浅析T+T英语教学1

浅析“T+T”教学

心理学家指出，交流的总效果=0.07语言+0.38音调+0.55面部表情。由此可见，通过肢体语言来调动学生的兴趣会提高教育教学的质量与效果．随着教学改革的深入，“T+T”教学法渐渐深入英语的教育教学实践当中。但与此同时，新教法的许多优点与弊端都呈现出来。就实际教学工作中的经验与体会进行一些探讨。

“T+T”教学法是TRP教学法与T—P—R教学环节的简称。

TPR（THE TOTAL PHYSICAL RESPONSE）中文全称全身肢体语言教学法。是三大外语教学法流派中情感—交互交往类一种。作为一种教学方法，是通过教师丰富的形体语言（包括面部表情和全身各肢体部分）和简单幽默的课堂用语来学习英语文化知识，通过有趣味性的游戏来感受英语，通过展示实物来认识事物，通过创设情境(situation)来学习日常用语通过丰富的肢体语言来营造一种全新的英语语言学习氛围，形成良好的英语思维习惯和思维方法。在宽松的英语环境中去体验、去感受、去分享学习英语所带来的快乐。

TPR教学法的主要规律有：

1． 在处理掌握语言知识和培养交际能力之间的关系时以培养交际能力为主，掌握语言知识为辅。

2． 在处理语言知识和听、说、读、写能力之间的关系时，强调在口语基础上培养书面

与语言知识，全面发展口笔头交际能力。 3． 在处理外语与母语之间的关系时，强调用外语教学，但是不完全排斥母语。

4． 在处理情境与语言知识之间的关系时，强调在情境中传授和综合运用语言知识。 5． 在处理字母—单词—单词句—语篇之间的分析性与综合性时，强调以综合性为主，

分析性为辅。

6． 在处理教师与学生之间的关系时，从过去强调教师的教，转化到强调学生的学。

以上的TPR教学我们称其TPR教学手段。在教学实践当中，我们将教学环节也分为 T—P—R即：Try—Play—Reality。

Try就是在课堂上让学生尝试以打拍子、说数来宝、跟读、学做字母操等方法来调动学生的各个感觉器官来学习英语知识。通过有规律的节拍使学生轻松的掌握单字和单字句。但应注意的是，单纯的大声叫喊是不是TPR？当然不是！那我们不妨称之为炼狱式英语吧！为什么称其为炼狱式英语呢？

1、在孩子们反复的读写之后留给他们的只有单调和乏味，反复的操练仅仅是不断的在次数上的重复，而没有实际内容：节奏、形式、活动、交流，没有体现出语言作为一种交流工具的社会功能和语言本质.

2、成人般歇斯底里的尖叫只会在孩子们那幼小的心灵中留下无数的困惑：英语就是这个样子吗？从而失去了对英语学习的欲望.美国心理学家对800名男性作了长达30年的长期调查后表明,成就最大的人与最小的人之间,拉大差距的重要原因不是智力因素,而是取决与学习的欲望.教师应当把孩子们从我们成人的生活中解放出来，还孩子们天真、活泼的天性，让他们在生动活泼的游戏中感知英语,熟悉英语和运用英语,激发他们的学习欲望。

3、疯狂英语仅仅是适合成人的一种学习方法。大声的叫喊从生理角度上也严重的损害了学生的身心健康。小学生正处于青春生长发育期，即使偶尔的大声的朗读也不应过长。实践证明，五分钟的叫喊会使学生声带沙哑，较长时间的叫喊会使儿童的声带红肿。何况作为传统的义务教育主体—学校！学校担负着长期的教育教学任务，就更应当注意学生合理用嗓的问题。

4、从心理层面来看，当人的大脑处于兴奋状态时，大脑的记忆效果最好，长时间枯燥

乏味的机械训练会令学生的大脑处于停滞状态。心情舒畅、轻松愉快,肌肉自然放松,能减轻学生学习英语的压力感和身心紧张的情绪,从而排除心理障碍,创造一个愉快、安全的学习环境.学生在安全、愉快的环境中学习,注意力高度集中,英语联想活跃,思维积极展开,充满乐趣、志趣,轻松愉快地理解、记忆和运用语言材料,从而加速掌握为交际运用英语的能力,进而坚定信心,增强毅力,不断上进.为此，教师在授课时，节奏比较好的拍子来调动学生的学习兴趣。例如，在教授单词jigsaw时，根据课文内容的单词句 I like jigsaw。编成jigsaw jigsaw I like jigsaw.通过学生动手打拍子，张嘴说出来，使学生的“手、脑”并用，既激发了学生的学习兴趣又掌握了新知识。这就要求教师要把握好时机与方法，把学生的多种感官充分调动起来，充分利用青少年的心理特点（活泼、好动并且初步具有的集体荣誉感），灵活多样的利用组织形式（如：歌曲、舞蹈、情景小对话、诗歌、小品、Chant（数来宝）以及有对抗性的分组游戏）来组织教学（PLAY）。例如，在讲授单词spring summer autumn winter时将学生分成四组，每组八人，并将每组成员编号，进行拍卡片的游戏。将以上4张单词卡片与其他单词卡片混在一起，当教师说出某一单词（如：spring）然后叫某一序号(如:one)每组序号为一的同学须尽快的拍中spring的字母卡片，并说出单词的读法。最快、最准的同学获胜。最后，获胜次数最多的组获得教师的奖励。既达到了巩固了新学习的知识有陶冶了情操，作到寓教于乐。让学生真实的感受到学习英语的乐趣，而敢于去“玩”英语，敢于听英语，敢于说英语，敢于读英语，敢于写英语，增强学生学习英语的自信心，为培养他们长期的学习兴趣和提高他们的综合学习能力与素质打下一个坚实的基础。

作为一种教学方法，T+T教学法仅仅是一种组织教学的手段和一种全新的教学模式，同其他的新生事物一样，仍然有许多方面需要改进。例如：上课时的课堂组织，学生的理解能力，学生的口语表达能力与笔试之间的关系的都有待完善，与此同时，还应当考虑到不同地域环境、人文环境、社会环境对英语教学所带来的影响。生活在城市里的孩子与生活在乡村里的孩子对同一事物的理解能力是有很大区别的。城市里的孩子因为经常可以接触一些比较抽象的事物,因此对其比较容易理解,与此同时,生活在乡村里的孩子对具体的事物比较容易理解。例如,让一群从没有看到过大象的农村儿童去感受大象的庞大与威严是一件非常困难的事情。但是,对于生活在城市里的孩子来说是一件再简单不过的事情了!而与此同时,让这群生活在城市里的孩子去分别麦苗与野草,同样也是非常困难的!通过实践证明，同一位教师利用同一种方法讲授同一内容，在城市地区会取得比较好的教学效果，但是，乡村地区就会比较的差。通过对单词、单词句、对话三项的横向比较，沈阳地区的记忆率分别为：85.2%、81.7%、78.18%，本溪地区的记忆率分别为：80.14%、78.57%、71%，田师傅太平小学校（偏僻山区）的记忆率分别为：74.12%、66.19%、68.11%。通过数据我们不难看出不同地域的儿童对同一种事物的接受能力是有较大的差异的！

在同等条件下,每个人的思维方法、思维习惯、存在的思想状态是各不相同的,在儿童心理上这个问题更加的突出。在同一年龄段的儿童当中,儿童的气质类型又有很大的差异,不同的气质类型又很大程度上决定着儿童的兴趣。儿童的学习动机主要来源于兴趣,兴趣使儿童的活动具有倾向性。每一个人都能回想起自己对某一事物感兴趣时的注意状态、感知能力、记忆效果、思维程度、情感体验以及一直表现.而TPR教学法就是通过调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机、培养学生的求知欲.

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