重组家庭小学生心理健康教育研究策略开题报告

重组家庭小学生心理健康教育研究策略

开题报告

一、 课题的提出

通常，一个温暖的家庭应该是一个完整的家庭，既有父爱，又有母爱，父母之爱有机的结合在一起，维系着家庭的平衡，形成和谐的家庭氛围，然而，近年来，随着经济的发展，社会的进步，人民思想观念的不断更新，犯罪率不断上升，交通事故大幅增加，致使现代家庭体制不断分化重组，正常家庭格局被打破，产生重新组合家庭。由此产生很多重组家庭的小孩子的教育问题，导致部分学生出现心理异常。

而学校是学生成长的一个重要场所，教师在学生心目中占有重要地位，因此，开展对重组家庭的学生心理问题的研究，对这类孩子进行心理干预，帮助他们走出心理阴影，促使他们健康成长，对社会和家庭都有重要意义。

本课题主要通过对我班重组家庭学生情况的了解，探索有效的，有普遍意义的家校共育，开展个别心理辅导，心理健康教育活动，以促进这些学生心理健康发展。

二、 概念的界定

1、 重组家庭指夫妻离异或家庭变故后与他人重新组合的家庭。

2、 重组家庭学生异常心理指重组家庭学生在学习生活中

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表现出来的与平常学生不一致的有害于学生心理健康的心理异常现象。

三、 课题的研究目标和内容

课题研究的目标

1、探索促进重组家庭学生心理健康发展的途径。

2、探讨学校对重组家庭学生异常心理与不良行为进行综合干预的有效办法。

课题研究的内容

1、 我班重组家庭学生心理健康状况的调查研究， 2、 重组家庭学生心理特征的研究

3、 以班级为基础的促进学生心理健康发展的研究。 4、 学校、家庭、社会为基础的促进重组家庭学生心理健康发展的研究。

5、 学校如何预防和矫治重组家庭学生的异常心理。

四、 研究步骤

准备阶段

（2013年5月----2013年8月）成立课题研究领导小组，拟定研究方案，教师培训，同时开展调查，了解班级重组家庭学生人数，状况，确定研究对象。

实施阶段

（2013年9月------2014年9月）学习理论，观察分析，掌握心理异常学生的行为表现，探索教育对策，方法。实施预防，教育，转

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化，撰写研究论文，收集研究过程资料，整改研究计划方案，不断总结提炼研究成果。

总结阶段

（2014年10月-----2015年2月） 撰写研究报告，发表论文，申请结题

五、 研究机制、途径、方法和原则

研究机制

1、 建立研究网络，促进全员参与。

2、 成立课题研究小组，共同制定课题研究的制度，计划措施。围绕课题，规定每周一次的交流活动，提高教研质量，促进思想认识。

3、 加强教师培训，提高思想认识。

教师要了解和帮助学生矫正异常心理，必须重新认识并把握好自己的角色地位，使自己由一个简单的行为判断者，管理者转变成学生学习生活的参与者，需要一定的心理辅导的知识与技巧，才有可能帮助学生矫正异常心理，促进其健康发展。

研究途径

1、 从家庭教育入手

首先学校对家长进行心理健康教育，使家长转变观念，为孩子营造一个有利其心理健康发展的家庭环境，让家长以健康的心态对待孩子，教育孩子，言传身教。明确培养孩子健康的心理素质是家长的基本职责，家长要教孩子怎样做人，包括思想品德，行为习惯，劳动观

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念，人际交往，社会适应能力，而不是简单的文化知识的传授，配合学校教育，是孩子成为健全的人。同时特邀学习层次不同的学生家长，进行座谈，相互交流，共同探讨家庭教育的途径和方法。开通家教热线，探索和解答家长们在家庭教育中的种种疑难问题。组织家访，上门辅导。

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以学校教育为抓手

面向全体，创设良好的教育氛围

亲近孩子，打开通向孩子心理世界的道路。教师成功的走进孩子的心中，成为可以信赖的朋友。

加强班级建设

班集体是一个学生学习生活的小社会，学生是主体，通过一系列的班级建设的改革，使学生成为班级的主人，用自己的身心建设这个大家庭，找到自信，学会合作，懂得互相1学习，互相关心，共同营造一个健康和谐的班集体氛围。另外，开展丰富多彩的课外活动，在实践中培养学生自理，自立，自护，自律，自强的能力，促使个体心理品质得以纠正，和谐完美的心理品质得以形成和发展。

针对个体，把不同的爱给特别的你

重点关注表现特别严重的学生，开展相应的活动。

建立心理辅导室，解开孩子心结，做好学生的咨询记录。辅导记录，建立学生的个人心理健康档案。

3、 以社区教育为帮手，

研究中拟采用的教育方法

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1、 互爱教育法

首先是师生的互爱，“教育的全部技巧在于如何爱学生”。其次是同学之间的互爱，教育学生要互相关心，团结友爱。再次是家庭成员之间的互爱。

2、 活动教育法

开展课外活动，针对学生成长中的问题，针对性的开设活动，让学生在活动中去感悟，受到教育。

3、 兴趣促进法

“兴趣”是人对客观事物选择的态度，它和一定的感情趋向有关。兴趣是最好的老师，是学生进行学习最有效、最强大的动力。

4、 直面现实法

教育重组家庭学生敢于正视现实，让他们懂得：家庭变故已成现实，必须学会面对现实，努力学习，面对困难，重塑自我，才会有美好的明天。

5、 注意转移法 6、 教学渗透法 研究原则

1、 理论联系实际

研究中根据本地实际出发，关照每个学生、每个家庭的实际情况。 2、 适度性

在研究过程中注重对学生隐私的保护，注重沟通的语气，谈话内容、沟通方式、问卷内容的合理性等问题。

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3、 针对性原则 4、 实用性原则

四、研究人员组成

唐明：区教研室主任，课题专家顾问。 组长：吴长英 主研人员：

袁甫：小学高级教师，参加过多项课题研究，善于做学生的思想工作。

毛清泉：副校长，联系学校德育工作。 苏于：保卫科长。

侯春丽：小学数学高级教师。 文博：小学一级教师，班主任。

五、 预期成果

帮助重组家庭学生走出心理阴影，心理健康发展。 帮助解决重组家庭学生以健康的心态处理学习和生活中的问题。

教师教育观念改变，正确处理学生的心理问题。 建立家校沟通平台，实现教育的多方联动。

六、 现有基础

我校于去年成功评为家长学校示范校，家校共育措施得力。 学校举办少年宫，为学生提供较好的教育活动平台。 学校成立了心理咨询室，配备了专业的心理咨询教师。

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七、 预期成果

实验报告，研究报告，个案集，论文集，访谈记录。

八、 经费保证：

第一阶段：1000元。 第二阶段：1000元。 第三阶段：元。 7

1000

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