“校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究”课题研究报告

“校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研

究”课题研究报告

我校确立的“校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究”是市级课题，是我校对德育教育工作的一项重要研究。本课题自12月立项后，我们按照既定的研究计划认真开展课题研究，现将本课题的研究情况作一个简要的汇报：

前言

小学生良好的行为习惯的培养是整个社会普遍关注的问题。从目前社会现实状况来看，家长、教师和社会对学生的学习问题过于关注。这虽然是无可厚非的事实，但在现在的社会状态中折射出：家长对孩子的学习过于关注，片面的追求学生的学习质量，学校教育方面也把学习放在了重要的位置，过于关注学生的学习质量，这就存在着忽略了小学生良好行为习惯的养成问题。

著名人民教育家陶行知先生曾说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶老先生的话给了我们一些启示：育人的环境显得尤为重要，学校是重要的育人场所，良好的校园文化环境和物质环境，有利于熏陶和培养学生良好的行为习惯，能有效促进学生健康成长，对学生的发展有着长远的意义。俗语说：“要成才先成人”，成人的关键是环境的影响，人的成才与否与环境有着非常密切的联系，人的各种行为、各种处事态度除了具有主观方面的因素，更大一部分来自于外部的影响，也就是客观方面的影响（即周围环境的影响）。对于一个小学生来说，学校的校园文化建设将会直接影响到学生良好行为习惯的养成，它可以通过诱导、感染、熏陶等多种方式、多种渠道，在潜移默化中对学生产生积极的影响。良好的校园文化建设让学生

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在充满浓郁人文气息的校园环境中，感受美的熏陶，感受行为的变化，能够在日常学习生活中逐渐形成习惯，将各种美好的行为、举止内化，形成他们独立的人格，这将对学生的一生发展有着深远的意义。在小学阶段，孩子们正处在各种行为、习惯的养成期，可塑性非常强，所以，我们结合学校实际情况，统一认识到积极创建良好的校园文化环境对于学生的行为习惯养成教育有着非常重要的作用，能让学生的行为习惯有一个更大的转变，更好地发展。

2006年，我们从一个村小级别的校园刚刚搬迁到一个崭新的教学楼，刚刚搬入新校时间不长，学校的校园文化和学生的行为习惯养成都处在起步阶段，一切相当于是从零开始，我们力求要打造一个项目，想把学校的校园文化建设和学生的行为习惯养成有机地结合起来，让校园文化建设有我们学校自己的特色，让我们的校园文化能处处体现人文性、时代性、特色性，而《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》中同样也提出了要学生养成各种良好的行为习惯，同时学生好的行为习惯离不开我们的校园文化建设，这两者有着密切的联系，正是基于以上的理解和认识，我们申报了“校园文化建设与学生行为习惯养成教育研究”这一课题，打算从学校的校园文化入手，将校园文化建设与学生的行为习惯养成教育进行紧密结合，克服长期以来德育工作中的弊端，真正找到符合少年儿童发展特点，对学生产生积极影响的因素，让我们的德育工作更扎实、更有效。

一、显性文化感召育人

学校作为培养新人的摇篮,环境建设尤为重要,校园环境文化建设文化对广大教师不仅具有潜移默化的感染和陶冶功能,而且具有极强的感召和激励功能,为充分发挥校园文化氛围的育人功能,为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的校园文化氛围，力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化的特有底蕴，润物无声，让学校的一草一木，一砖一瓦都成为知识的载体，使墙壁说话，花草发声。通过精心设计，把

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教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。我们本着“处处是教育之地，人人是教育之师”的原则开展环境建设，已初见成效。

（一）文化设施处处育人。

走进第五实验小学，教学楼、科技楼环绕而立，气势恢宏；“U”字型主体楼上十一个大字庄重醒目——“这里给人生最坚实的起步”；立体雕塑“希望之星”映衬着湛蓝的大型玻璃墙，其造型和工艺设计独具匠新，富有现代感，体现了一种积极向上的精神；错落有致的花草树木赏心悦目，造型活泼的草坪标示牌、树牌点亮校园，给予孩子们文明的提示，让花草树木会说话；塑胶操场大气磅礴，活动场地平坦宽阔。教学楼内设有36口宽敞明亮的教室、能容纳近千人的现代化餐厅、多媒体教室、语音室、舞蹈室、音（美）教室及其器材室、图书室、实验室、演播室专用室及闭路电视系统、监控中心等，其间教学设施先进，管理、使用规范，现如今2800余名蓬勃少年在这里幸福地探索做人的真谛，领悟知识的奥秘，感受合作的愉悦，体验生活的情趣。

爱美是人类的天性。健康优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

（二）走廊文化激发热情。

教学楼为四层设计，宽敞大气的走廊使人身心愉悦。为充分发挥走廊

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空间的作用，师生自主设计了典雅别致的文化艺术长廊，成为学校一大亮丽风景。本着“提高艺术品位，增加教育实效”的原则对教学楼内进行再度包装：一楼是养习长廊，“学之初，重养习”，低年级是对学生进行良好习惯养成教育的最佳也是最重要的时期，为此我们设计了养成教育长廊，并用歌谣、图画等浅显生动的形式体现着日常行为规范，深受孩子们的喜爱；二楼是诗词长廊，由于我校逐渐对学生渗透诗词等“国学”方面的教育，采撷了古今名诗词，使学生在经典诗词品读熏陶中传承民族文化、升华爱国之情；三楼为名人走廊，介绍的是20多位沂蒙历史名人，“走近名人，爱我家乡”，以沂蒙名人的先进事迹来激励学生立志笃行；四楼为文化走廊，体现了中西文化的区别，旨在使学生面向世界，开阔视野。这样根据相应楼层年级的特点分层设计主题，有针对性地对孩子进行着熏陶。

教学楼公共区域的走廊内还设立了四个文化长廊，一楼为道德文化长廊，主要是雷锋精神，由远及近，感受身边的雷锋精神，二楼为艺术文化长廊，主要是历届艺术节中获奖节目表演的照片资料，让孩子们感受到艺术文化氛围，三楼为科技文化长廊，一些著名科学家的画像和学生外出参加的一些科学实践活动，体现严谨治学、勇攀高峰的思想，四楼为星光文化长廊，主要是给学生树立一定的榜样，都是一些有着特长的学校小明星的事迹，让孩子们以身边的认为榜样，是学生们熟悉的、身边的人，具有一定教育性和感染性，能引起学生强烈共鸣，能够激励学生不断进取。走廊的墙壁上还用一些壁画的形式来呈现学生活动、学习的场景，弘扬儿童文化，张扬儿童个性，让学生切身感受到学习的快乐，生活的美好，从而激发了学生热爱学习，热爱生活的热情。

（三）班级文化陶冶情操。

学校重视班级文化建设，每学年开始与结束，均要举行一次班级文化评比，旨在引导每个班级努力创建充满特色的班级文化氛围。

走进五小的班级，物品放置有序、花卉生机盎然，使人赏心悦目，班

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里设置了生物角，窗台上、角落里摆放着一盆盆各种各样的植物，几尾金鱼在孩子们自制的“假山鱼缸”里自由自在的游来游去，虾儿、蚌儿乐融融的生活在一起；“争星榜”上“五星”争艳（学习星、行为星、劳动星、特长星、作业星），比比谁的星空最灿烂；“百花园”里百花齐放，有孩子们得意的“非常亮相”、记录得失的“实践舞台”，不同班级的文化氛围体现了不同班级的个性，一个个太空飞船、一棵棵成长的小树、一只只勤劳的小蜜蜂，都是孩子们成长的乐园，每个孩子参与其中，看谁的飞船里的奖励多，谁的小树苗开始发芽、长叶，哪只小蜜蜂更勤劳，能采集到更多的花蜜，这一个个不同形式的班级文化展示，给孩子们极大的鼓励，从而也规范了孩子们的作业、读书、学习、纪律等各项行为。

昭示收获的“书海拾贝”和“慧心小书吧”更是孩子们的乐园。就连墙壁上的一句句话语都无时无刻不在昭示着人文教育——卫生工具摆放处写着“请给我们排排队”、“请你把我放好”，教室的前门也会说话，告诉每一位同学“请轻点，我怕疼”……每一面墙壁都在说话，让每一个字闪烁人文光辉，班级文化潜移默化地影响、教育着孩子，让他们在优美的环境中陶冶情操、张扬个性，健康成长。正如教育家陈鹤琴先生所说：“通过儿童的思想和双手布置的环境，能增强他对环境中的事物的认识，也更加爱护”，让学生参与班级文化墙的布置，激发了学生的创作兴趣和才能，培养他们克服困难，解决问题的能力，使孩子看到自己的劳动成果，体验成功的喜悦。同时他们对自己参与手工劳动的作品更能够倍加爱护。

（四）特色文化注入活力。

英语作为现代社会的通行证，越来越受到社会的普遍重视，我校着眼于学生未来学习和发展的需求，努力创建英语文化特色，让每位学生人人学英语，个个会说英语，逐步打造英语文化品牌。

英语文化已成为我校校园文化中一道亮丽的风景线，学校坚持“兴趣第一、听说领先、重视实践”的英语教学原则，努力为学生营造全仿真的

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浸入式英语学习环境，把英语当成语言来教，构建起一年级为起点的一体化课程体系，让学生接受正规的英语教育。为了寻求口语教学的新途径，激发学生学习英语的兴趣，学校先后聘请了来自美国、俄罗斯、加拿大等国6名外教，纯正的语音语调、生动的异国风情故事，再加上丰富的肢体语言、活泼开朗的性格，独特的外教英语教学风格深深吸引着学生们，为学校英语特色教育注入新的活力。学校注重开展多彩英语实践活动，班里的英语角特色独具，校园里随处可见的英语文化元素，使校园里洋溢着浓郁的英语学习气息，学生不由自主地说起了英语、用起了英语。每年的“慧心英语节”、“单词大王PICK”、“手抄报大比拼”、“创意单词卡秀”、“英语自编书”等活动，每个学生都有参赛的作品、展示的机会，成为学生快乐成长的精神大餐。

我校学生经过六年系统的英语学习，大约能掌握1400多个单词，370个短语，42首英语儿歌，38首英语歌曲，这些数字是普通学校学生的2到3倍，在市、区历届小学生英语综合素养竞赛中均名列前茅。我校的英语文化特色和成绩也吸引了兄弟学校甚至来自全国的目光，学校成为中央教科所英语教材教法实验基地、国家级课题“小学互动合作英语”重点实验基地，2011年，市小学英语教学现场会在我校召开，2012年，北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《英语课程标准》研制组核心专家张连仲教授和教育部华中师大基础教育课程研究中心英语教研中心副主任张剑教授，以及山东省教研室初中英语教研员张涛、山东省教研室小学英语教研员陈元宝，先后莅临我校调研指导，对我校的“慧心英语”文化特色给予了高度评价，专家的肯定更坚定了我们特色办学的信心。

“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”一个整洁优美、文明健康、融洽和谐、富有生命力和感召力的校园文化，可以修身养性，陶冶情操，催人奋进，教人文明，给人以“夜雨瞒人去润花”的熏陶和感染，

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