浅谈小学中低段作文训练的重点

浅谈小学中低段作文的重点

作文是一个学生语文能力的综合体现，一篇作文可以看出学生对文字的驾驭能力。学生作文能力的基本结构由观察能力、思维想象能力、表达能力、修改能力等基本要素构成。而小学作文往往由“形式”与“内容”两部分构成。所谓“形式”指的是格式或者是载体；而“内容”则指的是叙述的语言。“形式”或“内容”都要靠文字来体现。所以说要写好作文，需要围绕文字进行一系列的训练。这个训练必须同学生的知识结构和水平而定，这是一个十分复杂的过程。虽然不说面面俱到，但必须要有重点，否则就会产生事倍功半的效果。这种训练在小学作文教学中具体体现在：低段为“说”，中段为“写”。

说。小学低年级学生往往识字不多，很多学习方法和学习习惯都还没有养成，对作文更是一筹莫展。这时的训练主要为基础训练，除了识字、组词、造句之外，最重要的就是口头作文训练，即培养口头表达能力，也就是“说”。因为从语言的发展来看，先有口头语言，后有书面语言，口头语言是书面语言的先导和基础。从思维和语言的关系来看，“语言是思维的直接显示”。“说”可以检验思考的结果，起到组织语言的作用，同时又能促进积极思考，有利于书面语言的提高。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，培养学生口头表达能力不仅有助于锻炼学生的思维，而且能提高他们学习语文的积极性和创造性。低段的学生动手有一定的困难，这时是进行口头作文训练的最佳时期。

1、培养学生的自信心，让他们敢说，培养学生口头表达能力的第一步是让学生敢于说。学生中尤其是农村学生普遍存在开口难的现象：有的是怕说错，有的是不知道该怎么说，有的则是受家庭教育的影响，还有的是性格内向……总之一句话，就是缺乏胆量。针对这种情况，培养学生口头表达能力首先是帮助学生克服心理障碍，树立信心和气。其次是平常多与学生交流，建立平等和睦的师生关系，要让学生觉得当着老师的面也是什么话都可以说的。第三是搞好学生与学生之间的团结，要让学生觉得每个同学都是可以倾诉的对象。第四是要给学生建立说话的平台：让他们有机会可以说话。

2、提出说话的要求，有的放矢。口头表达必须做到：口齿清楚，

有实在的内容，能在规定的时间内实现说话的要求。农村学生往往口头表达中会出现方言，尽管方言是一个地方的特色，但对初学作文的孩子来说，过多的方言会使他们养成习惯，以至于对书面语言的接受感到困难。这时教师必须要求学生说普通话，事实证明用普通话说有些方言是说不出来的，说不出来之后，“强迫”他们接受书面语言也使今后在他们的作文能为大多数人所接受。就像一些方言剧，尽管觉得再好，他们的观众也只有能听懂这种方言的人。有的学生可能发音不准，教师可以加强拼音训练，也可以要学生多听广播，还可以让班上发音较准的学生进行示范或进行朗读比赛，来及时发现纠正。

3、对开展活动让学生有话可说。活动可以培养学生的观察能力，思维能力，活动也可以为学生提供说的“素材”。如：演讲活动等。但在活动之前教师必须有意识的提出要求。比如：比赛活动则可以要求学生注意参观的路线和周围的事物；观察一个人就可以要求学生注意人物的神态、动作、语言等。活动时间不宜过长，不要让学生的有意记忆较差，所以活动结束后忙让学生说，这时的学生还处于活动的兴奋之中，说的勇气也更足一些。教师可以鼓励其他学生进行补充。教师再适当点拨，使其更加生动。

小学中段的学生具备了一定的识字能力，认识了更多的字，也已经开始了作文。这时的作文训练除了组词造句，口头表达之外，更应侧重于“写”的训练，即加强学生谋篇布局的训练。而且让学生养成写的习惯，为自己的作文提供素材。

1、写日记。这是较好的方法之一，教师不必规定字数，也不要规定内容，就让学生大胆去发现，用自己的大脑去思考，用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴去发现，用自己的手去写。每周进行评比，进行一次交流，让学生自己去思考怎样写好日记。学生为了“较差”不得不去观察，去体会。如果他们全部的日记都去“编”，总有编不下去的时候，如果一直都能“编”，那也是来源于生活。

2、写感悟。感由心生，不同的人对同一件事或同一个人往往持有不同的观点。这一点教师不必一概而论，要鼓励学生敢于发表自己的意见和看法。但要求他们一定要说出自己的理由，否则不能让人信服。这样更能丰富他们的情感。

3、写想象。想象并不是毫无目的的空想。想象是创造的基础，教师要结合课堂教学有意识的像学生进行理想教育、人生观教育、价值观教育。目的是让学生能正确地“想”。在日常生活和学习中，教师可以提出各种假设，引发学生奇思妙想。如：假若你是家长，你怎样要求你的子女？假若你是一只鸟，看到被污染的空气，你怎么想？教师也可以引导学生由甲事物联想到乙事物；还可以在课前的学习中，引发学生对课文内容进行扩展，让学生去续写。通过想象可以提高学生的创造力，也才会使他们今后的生活、学习中对这些素材进行提炼、加工，最终形成自己的“大作”。

写不仅可以练笔，更重要的是，当写不下去的时候，也便于他们查找写不下去的原因。以便于对症下药，找出一个问题解决一个问题。

“说”、“写”不仅是小学中、低段作文训练的重点，它也将贯穿整个小学的作文训练。

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