浅谈如何打造小学数学高效课堂

浅谈如何打造小学数学高效课堂

数学课堂应该是讲求实在、讲求有效。学生既能理解并掌握数学知识，教师又能达到教学目标。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，对他来说，这就是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。这是我长期以来一直思索的问题，因此，结合自己多年来的教学实践，就如何打造小学数学高效课堂谈自己的几点做法：

一、打造小学数学高效课堂，要让学生产生浓厚的学习兴趣。 爱说好动，注意力分散是小学生的一个重要的心理特征。因此，一堂课的情境导入就显得非常重要，在平时的教学中为了设计好的教学情境我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景来。

我印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，那么怎样吸引学生的注意力，使他们能饶有兴趣地听课从而达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。”“小朋友，你们相信吗？” 学生一个个瞪大眼睛看着**作，这时屏幕一闪，1和0 站在一起，学生被紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”

二、打造小学数学高效课堂，要优化课堂教学过程。

教学过程是师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领会是不同的，学生在认知和理解知识的过程中，会建构属于自己的知识体系。

记得一年级学生刚入学的时候，很多学生已经熟练掌握了20 以内的进退位加减法，有的还能做100以内的加减法。有些家长自豪地告诉我他的孩子学数学应该没问题的。可是一段时间下来，那些以为算的很快的学生在完成老师布置的作业时总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长不能理解，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以了，而是通过数学学习要培养孩子的逻辑思维能力，最终能运用数学知识解决生活中的实际问题。因此，我们在课堂中更应注重的是学习方法的传授，从一年级开始我们就要教给他们正确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂活动，通过“合作交流、动手实践”等学习方式有效提高课堂效率。

数学教学要想取得好的课堂效率，还必须要为学生提供活动方式，引导全体学生积极主动地参与到我们的教学活动中来。只有通过实践，学生才能真正将所学知识消化，才能在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

比如，教“圆的周长”时，我让学生课前做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，每个人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度

除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现:圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，我告诉学生:这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、打造小学数学高效课堂，要处理好以下三个方面的关系。

1、教师与学生的关系:

这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效率。

2、教师与教材的关系:

我们每天都要备课，把握好教材的重难点和关键，做到心中有数才去上课。可是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没有把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病。

记得我在上两位数计算这节课的时候，我觉得内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件，然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，下课后我就反思了，怎么回事？上第

二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，我发现课堂气氛活跃了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方法。

3、学生和教材的关系

让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以学生为本”，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师我们要放下架子，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂的主人。

例如:在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些 学生众说纷纭。我给学生足够的时间和空间进行小组合作讨论。创设这样一个质疑猜想的教学情景，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。还有在教学“循环小数”时，我有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，于是心里充满了好奇疑问。这时我适时地问学生，你发现了什么？鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商的各位上总有重复出现的数字？”我指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨质疑，给循环小数下定义。学生在动口、动手、动脑过程中，思维不知不觉得到了发展。

四、打造小学数学高效课堂，要重视练习与课堂的紧密衔接 练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。 5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，数学课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们的课堂效率一定会提高。

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