有效学习策略

《中低年级学生有效学习数学策略的研究》之

研究学生学习品质的差异对学习有效性的影响

新村小学 郭玮

研究学生学习品质的差异对学习有效性的影响

一、对课题的认识

数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。提高学生学习的有效性，提升学生的学习品质，是新课标赋予我们的历史责任。有效的学习，优秀的学习品质，有利于促进学生终身学习，促进人的可持续发展。

二、课题研究的目的与意义：

要提高低年级数学课堂教学的有效性，教师应遵循数学课堂教学的活动规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，运用恰当的教学方式、方法，营造健康和谐的教学环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识。教师要在课堂教学中根据学生实际结合教材内容，就如何进行有效教学提高教学效益作了一些探索和尝试。 三、学情的简单分析

我们还是不难发现，学生学习品质亟待提高，问题主要表现在：学生学习的兴趣不浓，热情不高，许多学生把学习看作一种负担或是

无奈之举；对学习的知识缺乏识别能力，胡子眉毛一把抓，分不清主次，导致课业负担过重；对基本技能的掌握缺乏方法，停留于纸上谈兵，少实践与体验；不善于对知识和技能进行及时巩固；将所学知识、技能运用到实际生活，解决实际问题的能力比较欠缺等等。这些现象的出现有些与学生身心发展特点、已有学习经验、学习方法、能力相关，有些则与教师的教育教学密切相关。开展本课题的研究，对学生学习品质、教师专业成长都具有积极的推动作用。 四、课题的研究方法

1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

3、实验研究法:在常态的教学情况下，选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。 4、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 四、研究步骤：

⒈准备阶段：（2009年3月—2009年5月） ⑴制定研究计划、方案。

⑵搜集相关资料，进行学习。

⒉实验阶段（2009年6月——2010年1月）

⑴学习课题理念，分析学生“计算”现状，展开研究。

⑵把实践同研究相结合，开展形式多样的计算教学，提高学生计算的准确性。

⑶组织多种活动，让学生在品味成功的同时养成对计算结果认真负责的态度。

⑷定期向学生家长进行阶段调查，了解学生与家长的思想动态，调整基本做法，调动学生与家长的积极性。 ⒊总结阶段（2010年1月—2010年4月） ⑴进行反思，总结经验和不足。 ⑵提升实验经验，撰写论文 五、课题预期的成果形式： 案例、论文

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