2017人教版一年级数学下册第六单元导学案集体备课表格式 - 图文

第一单元教学计划模板 课题名称：第六单元（100以内的加减法） 学科年级 一、教学内容分析 本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。 一年级 义务教育课程标准实验教科书（数学一年级下册）人教版 教材版本： 二、教学目标 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。 2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。 3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 三、学习者特征分析 1．对于一年级的数学学习，无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。 2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。 3．在数感方面的发展是不平衡的 ，数感——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。 4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。 四、教学策略选择与设计 以学生的发展为根本，让学生在获取数学知识的过程中，培养他们的探究能力、合作能力、实践能力，为其今后的可持续性发展奠定坚实的基础，这是《数学课程标准》的基本理念之一。探讨数学教学策略正是为了在教学中体现这一理念。本文将从以“讲”为起点，培养学生的基本能力；循序渐进，培养学生的探究能力；适时指导，让学生学会与人合作和交流；联系生活，适度开放学生的学习空间。 五、单元课时划分 约17课时 1、十数加、减整十数??????????????????????????????4课时 2、位数加一位数和整十数????????????????????????????4课时 3、两位数减一位数和整十数???????????????????????????6课时 4、整理和复习?????????????????????????????????3课时

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 整十数加、减整十数 第一课时 知识与技能：能熟练口算100以内整十数加、减整十数。 过程与方法：培养口头语言表达能力。 目 标 情感态度价值观：体验与人合作交流的快乐。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教 学 过 自主 学习 （学） 激趣 导入 （导） 1、使学生进一步理解加法和减法的含义。 2、初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 讲授 小棒、投影片、计算器。 教 师 活 动 学 生 活 动 个性化修改 1、口算：（出示口算卡） 12＋7就是2个一加7个一，得3＋2＝ 7＋5= 9-4= 9个一，也就是9，所以2＋7＝9 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 2＋7＝ 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。 学习整十数加整十数的计算方法。 学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。 操作理解20＋10的计算方法。自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 合作 探究 （议） 学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第48页第2题。 评价 今天同学们都学会了什么？ 程 释疑 （示） 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 总结 提升 （升） 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 整十数加、减整十数 板书设计 摆小棒 计算2＋7＝ 计算20＋10＝ 30－20＝ 第48页第2题 作业设计 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数加一位数、整十数（不进位） 第二课时 知识与技能：理解两位数加一位数、整十数的算理。 过程与方法：理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 目 标 情感态度价值观：初步感受合作交流的学习方式。 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教学难点 教学方法 教学准备 自主 教 学习 （学） 激趣 导入 （导） 1、教学例1。 25＋2＝ (1)25用小棒怎样摆？ ⑵在单根小棒旁边再摆2 根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想） ⑶归纳算法。 根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 练习： 5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。 想一想：2＋34＝ 练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝ 讲授 小棒、投影仪、投影片等。 教 师 活 动 学 生 活 动 个性化修改 计算出48是由几个十和几个一1、48是由几个十和几个一组成的？ 组成 2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 学 过 合作 探究 （议） 评价 出示算式： 学生动手摆一摆，互相讨论一25＋20＝ 下，应该怎样计算？ 引导学生总结算法：先算20学生归纳：还是先算20＋20＝＋20＝40，再算40＋5＝45，所以40，再算40＋5＝45，所以20＋2525＋20＝45。 ＝45 如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 程 释疑 （示） 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 两位数加一位数、整十数（不进位） 板书设计 34＝30+（ ） 25＋2＝ 25＋20＝ 20＋25＝ 作业设计 教科书第49页，“做一做”第2题。 教学后记

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周 次 教 学 内 容 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数加一位数（进位） 第三课时 知识与技能：理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。掌握两位数加一位数的进位加教 学 目 标 法的口算方法。 过程与方法：进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。 情感态度价值观：培养认真观察事物的良好习惯。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 自主 教 学习 （学） 激趣 导入 （导） 理解两位数加一位数的算理。 理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 授课 投影仪、投影片、小棒、答题纸。 教 师 活 动 分析每一组算式的不同点 学 生 活 动 口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 个性化修改 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ 教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ 学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 学 过 程 评价 释疑 合作 探究 （议） 请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。 说说口算24＋9时先算什么、再算什么，归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。 （示） 总结 提升 （升） 35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 5＋35＝ 8＋63＝ 学生独立完成教科书第65页教师巡视 “做一做” 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 两位数加一位数（进位） 板书设计 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 24＋2 24＋9 35＋5＝ 63＋8＝ 5＋35＝ 8＋63＝ 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

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周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 激趣 导入 （导） 自主 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数加一位数练习课（一） 第四课时 知识与技能：通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 过程与方法：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 情感态度价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 理解两位数加一位数的算理。 授课 答题纸。 教 师 活 动 谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 学 生 活 动 学生举手回答 个性化修改 判断算法是否正确，不对的改正。 教 学习 （学） 学生独立完成，第66页练习十五的第1题和第5题。课本第67页第6题。 学 过 评价 程 释疑 （示） 合作 探究 （议） 巡查巡视 课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。 选取典型作业进行点评 上交作业 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 激趣 导入 （导） 教 学 过 自主 学习 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数加一位数练习课（二） 第五课时 知识与技能：通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 过程与方法：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 情感态度价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 理解两位数加一位数的算理。 理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。 授课 答题纸。 教 师 活 动 学 生 活 动 个性化修改 谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 举手回答 提问课本第67页第10题 ，课本第68页第15题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？ 举手回答 （学） 合作 探究 （议） 教室巡查 回答，课本第68页第12题。 课本第68页第16题。

评价 找出典型问题，进行讲解 上交作业 程 释疑 （示） 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 授 课 日 期 主备人 共享人 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 两位数减一位数、整十数（不退位） 第六课时 知识与技能：提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。 过程与方法：进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 情感态度价值观：培养学生动手操作能力。 使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。 教学难点 教学方法 教学准备 激趣 导入 （导） 教 自主 学习 （学） 学 合作 过 探究 （议） 程 授课 小棒 教 师 活 动 让学生口算 9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝ 学 生 活 动 个性化修改 54是由几个十和几个一组成的？ 54＝50＋（ ） 68是由几个十和几个一组成的？ 68＝8＋（ ） 摆小棒算一算。 30＋（7－2）＝ 70－40＋5 同学们回忆一下，我们在学习35－2。指到学生用小棒摆一摆，整十数加一位数、整十数（不进位）还剩多少根？ 总结：35－2，就是从35根小棒时，是通过什么办法找出解题方法要先从单根的小棒中去的？（摆小棒）这节课我们还是利中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒用这种方法来学习“两位数减一位掉2根，合起来，结果是33根。 数。整十数”的计算方法。 教师巡视，个别指导。 启发学生结合操作过程归纳计算方法。 35分成3个十和5个一。 先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。 再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来） 评价 释疑 （示） 出示“35－20” 教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。 比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。 摆小棒计算35－20，边摆边口述。 总结计算方法。 ①把35分成30和5 ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减） ③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数） ⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 两位数减一位数、整十数（不退位） 9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝ 35－2 35－20 作业设计 “做一做”第2题。 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数减一位数、整十数（退位） 第七课时 知识与技能：理解两位数减一位数的退位减法的算理。掌握两位数减一位数的退位减法的教 学 目 标 口算方法。 过程与方法：继续培养学生的操作能力。 情感态度价值观：培养学生对知识的总结概括能力。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 自主 教 学习 （学） 激趣 导入 （导） 两位数减一位数的退位减法的算理。 理解退位的道理。 授课 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。 教 师 活 动 完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。 刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。 教师巡视，进行个别辅导。 学 生 活 动 口算： 12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝ 个性化修改 36－8= 学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。 从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？ 学 过 程 评价 释疑 （示） 总结 提升 （升） 合作 探究 （议） 指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。 先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。 打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。 明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。 对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？ 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 两位数减一位数、整十数（退位） 12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝ 36－8= 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数减一位数、整十数练习课（一） 第八课时 知识与技能：通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。 过程与方法：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 情感态度价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 判断算法是否正确，不对的改正。 独立完成课本第72页练习十六的第6题。课本第72页第10题。 授课 答题纸。 教 师 活 动 说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 学 生 活 动 提问学生回答 个性化修改 学习 （学） 巡视课堂 先说说得数十位上的数字，再计算。课本第72页第8题。 评价 典型问题进行讲解 提交作业给老师 程 释疑 （示） 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 共享人 两位数减一位数、整十数练习课（二） 第九课时 知识与技能：通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。 过程与方法：通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 情感态度价值观：养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算 教学难点 教学方法 教学准备 激趣 导入 （导） 教 学 自主 学习 （学） 说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？ 课本第73页第11题。 课本第73页第14题。 课本第73页第13题。说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。 思考一下，该怎样列式？ 谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？ 举手回答 授课 答题纸。 教 师 活 动 学 生 活 动 个性化修改 过 程 教室巡视 合作 探究 （议） 评价 释疑 （示） 总结 提升 （升） 典型问题进行解释 课本第73页第12题。 课本第73页第16题。 上交作业 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 小括号 第十课时 共享人 知识与技能：加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。 过程与方法：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 正确计算带小括号的加、减两步式题。 情感态度价值观：观察、比较、分析、综合判断地能力。 使学生认识小括号及其作用。 教学难点 教学方法 教学准备 自主 教 学习 （学） 激趣 导入 （导） 回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 ⑴出示糖果投影图： 从图上看到了什么？ ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。 授课 投影片、口算卡。 教 师 活 动 提出问题 学 生 活 动 直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 说出不同的解题思路： （1）从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 （2）把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 个性化修改

学 合作 过 探究 程 评价 释疑 （示） （议） 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3） 今天你学到了什么？ 这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。 10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。 我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。” 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 小括号 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5 10-（2+3）= 先算2+3＝5， 再算10-5＝5，在一个算式里有括号的，先算括号里面的。 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 小括号练习课 第十一课时 共享人 知识与技能：进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 过程与方法：正确计算带小括号的加、减两步式题 情感态度价值观：培养认真观察事物的良好习惯。 带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 学习 （学） 知道了什么？怎样解决？ 教室巡视 课本第76页第5题。 课本第77页第6题。 授课 答题纸。 教 师 活 动 还记得小括号有什么作用吗？ 在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？ 学 生 活 动 举手回答 个性化修改 课本第77页第7题。 评价 老师点评 程 释疑 （示） 独立完成 课本第77页第8题。 课本第77页第9题。 课本第77页第10题。 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 连加 第十二课时 共享人 知识与技能：通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问教 学 目 标 题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 过程与方法：进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。 情感态度价值观：观察、比较和抽象概括的能力 教学重点 连加算式的含义和运算顺序 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 学习 （学） 怎样求一共折了多少个星星呢？讨论 汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题” 这道题为什么是用连加的方法来解决呢？ 回答从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 学生汇报在黑板上书写 授课 答题纸。 教 师 活 动 出示主题图 学 生 活 动 回答他们在做什么呢？ 个性化修改 发言。说自己的想法。 评价 教师巡视 课本第77页做一做。 程 释疑 （示） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 总结 提升 （升） 板书设计 连加 6+6+6=18 作业设计 练习十八第1、2题。 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 连减 第十三课时 共享人 知识与技能：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的教 学 目 标 能力。 过程与方法：通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。 情感态度价值观：培养认真观察事物的良好习惯。 教学重点 连减 教学难点 教学方法 教学准备 激趣 导入 （导） 自主 教 学习 （学） 出示课本主题图 从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 汇报板书每次都减去9 这就是我们今天学的新课“用连减解决问题” 学生汇报，并在黑板上书写。 讨论交流。 授课 答题纸。 教 师 活 动 今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？ 学 生 活 动 学生回答问题 个性化修改 学 过 评价 程 释疑 （示） 总结 提升 （升） 合作 探究 （议） 这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 板书28-9-9-9=1 说明什么呢? 发言 这样做对吗，可以怎样验证呢？ 小组讨论。9+9+9+1=28 教师巡视 课本第78页做一做 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 连减 28-9-9-9=1 9+9+9+1=28 作业设计 练习十八第3、4题。 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 练习课 第十四课时 共享人 知识与技能：通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题教 学 目 标 的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：培养学生观察、比较和抽象概括的能力 教学重点 正确运用连加连减来解决问题 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 学习 （学） 课本第80页第8题。 够吗？像这样的问题要注意什么？ 课本第79页第5题。 课本第80页第7题。 游戏 知道了什么？怎么解决？ 授课 答题纸。 教 师 活 动 课本第80页第6题。 学 生 活 动 口算 个性化修改 评价 课本第80页第9题。 课本第80页第10题。 讨论怎样才算可以一起乘坐呢？ 程 释疑 （示） 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 整理和复习（一） 第十五课时 共享人 知识与技能：加深学生对100以内加减法的计算熟练程度。 过程与方法：复习100以内加减法算式算法。 情感态度价值观：提高学生的计算能力。 100以内加减法 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 学习 （学） 出示课本第81页第3题。 出示课本第81页第2题。 授课 答题纸。 教 师 活 动 出示课本第81页第1题。 学 生 活 动 那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。 说说57+9和75+9你是怎么计算的? 那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。独立计算 说说57-9和75-9你是怎么计算的? 说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。 独立进行计算。 个性化修改

评价 教师巡视，逐个解答。 程 释疑 （示） 练习十九第1~3题。 练习十九第5题和第9题。 练习十九第11题。 练习十九第13题 独立计算，汇报。 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 整理复习（二） 第十六课时 共享人 知识与技能：提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。。 过程与方法：通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。 情感态度价值观：提高学生的计算能力。 100以内的加减法 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 学习 （学） 集体讲评。 练习十九第12题。 出示课本第83页第7题。 授课 答题纸。 教 师 活 动 出示课本第81页第4题。 学 生 活 动 从图中知道了什么？ 想怎样解决这个问题? 说说你的想法。 学生汇报。 从图中知道了什么？ 想怎样解决这个问题? 说说的想法。 学生汇报 个性化修改 评价 集体讲评。 练习十九第4、6、8题。 程 释疑 （示） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 总结 提升 （升） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

年 级：一年级 科 目：数学（下册） 教 研 组 长 签 名： 周 次 教 学 内 容 教 学 目 标 教学重点 课 题 课 时 授 课 日 期 主备人 练习课 第十七课时 共享人 知识与技能：提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。。 过程与方法：通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。 情感态度价值观：提高学生的计算能力。 100以内的加减法 教学难点 教学方法 教学准备 教 合作 学 探究 （议） 过 激趣 导入 （导） 自主 学习 （学） 集体讲评。 练习十九第10题。 出示课本第84第11，集体订正。 独立完成 授课 答题纸。 教 师 活 动 出示课本第83第9。集体订正。 学 生 活 动 独立完成 个性化修改 评价 集体订正。 独立完成，练习十九第12、13题。 程 释疑 （示） 总结 提升 （升） 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 板书设计 作业设计 参见学生课本相应作业练习 教学后记

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