卖火柴的小女孩作者介绍

更新时间：2024-02-07 10:52:01 阅读量：经典范文大全文档下载

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篇一：《卖火柴的小女孩》这部作品的作者及其国别分别是______。 A.安徒

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

篇二：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

【教学目标】

１、学会６个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

２、正确、流利、有感情地朗读课文

３、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。４、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

【教学重难点】

１、理解课文内容，感受主人公悲惨命运，体会作者情感。

２、有感情地朗读课文。

【教学时间】

２课时。

教学过程】

第一课时

一、启发谈话，引入课题

师：同学们，童年生活渐渐与我们远离，在缤纷的童年生活里，你读过、听过哪些童话故事。

生汇报。

师：是呀，这一个个生动曲折、美丽动听的童话故事，让我们欢乐、让我们忧伤、让我们流连……在它们的陪伴中，我们慢慢长大了。今天，我们再次走进童话故事这个瑰丽神奇的世界，来学习一篇世界经典童话《卖火柴的小女孩》。

板书课题：

卖火柴的小女孩

二、简介作者及其作品

师：你们知道这个童话故事的作者是谁吗？你对他有些怎样的了解，生汇报，交流。

师：安徒生是世界著名童话作家，出生于１９世纪的丹麦，他一生共写了１６０多篇童话。最著名的童话作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。

（设计意图：培养学生收集资料，能从资料中获取信息，提高自主学习能力。）

三、初读课文

１、自学生字词，教师相机指导正音，引导学生注意：“橱”“烁”是翘舌音，“梗”是后鼻音。

２、学生自读课文，提出要求：读准字音，把句子读通顺。

３、说说读完后的感受。

（一个词、一句话皆可。）

（设计意图：尊重学生不同的阅读感受。）

四、再读课文，了解内容

１、默读课文，思考：

课文讲了一个什么故事。

２、生汇报。

（设计意图：训练学生从整体上把握课文，学习用自己的语言概括课文内容。）

五、浏览课文理清层次

师：课文中大量篇幅记叙的什么？课文开头讲述的什么？故事的结尾是什么？师板书：

卖火柴──擦火柴──冻死街头

六、课后作业

１、抄写生字词：

学生自主研读课文。

２、朗读课文。

第二课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？

（生思考后，交流汇报。）

师板书：

一个可怜的女孩

二、精读课文，深化情感

１、精读“卖火柴”部分：

师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，跟随作者的语言文字，走进故事，细细体味。自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。

⑴生自读“卖火柴”部分。

⑵学生汇报读后感受，教师细致相机点拨，指导朗读。

（重点感悟小女孩现实生活的悲惨和痛苦。）

⑶你是从哪些语言文字中体会到可怜的，把它勾画出来。

⑷家在你们心目中是什么感觉？生交流。

师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁说那是哪一句？

①由大年夜这三个字，你们能联想到什么？

生交流。

②小女孩的大年夜，你眼前仿佛看到了怎样的一幅画面？

生交流。

③小女孩的凄惨，文中用了一句话概括出来。找出朗读。

２、精读“擦火柴”这部分：

师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪一句可看出？

生回答。

师：正因为小女孩要冻疆了，她才产生了什么愿望？

生回答。

师：于是小女孩用擦火柴来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。

生自由说。

师：故事用了大量的篇幅，来写这一部分。几次擦火柴都出现了什么样的幻象？生齐说。

⑴抽生汇报读。

（适当、简要点拨。）

⑵小女孩为什么会产生这些幻象？

再次读文，思考，交流。

师：是呀，小女孩的现实生活只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦然火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写的？读文，找出相关语句。

生读文，勾画语句。

交流，汇报。

师：小女孩为了留住奶奶，再一次的擦然火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？

①生读句，思考，交流。

②师指导朗读。

③全班齐读。

师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这一段话，边读边思，怎么理解“飞到那没有……的地方去了。”

④生读，思考。

⑤交流。

⑥指导读，再读。

３、学习“冻死街头”这部分：

师：你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。

生齐读。

出示：

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：同学们，课文中哪些词句，你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？自由读课文有关的段落，勾划出来读一读。

生勾画句子，朗读，交流。

师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

生自由读，范读，指名读，齐读。

师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？

生交流汇报。师指导朗读。

师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。

篇三：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

【目标确定的依据】

《语文课程标准》的总目标中要求：让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。同时，第三学段阅读要求中提到：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。因此，在本教学设计中，教师力求通过引导，让学生了解卖火柴的小女孩这个人物，受到情感熏陶，关注作者的写法，渗透童话的相关知识，感受名家写作的风采。

教材分析：

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

【学情分析】

六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。

教师要引导学生关注作者在文中的写作手法，体会这样写的表达效果是什么。在讲课过程中力求一篇带多篇，通过扩展阅读，激发学生对安徒生童话的阅读兴趣。

【学习目标】

1.学习课文，了解小女孩儿五次擦燃火柴所见到的幻想。

2.根据课文内容，感受小女孩的“幸福”。

3.总结全文，学习作者虚实结合及创设“环境”的表达方式。。

4.有感情的朗读课文，唤起学生的同情心及对生活的思考。

【评价任务】

任务一：针对目标一，设计三个活动：

1.能熟练地、入情入境地朗读课文。

2.能通过读课文，找出文中小女孩儿五次擦火柴看到的幻想。

3.同桌互相讨论，完成表格。

任务二：针对目标二，设计3个活动。