浅谈数学教学中学生创新教育的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新,就没有人才;没有创新,就没有社会的进步。在科学技术发展日新月异的今天,每位教师,在教学中都应注重培养学生的创新能力,如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？结合自己多年的教学实践,谈几点粗浅的看法：

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小学生 教学实践2 1 0 0年 4月第 4期 Lte1pr e il . i rMa a ie Api2 l . o 4 t 4 n A gzn。 rl 0 0 N . 也就用不着想，根本不动脑子，怎能会动脑子！所以，可以给后

惯于说想法。 3训练学生用简明、准确的数学用语，完整地回答问题在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使学生的感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获

进生“开小灶”先是教他敢说话、,会说话。开始可以把第二天检查复习的题目提前告诉后进生，并具体教他们如何回答。上课时，他们由于心中有底，敢于举手发言，回答时声音也比较大。 这时要抓住时机表扬他们的进步。这样练一段时间，练大胆了

得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正其用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要看课本上是怎么说的，理解和学会课本上的说法。这样，生学不仅理解了定义、法则本身，能理解表述这一定义、则的语又法

再逐渐加大难度，后进生尝到了甜头，了自信心，’有说的积极性高了，自己就开始学着动脑子了。他演员演好戏要进入角色，学生要会解题，首先他自己得“进人”目。以，题所在给后进生补课

时，一般是让学生讲，而不是教师讲。讲什么？先读题理解式题的意思，自己是怎么想的，想N￣,了等等。说能促进想， I不会 UI 使他“进入”目，题教师在学生不会的关键处加以点拨，能取就得事半功倍的效果。后进生也能积极动脑回答问题，可促进又

言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性、逻辑性、准确性得到了操练。4鼓励后进生发言

后进生在课堂上很少有发言的机会，虚胆怯，音小，心声一

中等生、优等生。南于说促进了想，学生的思维处于活跃状态，

说错，同学一笑，老师一烦，一下次就更不敢举手了。反正不用说

有利于学生良好思维品质的培养与形成。

浅谈数学教学中学生创新教育的培养贵州省遵义市汇川区高坪镇逸夫小学李龙梅创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动对教材的主要内容、重难点要

进行归纳整体；对数学定义要正确理解，对重要的定理、公式掌握其推理过程；对重要的例题、 习题要反复体会，理解其解题思路；对重要的方法要牢剐掌握， 熟练应用。通过细读课本，使学生获得知识得到应用。3让学生多角度思考问题。养创新能力培

力。没有创新，就没有人才；没有创新，就没有社会的进步。在科学技术发展日新月异的今天，每位教师，在教学中都应注重培养学生的创新能力，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的看法：1鼓励质疑。养学生的创新能力 培

引导学生从多角度考虑问题，有利于培养学生思维的多向性。在教学过程中，教师要给学生自由思考的机会，鼓励学生求

质疑问难是创新思维的开端，也是创新思维能力的训练的手段。在教学中，学生学而无疑，思维就不会获得新知。教师要让学生在学习中大胆质疑，鼓励学生提出具有创新的问题，以培养学生的创新能力。在数学教学过程中，教师应把质疑渗透于各个环节中，对学生提出的问题要加以肯定、。表扬2指导学生细读课本。养创新能力培课本是教师教和学生学的基本材料，是创新教育的“原

异创新。如教学“把三个棱长是 3分米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少平方分米？引导学生打破思维”定势，从多角度思考问题。解法( )拼成长方体后，一：长是 9分米，宽和高不变是 3分米，根据公式求出长方体的表面积是 (x 93 9 3 3 3 x= 2 (方分米 )法 ( )把三个正方体拼成+ x+ x )2 1 6平。解二：

长方体后表面积减少了 4个面，那么每个面的面积是 3 3 9 x= (平方分米 )这样求拼成长方体的表面积就比较容易。 3 3 ,即 xx ( 8 4= x 4 16平方分米 ) 1— )9 1= 2 (。这样学生的单一思维就向多元

则”。在小学数学创新教育中，原则型”“启发是以大纲为依据， 课本内容为示范 .例题为“思维源”通过教师的点拨和指导，,使学生产生一种创新的意识。在数学中教师必须指导学生细读课本，注重例题教学 .引导学生从课本中找到解决问题的思路，用课本提供的范例和信息去寻找创新的依托。数学教学中许多概

化发展。通过让学生多角度思考问题，使学

生的解题方法由呆板发展到系统灵活，而发展学生的创造性思维，养学生的从培

创新能力和创新精神。 总之，数学教学中学生创新能力培养的途径甚多，在教师要善于鼓励学生广开思路，勇于质疑，大胆联想，调动学生的学习积极性，培养他们的创新能力。

念比较抽象，学生不容易掌握，在教学过程中，首先教师应教会学生认真细读课本，做到概念、定理逐字读，易混淆的概念对比读，较难概念反复读，记的定理经常读，难并在细读的基础上，

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