在星空中（二）研究

在星空中（二）

嘉兴市实验小学 李张宇

【教材分析】

本课是教科版六年级下册《宇宙》单元第7课，之前学生已经学习了“太阳系”和“在星空中（一）”等相关知识，知道漫天星斗都是像太阳一样的恒星，其互相之间的距离很远，星座只是视觉上的效果。对大熊星座、北斗七星、北极星等著名的星座有了初步了解，并尝试收集星座的相关资料，参与观星活动，感受漫天星斗的美丽及星座知识的无穷魅力。本节教材安排了2个探究活动，开个交流会，制作活动观星图。试图通过交流学生收集的信息，引发学生对更多星座的关注。在交流中发现新问题，进而引出活动星图，通过制作活动观星图，了解户外观星的基本方法，为后期观星活动奠定基础。

【学情分析】

六年级学生经过4年的科学学习，具备一定的科学探究能力，可以尝试让学生长时间进行自主探究和交流。学生对宇宙知识比较感兴趣，愿意讨论相关问题，但对于城市孩子来说，漫天星斗不容易观察到，其实星座知识离学生生活距离有点远，更多只是停留在理论上。学生对星座的兴趣更多地倾向于星相学、性格等方面，如何让学生理解星座在天文学上的意义就显得尤为重要。小学生正处于形式运算向抽象运算转变的初期，学生抽象能力并没有很好地得到发展，对于空间的事物难以理解，这也正是宇宙单元教学困难存在的原因。

【我对教材再处理】

基于学生的学，我进行以下处理：

1.活动星图有什么缺陷？

不同地理纬度的观测者使用的旋转星图也不同，例如香港使用的是北纬20度至25度的旋转星图，而南、北纬所用的也不同。旋转星图一般较便宜，且可显示出不少的星座，又方便携带，所以适合刚入门的观星者使用。

可是，星图所显示的天空视野，和实践天空下的视野，学生很难匹配起来。而且根据天气不同，灯光影响等，学生往往只能看到几颗亮星，星座支离破碎，难以辨认。

有没有更强大的载体介入，帮助识别星座？基于技术支持教学的理念，我和学生共同尝试借助Star walk（星际漫步）走到夜晚的天空下识别星星，安卓系统使用谷歌星空软件。

Star walk（星际漫步）是一个帮助学生走进星空和天文学的应用程序。它通过指南针定位并实时动态地追踪，告诉你哪些星星正处于你头顶的这片星空。庞大而独立的数据库让你无需联网，坐拥苍穹。

Star Walk的一大特色功能：Star Spotter，它通过ios系统中的“指南针”定位，协同陀螺仪作为水平、垂直、俯仰、移动方向和角速度传感器，实时动态地追踪，告诉你哪些星星正处于你头顶的这片星空。

2.技术支持教学

当学生拿着设备移动时，屏幕上的天体位置随着设备的移动而发生位移。此时展现在学生眼前的，就是宇宙中天体的实时观测的位置，学生如同置身于一个没有边界的天文馆球幕放映厅，浩瀚星空触手可及。

课前以导学稿的形式布置观测任务，借助技术手段学生很容易辨识星星。有了直接观测的经验，课堂上学生的任务就是分享和研讨各自的观测结果。

自主交流中发现夏季总是能看到三颗排列有规律的亮星——夏季大三角

3.自主挖掘活动星图的使用方法

基于软件的使用帮助学生理解活动观星图的原理，如果再用活动星图是否也能找到星座。自主探究的方式学习活动观星图的使用方法在白天教学星空并且利用星空图观察和寻找星座。

对于六年级的孩子，学习科学不能局限于科学课堂上，在课堂上尝试学习探究的方法，提高探究能力，并能在课后进行自主探究，是科学学习的最终目的。

【教学目标】 科学概念：

1、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。

2、亮星构成的图形是星座的主要标志。

过程与方法：

1、借助Star Walk（安卓手机用户Google Sky Map）提前运用到实际的观察中去，并用截屏做好相关的记录。

2、借助Star Walk（安卓手机用户Google Sky Map）尝试根据星座的特征分享、观察认识星座。

情感态度与价值观：

培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

【教学重点】根据星座的特征观察认识星座。

【教学难点】熟悉星图软件，并运用到实际的观察中去。 【教学准备】

教师准备：安装Star Walk的iPad 或iPhone，或安装谷歌星空的安卓系统智能手机。

学生准备：活动星图、硬纸、剪刀等。

【教学过程】

课前一个星期布置：

导学稿：茫茫星空，常常使人望而兴叹，不知怎样认星。为了便于辨认，人们划分了星座。你是属于什么星座？借助APP尝试着寻找星座，了解下星座吧，

星座 传说 你的星座（ ） 天琴座 天鹅座 天鹰座 ?? 特点 手绘星座 目前夏天夜晚能看到你的星座吗？请思考原因。 （APP软件中声图并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的教学软件很容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

把应用中星座的知识梳理、归纳和记录。并按照应有的定位功能，尝试实地观测星座的样子，手绘星座图。都为寻找夏季大三角，及其所在的三个星座，埋下伏笔。）

一、开星空交流会

1、前段时间同学们观察了月相，最近又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和体会。 2、展示星座记录表。

3、组织学生分小组互相参观、学习。 4、小组交流观星过程中的体会和经验。

二、认识夏季主要星座

1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？（学生简单介绍牛郎织女的故事） 2、（请学生操作Star Walk 通过大屏幕出示夏季星空图）观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？ 3、学生观察并汇报。

（预设：天津四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。）

4、阅读软件中星座的资料。

5、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么？怎样才能找到它们呢？

（天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的“银河”。我们根据这条光带去寻找，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；牛郎旁的两颗星，就是

他担筐中的两个子女；银河就是阻隔他们的一条河流。）

6、找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。

三、探索活动星图使用方法

基于APP的使用，和活动星图的说明，探索活动星图的使用方法。

介绍星图的使用方法： （1）将活动观星图举过头顶。

（2）转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再根据图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。

小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。 四、应用拓展

观察：在夏季的星空，根据“夏季大三角”——天津四、织女星和牛郎星，分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。

板书设计：

7、在星空中（二）

夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、 天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二）

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