规划课题 - -特殊教育职业教育 - 图文

课题编号

教育科学规划课题 开 题 报 告

课 题 类 别： b一般课题 课 题 名 称：特教学校职业技能教育与培训的实践研究

学 科 分 类： X综合

课 题 负 责 人： 负责人所在单位：

开 题 日 期： 2017年10月18日

教育科学规划领导小组办公室

2017年9月

一、课题开题报告（由课题主持人填写）

填写内容：问题提出、现状分析(含研究综述 )、课题界定、研究意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工、课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。 1

一、问题的提出 特教学生作为人类社会中的一份子,同样应该和正常学生一样接受适合其身心发展特点的教育,共享教育资源, 让残疾儿童学会生存、学会生活、学会交往，掌握基本的生活技能，成为自食其力的劳动者，学校中的职业技能教育与培训工作便成为不可或缺的重要部分。 目前有关特教技能教育与培训的实践研究主要以高中、大学为主，县区内的特教学校技能教育与培训只是处在劳动课为主的基础上。而且课程单一、形式单一、教育培训与孩子、家长希望有脱节，不能更好指导孩子、帮助家庭、服务社会。 审视我学校的办学现状，很大程度达不到对孩子们进行职业技能教育与培训的要求，很多学生经过九年的义务教育，由于家长们落后观念的制约，他们仍然走不出校门、走不出家门。由于缺乏一技之长，有的学生甚至个人生活问题都难以独立解决，不能走入社会，更谈不上融入社会。究其原因，主要还是缺乏对他们进行基本的劳动技术教育和职业教育。为此，我们提出了《特教学校学生职业技能教育培训的实践研究》课题。 二、现状分析 2005年以来云南、河南特殊教育学校先后开展了职业教育的调查分析探索职业教育的路子，为在全省推广职业技术教育的发展奠定了基础，一些发达国家已把特殊教育的职业技术课重点培养在职业技术院校，而真正在九年义务教育阶段培养特殊教育职业技能的教育与培训的很少，侧重教育的年龄段不同教育的方法和教育的内容也不一样，重理论、轻实践，缺少对一线实践工作的具体指导，接受起来有一定困难；从研究的内容来看，由于所处的地区、资源、和被研究对象的不同，缺乏针对性和实用性。我们要提高九年义务教育与中专或更高一层的职业技术教育的基础发展；将目标层次化，以待残疾学生的发展；提高不同层次的不同年龄阶段有残疾的学生的职业技能的基础知识等等。 三、课题界定 特殊教育学校是培养聋、弱智、肢残学生进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。 特教学校职业技能教育是国家职业教育的重要组成部分，是培养聋、弱智、肢残学生获得职业或生产劳动所需的专业知识、技能的教育，也是促进聋、弱智、肢残学生全面发展，回归主流社会，达到自立生活的重要途径。因此，特殊教育职业技能教育对聋生、弱智、肢残的学生来说是关乎其一生的教育。 特教学校职业技术教育与培训是对劳动者进行的从事非专门性的职业知识、技能和态度的培训，以使他们现在或将来能顺利获得职业的活动。而对以传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育形式进行的研究就是职业技术教育学与培训。 2

四、研究的意义 通过此课题的研究，以培养学生职业素养为主，通过对常见工具使用、手工编制、烹饪、信息技术、家政、绘画等课目的教育与培训以提高学生职业技能水平。探索聋、弱智、肢残职业技能教育的途径、内容和方法，开发适合学生使用的校本课程，通过课程教学与实践来提高学生的职业技能水平。为他们走出校门、走向社会提供实质性的帮助，为他们的未来生活、劳动就业和融入社会生活奠定良好的基础。通过此课题的研究有利于进一步转变我们的教育观念，确立适合区、县特殊教育学校学生发展的目标，残而不废，育残成才。 五、理论依据 1、马克思主义关于人的本质和人的全面发展学说的基本观点表明：劳动和生活实践活动是人的全面发展的最基本的途径。 2、有关残障儿童心理发展规律特点和心理补偿教育的理论。人类个体从出生到身心发展成熟要经过十几年以至二十年左右的时间，这个时期的心理是一生中最富于可塑性的，是发展最快的时期。 3、我国著名教育家陶行知先生的生活教育思想和教学做合一、手脑并用等实践主张。 4.《残疾人教育条例》第二十二条明确指出：“实施义务教育的残疾儿童特殊教育学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导。”；《特殊教育学校暂行规程》第二十七条也明确规定：“特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育；要根据实际情况对高年级学生实施职业教育，提高学生的劳动、就业能力”。 六、研究目标 1.通过本课题的研究了解聋、弱智、肢残对职业教育的喜好和需求，对自己职业发展的心理需求， 2.通过课题的研究，探索出特教学校职业技能教育与培训的实践研究的方法和经验。 七、研究内容 1.特教学校聋、弱智、肢残学生对职业教育的喜好和需求的调查研究。 （1）与聋一班学生及家长交流，对哪些职业教育、培训有需求，对自己的喜好做出表达。了解各个不同年龄阶段的学生对职业技能、培训教育的喜好，尽可能选适合他们教育内容。韩晶老师负责 （2）对轻度智障、肢残家长交流，教师家长共同确立适合孩子的技能培训。并建立经常性的联系。杜亚美老师负责 （3）争取取得残联支持，寻找适合聋、弱智、肢残学生的职业技能教育内容的培训。刘军兵负责 3

2.特殊教育职业技能与培训内容的研究。 （1）分类确定聋、弱智、肢残学生职业技能教育的内容、教育课程并对学习开展情况做出评判。课题组全体成员 （2）对已毕业学生、当地爱心企业进行调查选择适合我们学生的职业技能培训内容。主要以烹饪、手工编制、家政、计算机等为主。 （3）对教学教学过程中不断对教学内容调整以便更好地服务聋、弱智、肢残的职业教育与培训的发展。 3.对职业技能教育与培训实施方法的研究。 每周设立两节我们教师能够承担的职业技能教育、培训课。韩晶老师的绘画、手工；何强老师的烹饪；苗德雨老师的计算机应用等。在常规教育教学中不断改进。 聘请当地有担当、有技能的爱心人士作为职业教师指导我们进行职业技能教育、培训工作。 准备相关材料教育培训后让学生进行实际操练。 对以上职业技能教育与培训实施方法总结经验，写案例分析。 八、研究方法 （1）调查法：开展课题研究前，对社会聋、弱智、肢残学生在企业就业现状调查，以了解哪些技能适合聋、弱智、肢残的就业和发展。 （2）行动研究法：根据课题方案实施研究，在学校教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。 （3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师教学的论文、教育笔记、总结等。 九、实施步骤 第一阶段：准备阶段（2017.9——2017.10） 本阶段主要工作是确立课题，撰写课题研究方案。结合区教科所和我校实际情况共同确立的研究方向，召开座谈会，确立《特殊学校职业技术技能教育与培训的研究》这一课 题作为我校本次申报的区教育科研“十三五”规划课题研究课题之一，撰写课题研究开题报告。整理资料，查找资料，为开展课题研究打好理论基础，系统学习相关材料，明确目标，进行课题组成员分工。 第二阶段：实施阶段（2017.10—2018.10） 本阶段主要采用调查法，开展信息搜集、实地走访厂家企业、研讨分析等活动。 具体步骤： （1）确立研究对象，了解基本联系信息。通过对家长、教导处、班主任、教师的走 4

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