小学部幼教学科学习手册 吉林市 2016.8

教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册

第一部分

教学目标研制与落实之理论学习

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目一：为什么说教学目标的行为主体为学生，而非教师？ 【要 点】学生是学习的主体，教学活动的最终目的是促进学生的身心发展；教师在教学过程中的角色是引导者、促进者，起着主导的作用。 【资源链接】 [1] 《教学论》 李朝辉 清华大学出版社 [2] 《“学生主体性”课堂教学目标表述法问题管窥》 李康耀 陈林生 《教书育人》 2015 [3] 《关于构建主体性目标教学模式的基本思考》 姚永强 《天津市教科院学报》 2002 【学习心得】 2

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目二：怎样理解教学目标与教学目的间的关系？

【要 点】（1）教育目的和教育目标是一般和特殊的关系，同时前者具有稳定性，后者

具有灵活性；（2）教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的，总体的要求，而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用；（3）教学目的体现了社会的意志和客观要求，而教学目标则较多的体现了教学活动主体的要求；（4）教学目标是实现教学目的的基础，只有在对教学目的具体化后，即提出达到目的的手段、时间以及检验目的是否达到的工具、步骤后，目的才会变成目标。

【资源链接】

[1] 《教学论》 李朝辉 清华大学出版社

[2] 《课程论》 (美国)艾伦?C?奥恩斯坦 中国人民大学出版社 [3] 《现代教学论》 裴娣娜等 陕西教育出版社，人民教育出版社 [4] 科教导刊-电子版（中旬2015.4 蔡晓杰

【学习心得】

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目三：怎样理解课程目标与教学目标间的关系？ 【要 点】教学目标是课程目标在课堂教学中的具体表现；课程目标为教学目标的制定提出了方向性，并且制约着教学目标的制定。 【资源链接】 [1]《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》 林志强 教育科学出版社 [2]《科教导刊-电子版（中旬）》 蔡晓杰 陕西师范大学 [3]《“教育方针”、“教育目标”和“教育目的”的区别和联系》 何宝安 江苏教育研究 1992 【学习心得】 4

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目四：在教学中如何将课程目标与教学目标有机融合？

【要 点】（1）依据课程目标，制定教学目标；（2）把握课程目标灵魂，体现教学目标的整体性；（3）理解课程目标内涵，确保教学目标的全面性；（4）遵循课程目标要求，体现教学目标的生成性。 【资源链接】

[1]《 义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编 [2]《课程理论——课程的基础、原理与问题》 教育科学出版社，施良方著 [3] 《科教导刊-电子版（中旬）》 蔡晓杰 陕西师范大学

[4]《“教育方针”、“教育目标”和“教育目的”的区别和联系》 何宝安 江苏教育研究 1992 【学习心得】 5

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目五：在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？ 【要 点】（1）情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；（2）态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；（3）价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。 【资源链接】 [1]《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编 [2]《三维目标整合教学策略》比较师范大学出版社，李亦菲著译 【学习心得】 6

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目六：教学目标具有哪些功能？ 【要 点】导向功能；激励功能；评测功能。 【资源链接】 [1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编 [2] 《教学论》人民教育出版社，李秉德著译 [3]《 课程与教学论》上海教育出版社，作者：张华 [4]《课程与教学论》中国科技大学出版社，周国兴、段兆兵主编 【学习心得】 7

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目七：布鲁姆在“认知领域”对教学目标是如何分类的？

【要 点】布鲁姆将认知领域的教学目标按由低到高、由简到繁的顺序划分为知道、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。这六个层次对知识的理解和把握的程度是逐步加深的，往往前一个水平是后一个水平的基础，后一个水平是前一个水平的加深。 【资源链接】

[1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编 [2]互联网：布鲁姆的教学目标分类理论第一分册

【学习心得】

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目八：布鲁姆在“情感领域”对教学目标是如何分类的？ 【要 点】克拉斯沃尔根据价值内化的程度将情感领域的教学目标分为由低到高的五个层次，即接受（或注意）、反应、评价、组织以及价值与价值体系的性格化。 【资源链接】 [1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编 [2]互联网：布鲁姆的教学目标分类理论第二分册 【学习心得】 9

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教师教育教学“大练兵、大比武”活动学习手册 题目九：布鲁姆在“动作技能领域领域”对教学目标是如何分类的？ 【要 点】哈罗把动作技能由低级到高级分为反射动作、基础性动作、知觉能力、体力、技能动作、有意交流。由于反射动作和基础性动作是随着身体发育而自然形成的，不是习得的技能，所以教学中不设定这两方面的低层次的学习目标。 【资源链接】

[1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编 [2]互联网：布鲁姆的教学目标分类理论第三分册

【学习心得】

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