一年级语文先学后教教案

第一单元

1、有趣的汉字

教学目标：

1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点： 重点：1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 课前准备：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。 2.挂图，生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入 1.猜字 出示挂图。（甲骨文的“马”字）

你们猜一猜，这是什么字？（这是“马”）这就是我们祖先最早创造的文字。

2、出示学习目标：

（1）会认13个字，会写7个新字。 （2）学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。 3.出示自学指导

请学生看第一页图画，发现什么了？ 二、先学后教

汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。 1.自由读课文、识字。 要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。 （2）找找有几个自然段，标上序号。

（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？ 2.同桌互相检查生字识记情况。

3.利用生字卡片检查生字识记情况。 （1）出示本课带生字的词语。 ①小老师教读

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②学生轮读

（2）出示本课的认读生字。 ①学生轮读

②游戏巩固生字 三、当堂训练：

1、指名读所学生字。 2、做连线游戏。

第二课时 一、出示学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能， 二、先学后教

（一）1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。（四）

2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？ 3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。 简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？

（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个

字合在一起，造出一个新字。

②演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。 ③教师把两个字合在一起

拓展：你们还知道哪些字也是这样造出来的？ （3）小结谈话，齐读第四自然段。 （4）总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一

种是——，另一种是——。（教师板书）

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。 （二）、指导书写

1.指导书写“毛”字。 （1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

（2）学生说，教师范写。

重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 （3）学生练习书写“毛”。 2.指导书写“笔”。

（1）学习新偏旁“竹字头”。 （2）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两

个字里的“毛”在田字格中的位置。

（3）学生练习书写“笔”字。 3.指导书写“元、用、字、写、示”。 （1）学生自己观察字形。

（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

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①“元”和“示”进行比较。 ②“写”与“字”进行比较。 a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。

三、当堂训练：

学生练习书写。

板书设计:

1、有趣的汉字

象形字 山 羊

会意字 鸣 休

2、合在一起成新字

教学目标：

1、在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习

2个新部首：“日字旁”、“小字头”。

2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。

3、激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国

语言文字的热爱之情。

教学过程：

第一课时

一、利用图片（简笔画），揭示课题

1．出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里

都有什么？（和书中的图相符）

小嘴说一说：图中有什么？木、水、石?? 2、出示学习目标：

（1）会认13个生字，会写7个生字。 （2）学习两个新部首“日字旁”、“小字头”。 3、出示自学指导:

独体字合在一起成了什么字 二、先学后教

1．听儿歌，想原因：

为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片帮助学生记忆字形。

2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。 （3）师生合作：读儿歌、理解字义

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师：一个太阳和和一个月亮合起来是?? 生：日月明

（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。 男：日月 女：明

3．游戏激趣，巩固生字 《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生

字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。” 三、当堂训练： 游戏：悄悄话

教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，

对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水 第二课时 一、出示学习目标： 学写新字。 二、先学后教

1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：

“??合在一起就念??” 2．开火车认读合体字生字卡片 3．小老师带读生词卡。

4．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。 5．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。 尖小字的竖勾变成竖。

明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。 6．出示：从林

观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左

边的偏旁中捺变成了点。 学写：从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

三、当堂训练：

在田字格内书写生字。

板书设计：

2、合在一起成新字

日-月-明 田-力-男 小-土-尘 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-从 人-从-众 白-水-泉 山-石-岩 鱼-羊-鲜 舌-甘-甜

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3、添“口”歌

教学目标：

1、通过拼读音节读课文，掌握字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点

能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

教学准备

有关挂图、词卡等。 教学过程

第一课时

一、激情导趣，引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗？

出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。 你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

小朋友，你知道我是什么字吗？ 学生猜字并说说猜的理由。 2、出示学习目标：

（1）能正确、流利的朗读儿歌。 （2）认识13个生字，会写7个。

3、出示自学指导：

来试着认一认“口”的新朋友 二、先学后教

1、出示字卡：合欠未

（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）

2、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

图片出示：

1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。 2）同桌之间互相读，互相纠正读音。 学生活动，老师巡视、指导。

3、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师

出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，

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他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

4、多种方式巩固生字

指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

5、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听

听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

师读：“门”字添“口” 生齐读：“问”你早。 （1）师生交换读。 （2）男女对读。 （3）齐读课文。

6、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与

黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写

完后组词大声领读。） 拓展：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）

三、当堂训练：

全体学生站起一起表演《添“口“歌》

第二课时

一、出示学习目标 学写新字 二、先学后教：

（一）1、分男女两组读课文。

2、出示生字卡片，开火车读一读。 3、总结方法识记生字

生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到

它们，记一下它们的模样吧。

卡片出示：未——味 欠——吹 合——哈 土——吐 下——吓

4、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法） 总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。 （二）、指导书写

1、师示范写，生观察笔画及笔顺。

2、学生练写，师巡视、指导，提醒注意写字姿势。 3、写完后同桌互评。 4、展示

把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。 四、小结

今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。

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板书设计：

3、添“口”歌

门+口=问 未+口=味 下+口=吓 刀+口=召 土+口=吐 合+口=哈 几+口=叽 欠+口=吹

语文百花园一

教学目标:

1、指导学生正确地识字、积累词语。 2、引导学生背俗语、猜字谜。 3、辅导学生进行说话写话训练。 重点难点：

指导学生完整流利地说话，并能把图意流畅地写下来。 教学时间：2课时。 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么

精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！ 二、园中寻宝。 （一）、我会写。

1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，

再说说每组字有什么异同。

2、指导书写。 （二）、读一读，说一说。 1、教师带读词语。

2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？

3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。 4、把词语写下来。 （三）、看图选字填空。

1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。

2、学生独立完成课本里的填空。

3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。 （四）、背一背

1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 2、同桌互相读，互相纠正读音。 3、指导读，读出停顿和感情。

4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴讨论。

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5、集体交流。

6、把这两句话背下来。 三、总结收获。

第二课时

一、猜一猜。

1、指导学生读谜面。

2、同桌互读，理解谜面的意思。 3、小组讨论，得出结果。

二、能说会道——“我的识字办法多” 1、导入话题：除了在课堂上可以识字，还有其它识字的办法吗？ 2、把你识字的办法和小组里的同学交流，再推选代表在班上说一说。

3、小组代表谈识字方法，师评价。

4、小结：识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，

就能认识更多的汉字朋友。

第二单元

1、山青青

教学目标：

1、认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。 重点难点：

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 教学过程：

第一课时

一、设置情景，引入课题 1、看图说话。 挂图显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2、引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3、出示学习目标：

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽 4、出示自学指导：

读了课文，你想说些什么？ 二、先学后教

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（一）1、自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3、指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。 4、再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。 5、四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。 6、指名读全文；评读。 （二）、再读课文，读中感悟 1、朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。

边读边标出课文一共有多少句话。

2、小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3、你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反

复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4、指名读、评读。

5、把课文美美地读给你的同桌听。 6、全体诵读课文。 7、指导背诵课文。

8、你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？ 三、当堂训练

1、读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美

一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话??）

2、认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1、上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？ 2、再放图片，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能

不能美美地把课文背出来？ 3、出示学习目标：

学写6个生字。认识新偏旁“草字头”。 二、先学后教

1、小黑板显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。 2、去掉拼音读生字词，开火车读。

3、自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

4、你能用哪个字来组词或说一句话？

5、观察这几个要求写的字，你发现了什么？

6、看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看

清楚难写的地方，再自己动笔写。

7、同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你

学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。

8、老师检评。

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三、布置作业

1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。 2、回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。 板书设计：

1、山青青

山 水 鸟儿叫 树 草 山花笑 苗 田 风雨绿

2、小树谣

教学目标：

1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字。认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。 重点难点：

重点：正确、流利地朗读和背诵课文。

难点：在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

教具准备： 挂图、生字卡片 教学时间： 两课时。 教学设计：

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观

察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?

2、揭题，释题。齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?(小树谣

就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢? 3 、出示学习目标：

（1）正确、流利地朗读和背诵课文。 （2）培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。 二、先学后教

（一）1、自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再

读。先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。

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2、边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，

然后自己反复拼读，把生字词读准。

3、同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。

4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全

班读。

5、再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。

6、四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。

7、指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些

地方你可以超过他?)

（二）、再读课文，读中感悟

1、读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容?

2、选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?

然后四人小组交流交流你的收获。

3、检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么? (1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了

绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。 (2)读了第二小节，你懂得些什么? (指导学生看小树长出红花的

图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。

(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大

树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?

三、当堂训练

这节课，你知道了些什么?

第二课时

一、复习，引入新课 1、认读生字。 2、回忆课文内容。 二、背诵，诵中感悟

1、谁能把课文准确、流利地读一读?

2、练习背诵，同桌互相背背看。 3、指名背；会背的同学站起来背。

4 、出示学习目标：

学习书写新字。

三、先学后教 1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”

与“会写字”组词、说话。

2、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

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3、你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，

哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。

4、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。

5、指导学生先描红，再独立书写。

6、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。 四、当堂训练

1、认读“词语花篮”里的词。

2、你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。

3、选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。 板书设计：

2、小树谣

嫩芽 花蕊 绿 红 树梢 花苞 等小树----大树（小鸟筑巢）

3、古诗两首

教学目标

1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。

2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。 3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。 4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点

1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安

排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备 挂图、字卡。 教学过程

第一课时

一、谈话引入：

1、前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）

背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

2、同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片

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（或看书）出示《春晓》诗文。）。

3、出示学习目标： 学习第一首古诗 4、出示自学指导： 借助拼音自读。 二、先学后教

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解

决（拼音节、结合上文猜字、问同学、问老师等。） 1、检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。 （2）讨论认准这些字的方法：春 2、再读诗文,检查读音。 （1）．自由读。 （2）．同桌互相读。 （3）．指名读。

3、识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。 具体解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。 A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解

“春”的意思，指名进行组次练习。

B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？

C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。

D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境： A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉

睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。

B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方

位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。

学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。

C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片展示被春雨打落的花瓣，

使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。

第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。

F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。 4、写字：

少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）

处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准

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斜度。

知：左右对比，可以用画线法比较：

学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、

长短。）

[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、

发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]

三、当堂训练：

背诵古诗、抄写生字。

第二课时

一、谈话导入、解题、学习“村居”。 1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？ 指名背诵《春晓》

2、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。 3、齐读课题，学习“村”： 4、出示学习目标： 学习古诗《村居》 二、先学后教

（一）1、带入情景：（出示挂图）

2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？

3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试

着认认吗？

（二）初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。 2、用卡片检查生字、指导识字。 3、检查指导读课文，尽量读流畅。 （三）理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。

有什么不懂的问题。

2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句

诗的大意。重点指导词义： 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。

烟：春天蒸腾起的烟雾。

（四）指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。

2、师生共赏。 3、朗读指导：

草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 （五）指导写字。

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同桌交流，师重点指导： 忙：板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）

村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。

放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

三、当堂训练：

听写字词、背诵课文。

4、春雨的色彩

教学目标：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

2.学习本课生字新词。

3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：

1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 图片、贴图。 教学课时： 两课时。 教学过程：

第一课时

一、情境导入 （出示雨景图片。）激趣

1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧！

2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们

去欣赏欣赏春雨的色彩吧！（出示课题） 相机指导写“色”字。 3.出示学习目标：

创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带

来的美丽色彩。

4.出示自学指导：

借助拼音把课文读通顺。 二、先学后教

（一）1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。 2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。 3.全班交流认识了哪些生字朋友。

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△写之前一定要选出你景物的景物，按顺序的练习说一说，先说好以后，再写下来。

——学生自己小声说。 △ 写时要注意格式。

第三单元

6、阳台上的小鸟 教学目标

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。 2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。 教学重难点

1.有感情地朗读课文，学会关心弱小。

2.学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。 教学过程

一、出示学习目标：

（1）正确、流利地朗读课文。

（2）体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小 出示自学指导：

借助拼音读通全文。 二、先学后教

（一）师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只

小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？

生：我会用手来摸摸它。 师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。 师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。 师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到

一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝

拼一拼。并用笔圈出生字新词。

（学生自读自画，教师巡视指导） 师：（卡片出示本课的生字新词）同桌同学互相拼读，并说说你用

什么办法记住这些生字。

师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况 师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。

（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。） 师：你能告诉大家，你都读懂了什么？

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。 生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

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生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。 生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还

能想象地说出课文中没写到的内容呢。

（二）师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。 生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。 师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文

第二自然段，看看他是怎么想的。

生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。 师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？ 生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现

有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？ 生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。 师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。

（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。） 生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。 师：小鸟听见了，肯定被吓走了。 生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？ 生：轻轻地，小声地读。

（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。 （学生表演读）

师：妈妈为什么笑着点了点头？

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。 生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了—— 生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。

师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）

生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！

师：这时小鸟的心情怎么样？

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生：太高兴了，因为它可以回家了！ 师：来，把高兴劲儿读出来吧！

（学生齐读最后一个自然段，很投入）

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？ 生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。 ??

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、当堂训练

让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）

第二课时

一、复习 1、齐读课文

2、出示学习目标：

学习书写生字 二、先学后教

1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。 2．看笔顺表，自学字的笔顺。 3．师再说一说。

4．小组学习交流、汇报。 5．按正确笔顺在书上描红。

6．在《写字本》上描红、临写。(提醒注意写字姿势) 三、当堂训练：

在黑板上的田字格内书写本课生字。

板书设计：

6、阳台上的小鸟

小鸟 迷了路（可怜）

爱 悄悄地瞧

我：连忙拉住妈妈 轻声说

高兴地说

7、大熊猫

教学目标 1．指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。

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2．正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。

教学重点、难点

认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 教学过程

第一课时

一、由图入手启发谈话

1．出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。 2．师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧! 板书：大熊猫

3、出示学习目标：

（1）正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。

4、出示自学指导：

借助拼音读通全文 二、先学后教

（一）1．借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课

文读正确，读通顺，特别要读准字音。

2．数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么? (课文共4个自然段)

第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。

板书：珍贵

第2自然段，写大熊猫的样子。

第3自然段，写大熊猫的活动情况。 第4自然段，写大熊猫的饮食。 板书：样子活动饮食

（二）指导朗读．理解感悟 1．再读全文。

2．把自己喜欢的段落多读几遍。

(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。 (2)读给全班同学听，大家评议。

(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。

3、感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。

(1)大熊猫的样子：

板书：身子胖尾巴短毛很光滑 四肢黑身子和头白黑眼圈 (2)大熊猫活动情况

板书：小：活泼爬上爬下 长大：不爱活动爱睡觉 (3)吃什么?

板书：竹叶竹笋

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三、当堂训练：

说说大熊猫长大以后和小时候有什么不同？

第二课时

一、出示学习目标：

学习生字。 二、先学后教

1．以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。 2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。 3．结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。 4．指导学生在《写字》本上练习写生字。 三、当堂训练

读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。 四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认

识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。 板书设计：

7、 大熊猫

样子：身子胖 尾巴短 毛很光滑 四肢黑 身子和头白

黑眼圈 黑耳朵

小时候：活泼 爬上爬下 长大：不爱活动 爱睡觉 吃竹叶、竹笋

8、演一棵大树

教学目标：

1. A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之

儿”；B、正确、流利地朗读课文。

2. A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

课前准备

生字、词语卡片，教学挂图。 教学过程：

第一课时

一、谈话引题，导入新课

1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生

齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

生：有小红帽、大灰狼、奶奶??

师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！

2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一

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起去瞧瞧吧！（板书课题） 3.出示学习目标：

（1）正确、流利地朗读课文。

（2） A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

4.出示自学指导： 利用故事理解课文 二、先学后教

（一）1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。 2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说

说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。

3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。 4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词

语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。 （二）再读课文，理解内容

1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。 阿海演一棵大树，演得很（ ）。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在

此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。 生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。 生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。 师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！

2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，

还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。 3.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一

棵大树吗？为什么？

（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。） 生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。 生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

生4：我也要演这棵大树。 三、当堂训练：

组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，

看哪个角色演得最好？为什么？

第二课时

一、巩固课文，深化认识 1、小组分段开火车读课文

2、指名说说课文主要说了一件什么事

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3、讨论：你喜欢课文中的阿海吗？为什么？ （1）学生自由发言

（2）及时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。

4、联系实际，加深认识。 5、出示学习目标： 学习本课生字 二、先学后教

1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。 2、出示要求会写的8个生字，认读。

3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。

4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。

5、归类识记字形，指导书写。 （1）半包围结构：左 右 布 还 （2）上下结构：直 真 （3）左右结构：认 让

（4）比较“直 真”与“认 让”的异同点。 （5）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。 （6）学生仿写。

（7）教师巡视，个别指导。 三、课时总结： 1、书写展示、评议

2总结：有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，

找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。

板书设计：

8、演一棵大树 云云 小红帽 阳阳 大灰狼 阿海 一棵大树 （很认真） 真佩服

9、寄给青蛙的信

教学目标

1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

教学重点、难点及突破的方法 1、学会生字新词。

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突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字

带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。” 突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，

使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

教学过程

第一课时

一、出示学习目标：

1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。 出示自学指导：

图文对照，理解课文。 二、先学后教

（一）1、板书课题：寄给青蛙的信

2、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提? 点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。 3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。 点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。4、小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。 5、学生认读词语（出示图片）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ）， 惊，发后鼻音。点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使 学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?

7、指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

点评：采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

（二）、学习生字新词 1 、学习生字（出示卡片）。说一说，你会想什么办法记住这些生

字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：言——信京——惊卖——读 熟字减一部分：海——每令——今 形近字比较：蛙——封鸡——鸭

（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。

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信（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 安（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、指导书写：安、今、每、采。 （1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位

置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。 老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”

是上大下小。

学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、

点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。 三、当堂训练：

巩固认读生字（出示图片：比比谁摘的生字苹果多）。

第二课时

一、出示学习目标：

懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

二、先学后教

（一）1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示图片）。

2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？ 3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。

点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学

生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想

对小青蛙说些什么？

点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。

5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。） 6再观察小青蛙的表情（出示图片），说一说小青蛙为什么变得

这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读

与说等语文实践活动之上。

（二）感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？ 2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”

3联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？ （2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学

在班上说。指导完成

4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。

点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课

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文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。

5老师送给同学们一句话： “赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。

点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。

6复习、运用生字新词。 （1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。 （2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，

老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学

“以读为本”的教学策略。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。

三、教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。 板书设计：

9、寄给青蛙的信

写信

小鸭----------青蛙 （ 快活） （快活）

10谁住顶楼

教学目标

1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字；会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。 2.练习分角色有感情地朗读课文 教学重难点

指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?”

教学准备

生字、词语卡片挂图 教学过程

第一课时 一、出示学习目标：

读课文，学习生字。 出示自学指导：

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借助拼音读通课文。

二、先学后教

（一）1.看图讲故事，引入课题。

教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它

们整天在一起得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?

学生： (学生畅报欲言)

教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题) 学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。

出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢? 学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。 教师：出示——小猴住顶楼 学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。

学生：同桌合作认读画出来的生字词，纠正字音，认读汉字。 学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。 学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

（二）自主识字，合作交流。

学生：拿出各自的字卡，自由认读生字。

学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。 学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。 教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。

学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。 教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。)

学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。

教师：巡视指导。 三、当堂训练

教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢? 学生：学生各抒已见。 教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

第二课时

一、出示学习目标：

学写本课生字 二、先学后教

（一） 教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多

读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，把你喜欢的段认真、反复地读一读。

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(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。 (2)相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语

气。反复练习读一读。

(3)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们

的话自己读，教师指导读。

小马：→信心十足 小兔：→轻声细语 小猴：→心急口快 小狗：→耐心细致

(4)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。 (5)各小组分组展示分角色朗读表演。 （二）巩固识字，指导写字。 1.出示字词卡片，开火车读一读。 2.写“轻、分、告”三个字。 学生：认读，分析字形。 教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头”

学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。

三、布置作业，拓展课外。 1.熟读课文。

2.回家后把本文的故事讲给家人听! 板书设计：

10、谁住顶楼

小狗 守门看家

小兔 前腿短后腿长

老牛 行动不方便 小猴 能爬高行动快

语文百花园三

教学目标：

学习《汉语拼音字母表》，完成“我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字能力，积累词汇。

教学准备：

汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。 教学过程：

第一课时

一、认读小写字母

1、教师按顺序书写小写字母 a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t

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u v w x y z 2、学生自由读

3、分行指名读，评议。

4、按要求在四线格里写小写字母 二、认识大写字母

1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么？ 2、这些字母与小写字母一样吗？

3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。 4、练习书写大写字母 三、我会写

1、出示田字格里的8个生字。 2、指名读并扩词。

3、引导观察，说说自己的发现。

4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么？ 5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。 6、教师板演，强调关键笔画。 7、学生仿写，评议。 四、连一连

1、出示八个数量词。 2、指名认读。

3.学生按顺序认读图片上的事物，，再独立进行连线。 4、指名上台板演，订正。 五、背一背

1、学生自由读。

2、分句指名读，评议正音。 3，说说你读懂了什么？ 4、指导背诵。

第二课时

一、看图选句子 1、出示图（1），引导观察说话，判断句子表达正误。 （1）指名说说图片上画了什么？ （2）学生观察说话

（3）评议谁说得对，谁说得好。 出示图片下方的两句话，加以选择。 A、学生自由读句子。

B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。 C、辨析“已经----快要”意思的不同。

D、小结：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样将画面上的内容表达清楚、正确。 （4）同样方法让学生独立完成图片（2）. 二、能说会道

1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。 2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 3、联系自身，引导说话，启发教育。

（1）你关心过你的爸爸妈妈吗？你为他们做过什么？请先和同桌说一说。

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（2）指名反馈

（3）适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。

（4）评一评谁做得对，说得好。 （5）以后你们准备怎么做呢？ 三、课时总结

在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路的小朋友，要过马路的老爷爷??他们都需要我们真诚的帮助。

11、这个办法好

教学目标

1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；

规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。 3．准确、流利地朗读课文。 重点、难点：

1认识生字11个，规范书写生字7个。

2懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

教具准备：

教学图片、生字卡片。 教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时 一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？ 板书课题：这个办法好

引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么

好？??）

引入课文学习：让我们一起看看课文中讲述的故事吧！ 出示学习目标：

1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提

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出示自学指导：

借助拼音读文，用喜欢的方法解决问题。 二、先学后教

（一）1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

2．检查字音掌握情况：

（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆： 伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？ 砍、柴：什么偏旁？怎样记？ 组：用哪个字帮助记忆？ 喂：与“口”有什么关系？ 饱：左边什么？与什么有关？

背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字） 篮：与“蓝”意思有什么不同？

提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）

（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课

文讲的是谁，干什么的事？

（3）小组汇报讨论结果：（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）

3．介绍毛泽东，激发学习热情：

（1）出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？

（2）出示图片或介绍毛泽东：

毛泽东是新中国的第一位国家主席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？

让我们赶快来读读课文吧。 （二）．品读、感悟，理解课文： 初读课文,整体感知

1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子? 2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归

纳、指导朗读和板书。

（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;

如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。 请你带着这种心情读读第一自然段。

（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人?? 板书：思考。

A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

理解：毛泽东为什么会想到这个问题？ 出示句子： 有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？ 引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都

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能同时做好。）

试想在这之前他们是怎样干这些活的？

（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放

牛、砍柴、捡果子不能兼顾。） 学生练习朗读，指名读，评议。

B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

C理解什么办法？怎样好？

a出示挂图，分别讲解分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。

把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴 每人一份。每人一份

b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？ 三、当堂训练：

小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

指名向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

第二课时

一．复习会认字

老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。

[请学生当小老师，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]

出示学习目标： 学写本课7个生字。 二．先学后教

1观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组、背。引导学生

思考：你能说出这些字的结构吗？

2请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？ 3你觉得哪两个字最难写？ 4．同桌互相讨论、研究一下。 5．自己写一写，再评一评。 6．展示写好的字，全班评议。 三、当堂训练

刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？

想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

板书设计：

11、这个办法好 {一组：放牛 }

毛主席 {二组：砍柴 } 每人一份（高高

兴兴）

{三组：捡果子}

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12、小英雄王二小

教学目标：

1．了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精

神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

2．认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、

员、声、边”8个生字，理解“根据地\“扫荡”等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备：

挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲录音

课时安排：两课时 教学设计：

第一课时 一、情境导入，烘托气氛

1．出示挂图：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，教师

配乐解说，把学生带入教学情境之中。

师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来

学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）

2．出示学习目标：

（1）认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、

就、员、声、边”8个生字，理解“根据地\“扫荡”等新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3．出示自学指导：

了解为什么说王二小是个小英雄。

二、先学后教

1．初读课文，明确要求。

师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。

多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

2．学生质疑，提出生字、新词。 3.自主识字，合作交流。 （1）学生自学字、词。

小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

（2）检查识字情况

做摘果子游戏：出示果子（未加音的生字），生认读，并抽查识字

的方法，组词，用“帮助”造句等。 （3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词） 4.借图解词，降低难度。

（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决） 学生读生词，教师通俗地讲解：

八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

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扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。 5．看图说词，理解巩固。

师：让我们连起来说说画面的意思。 （师）这个村庄是一块抗日——（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有——（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在——（生）山坡上放哨。 6．齐读课文第一自然段 7．指导写字

师范写，生描红。

生在田字格内书写，师巡视指导。 三、当堂训练：

在黑板的田字格内比赛写字。

第二课时 一、导入新课

师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们

要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）

要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

二、复习生字、词。

1．出示生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读） 2．词语花篮的生词，学生认读。 三、先学后教

（一）1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

2．用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。 （1）王二小帮助八路军放哨。 （2）敌人迷了路让王二小带路。

（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。 （4）敌人杀害了王二小。 （5）八路军消灭了敌人。 （二）研读感悟

1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然

后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）

（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八

路军放哨，所以说，他是个小英雄。

出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。 师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。 师：你会用“常常\说句话吗？ 学生口头造句。 师：（出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这

么做？（引导学生理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）

指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边??一边??”

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（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？ （讨论后回答）

生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。 2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

（1）出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王

二小是怎样想的，怎样做的？

（2）先说一说，再演一演，然后集体评议。

（3）出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

（4）理解：埋伏圈

（5）出示句子：王二小装着听话的样子

师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？

（6）出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他

们的表情，想想他们的样子。

生：敌人肯定又急又气。 生：敌人是又气又怕。

生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。 生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。 师：这就是气急败坏的样子。 （7）第5自然段

（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄

王二小是怎样想的呢？（引导看图，想像出王二小的语言、行动和内心世界）

（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。 3.小结。

师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？ 图片出示，填空：（ ）的王二小。 4.激发情感。 师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕

牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。 师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？ （1）．练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。 （2）．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

（先自评说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进行评价。）

（3）．教师范读

（4）生齐读最后一段。 三、总结全文

小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。播放《歌唱二小

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放牛郎》歌曲。

七、当堂训练：

1．把这个故事讲给周围的小朋友听。 板书设计：

12、小英雄王二小 { 儿童团员}

王二小 { 放哨 } 被杀害 { 装顺从 }

13、夜色

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 教学重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的

教育中，培养良好的心理品质。

教学准备：生字词卡片、挂图等 教学设计：

一、情境导入：

1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱

一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？

（教师和学生一起表演一起唱。）

2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？

老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？ 这节课我们就一起学习有关夜色的课文。 板书课题：《夜色》

3、出示学习目标：

正确、流利的朗读课文。背诵课文。

正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 4、出示自学指导：

用自己喜欢的方法解决问题。 二、先学后教

（一）1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自

己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。 3、检查读文情况。 （二）读读悟悟

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