老人与海鸥.第二课时教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点：

感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点：

抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程：

一、谈话导入课题

一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。今天这节课，我们就走进发生在昆明翠湖的一个真是的故事，和老师一起写课题（板书课题：老人与海鸥），齐读课题。 二、初读课文，感受画面

请同门快速默读课文，文章在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面留给你的印象最深刻？

学生默读课文，读完的同学把你印象最深刻的画面和同桌交流一下。 学生交流感受。

汇报交流结果：哪个画面给你的印象最深刻，你能用一句话概括出来吗?能用一个字概括吗？

根据学生汇报的情况板书：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、海鸥念老人

课文按照两部分来写，第一部分写老人喂、唤、谈海鸥，第二部分下海鸥念老人。同学们以后拿到一篇长的文章，首先要理清文章的写作顺序。 三、感受“海鸥念老人”

在这些画面中令你最意想不到的是哪个画面？（海鸥念老人）请同学们继续默读课文？在老人的遗像前究竟发生哪些意想不到的事情？请你用横向把它勾画出来。

学生读、勾画词句。画完的同学将你勾画的内容读一读。 学生汇报交流结果。

谁来说说你勾画的句子？（根据学生找出的句子，指导学生朗读） Ppt出示：意想到的事情发生了——一群海鸥突然飞来?? 从这一段中，你感受到了什么？请带着你的感受读一读这段。

（指导学生朗读这一段：读书时，读者想要打动听众就必须用心去朗读；声音大，还没有深入进去，再请一位同学带着自己的感受朗读这一段。）

Ppt出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

从这段话中你体会到了什么？（舍不得）请你继续把这种舍不得的感情读出来。边读边体会，读之后能说出自己的想法，这就是品读。

Ppt出示：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

你又体会到什么？把你的这种体会读出来吧！ 学生品读这段。

Ppt出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来??

这段话中几次写到了“扑”？换成“扇”行不行？请一位同学将换成“扇”后的句子读一读。“扑”好在哪？（体现出海鸥对老人的难舍难分。）你来读一读这段话。听老师读一遍。请同学们按照老师的这种语气，你们一起来读读。

这是多么令人意想不到的画面啊！看到这样四副画面，你觉的这个“念”，还可以换成什么？（爱）因为老人爱海鸥，所以海鸥也爱老人。当海鸥看到老人的遗像的时候，表现出了这一系列意想不到的情景，那是要表达心中无限的爱，这令人不忍、不舍，更令人不愿。（音乐起）可是，今天代替老人来到翠湖的，只是一张无声的照片，当我们把老人的照片放到翠湖边时，意想不到的事情发生了，请学生读：（一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫??）看到这一幕，我们惊呆了，赶忙为海鸥让出一片空地，请学生读：（海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）老人默默地注视着与他相伴了多少个日子的儿女们，学生读：（过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）当我们不得不去收起遗像的时候，学生一起读：（海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来??）

四、感受“老人喂海鸥”

同学们，此时此刻看到这样的画面，你有什么问题想问？（学生提问），是呀，海鸥与老人的遗像前怎么会肃立不动，像人一样呢？想要了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看，请同学们看到课文的前一部分，请同学们读老人喂海鸥部分，看老人喂海鸥与别人有什么不一样的地方，把关键词画出来，大声都课文，画完的同学和同桌交流。

Ppt出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤?? 学生汇报交流结果。（学生会根据“很小心”、“退开一步”、“呼唤”等词语谈自己的感悟。）

看老师画的一个词，“饼干丁”，说说你的想法？（老人很细心，不是一大块的） 同学们，在饼干丁的身上还有这样一个故事呢！

Ppt出示：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的这些饼干丁每公斤4.5元，老人一买就是十几公斤，而他留给自己的最大的奢侈品就是0.2元一包的香烟。

看到这样一个数据，你有什么话想说？（饼干丁身上折射出老人对海鸥的爱。） 同学们，课文中还有一处描写老人生活简朴的句子，你找到了吗？（请学生朗读） 文章中几次出现了“褪色”这个词，从这里你感受到了什么？

老人宁愿自己受苦也要喂海鸥，小小的饼干丁，却有浓浓的爱，谁把这句话读一读，读出背后的爱？（学生读：老人把饼干丁很小心地放在湖边地围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。）

这时候，海鸥听到呼唤，接下来你读：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

师读：老人顺着栏杆；生读：边走边放； 师读：海鸥依他的节奏；生读：起起落落；

师生合作读：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 理解了老人的想法，老师给你们时间，自己把这段话读读。 请位同学带着自己的感受把这一段读一读。（引导学生读好“很小心”、“扫得干干净净”这两处。）同学们，在读书的时候，脑海中想象画面，会使你读得更好。

我来读读这段话，同学们闭上眼睛想象画面。（音乐起）在老师的朗读中你感受到了什么？不用告诉我，就把你的感受在这读中表达出来吧！学生朗读此段。

同学们你们说，此时此刻，这乐谱仅仅只是有声有色吗？（更是有情有义，还有浓浓的爱！）请再来读读吧！

五、自学“唤、谈海鸥”

刚才我们边读边感悟，读后说出自己感受学习了海鸥念老人、老人喂海鸥部分，接下来请同学们按照这种方法自学老人唤海鸥、谈海鸥部分，把你的感受写在旁边。

学生自读自悟，汇报交流。 六、总结

在老人与海鸥相处的十几年里，这浓浓的爱，这割舍不下的情，一直萦绕着他，这不仅仅只是课文中描写到的几处，在老人与海鸥相处的过程中肯定还有很多幸福的画面。同学们请拿起笔，用几句话写下来。

板书： 21、老人与海鸥 喂 唤 谈 →→→→→→→→→ 老人与海鸥 ←←←←←←←←← 念

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