数同学对琼脂是

实物投影

物质收集起来，设计什么感到陌生，经同学相应的实验方案去介绍：粒粒橙饮料中的

质量分数为

验证。什么物质可以子课题四的成员介绍琼悬浮剂是琼脂，果冻中

3%的琼脂实

起收集作用呢？经脂 有很多琼脂，同学们便

物

科学家多次实验，用有一种“原来是它”琼脂比较好；什么是的感觉，注重了STS教

琼脂呢？请查阅资育思想。 料的同学讲给大家听。

实物投影

让学生经历：收集理解接下来的实验应怎

放上许多胚

问题的信息→确定解样设计？应将什么

芽鞘尖端的

决问题的信息→产生放到琼脂块上去？

自由思考与讨论并发表琼脂块

可能的解答→检验解接下来实验怎么

看法

答等思维过程，对于发做？

创设问题情

展学生的逻辑思维，发

境

散思维等有促进作用。

PowerPoint课件（有实验过程的有关照片）

让学生成为“小科学家”一样去发现问题、解决问题。在探究过程

子课题三的组长汇报探请第三课题组的同

中获取知识，发展技

究的有关情况，展示实学谈谈他们的做法。

去尖端后又验结果，并让同学提出能，培养能力。同时受

到科学方法，精神，价放上（正放与问题进行答辩。

值观的教育。 侧放）放过尖

端的琼脂块

及空白琼脂块的胚芽鞘实物

自由思考与讨论

学生提出的主要质疑鼓励大家去质疑，不要大家对该实验有质

是： 被课本的权威所束缚，疑吗？对实验的严

创设问题情

对培养学生的创新精密性有什么疑问？

境

是否是琼脂与胚芽鞘尖神和创新能力有重要端产生的物质发生反应作用。

后生成的新物质促使胚芽鞘生长？

通过查阅有关资料，培养学生主动获取知识的能力，收集信息与处理信息的能力、知识的

请查阅资料的同学

迁移与重组能力、语言PowerPoint

子课题四的成员汇报探谈谈他们查到了哪

表达能力。并且让学生课件

究的有关情况。并让同些资料。

了解到生长素的发现

学提出问题进行答辩。

过程并不是如课本所

述那么简单，而是很多科学家50多年共同努力的结果，体现了科学研究的继承性，教育学

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